选择性阅读 多角度思考

滕达

摘要 整本书阅读是语文新课标提出一种新的教学任务，在整本书阅读中，教师必须为学生选择合适的教学文本，并教会学生多角度进行思考探究，从而實现对文本的深入解读，提高学生的阅读能力。

关键词 选择阅读 多角度思考 阅读指导

我们今天所处的时代，是一个信息爆炸的时代。知识增长大大超过个人的接受速度，引发了学习方式的变革。就读书来说，选择性阅读变得更加重要。

选择性阅读是一种理性的、目的性很强的阅读方式，它往往和阅读者的兴趣、思考、关注点密不可分。下面，笔者以《傅雷家书》阅读指导为例，谈谈在实际教学中对选择性阅读的相关实践与思考。

一、初读，兴趣选择

《傅雷家书》由100多封书信组合而成。如果要求学生从头到尾读下去，可能会有些乏味。因此，笔者先通过一些前置性学习让学生确定自己的兴趣点，进而根据兴趣有选择地读。

教学片段：

师：刚才同学们分组展示了有关傅雷的信息，包括他的个人经历、创作经历、主要作品、社会评价等。《傅雷家书》中谈了很多问题，比如如何劳逸结合，如何正确理财，以及如何正确处理恋爱婚姻等问题。那么，你最关注的问题是什么？请同学们说一说初读《傅雷家书》的感受。

生1：我最关注的是傅雷，因为他给儿子的是平等的爱。不论从他说话的语气还是从他说话的内容，他都以一个朋友甚至一个知己的身份在和儿子亲切交谈。他在书中提到：“你的父亲还没有很落后，他也在进步，他也希望他的一些思想还不会跟不上。”所以，他总是在学习，在寻找和儿子的共鸣点。如果我的父亲也像傅雷这样就好了！

师：你最关注的是这部作品的作者对儿子平等的爱，这种爱让你想到自己的父亲，并且心向往之！

生2：我最关注的是作品中谈论爱情的部分。作品中傅雷说：“你年事尚小，出国在即，眼光、嗜好、趣味，都还要经过许多变化;即使一切条件都极美满，也不能担保你最近三四年中，双方的观点不会改变，从而也没法保证双方的感情不变。”确实如此，未来的一切有很多不确定性，哪怕是学富五车的傅雷先生也曾经变心。

师：所以早恋不可取，爱情需理性。

生3：我最关注的是书中谈论的面对人生顺境和逆境的态度。书中说：“人一辈子都在高潮低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般。”

师：你读出了人生的道理：我们要让自己的每一天都过得有意义。

这个教学片断，通过前置性学习，学生分享自己收集整理的材料，在对傅雷和傅聪的成绩敬佩之余，学生产生了阅读《傅雷家书》的兴趣。通过兴趣选择，学生对《傅雷家书》有了初步的认识，为后面的阅读奠定了基础。

二、再读，问题选择

在初读的基础上，学生对书中的一些方面产生了兴趣，这时，笔者根据该书的特点顺势提炼出相对重要的探究主题，使学生不至于泛泛而读，读无所获。于是，笔者选取了《傅雷家书》中有关“成长”的话题，让学生分门别类，以问题的形式进行梳理。

教学片段：

师：傅雷与远在海外的儿子傅聪书信往来，信中情意浓浓，谈及了一些关于“成长”的话题，在很多方面给儿子提出了很好的建议，是不是对你的成长也有很多启发呢？请同学们分小组完成读书摘记卡。

然后，师生互动交流（以“亲子关系”为例）：

师：刚才老师和同学们共读了《傅雷家书》中父子二人像知己一样谈心的几段文字，体会了亲情的美好。但是，他们的父子关系一直都是这样好吗？

生1：不是的。傅聪在开始学琴时，只要一走调，便会遭到父亲的毒打。有一次，傅雷抡起身旁的蚊香盘对着正在客厅练字的傅聪就是一顿毒打，将傅聪打得头破血流。倔强的傅聪毅然离家出走，住在父亲好友家里一个多月。

师：看来傅雷是狼爸式的教育，傅聪少年时也很叛逆。那么，如此紧张的父子关系，后来怎么修复得这样好？请同学们到书信中去寻找答案吧！

生1：书中说：“假如你能掀动听众的感情，使他们如醉如狂，哭笑无常，而你自己屹如泰山，像调度千军万马的大将军一样不动声色，那才是你最大的成功，才是到了艺术与人生的最高境界。”其实，书中还有很多关于音乐、美术等探讨艺术方面的文字，虽然有的内容我看得不大懂，但是我能体会到傅雷和傅聪在这方面进行了深入的交流。

师：这种交流，既是专业上的共同提高，也是父子情感上的进一步提升！

生2：书中说：“只要你记住两点：必须有不怕看自己丑脸的勇气，同时又要有冷静的科学家头脑与实验室工作的态度。惟有用这两种心情，才不至于被虚伪的自尊心所蒙蔽而变成懦怯，也不至于为了以往的错误而过分灰心，消灭了痛改前非的勇气，更不至于茫然于过去错误的原因而将来重蹈覆辙。子路‘闻过则喜，曾子的‘吾日三省吾身都是自我批评与接受批评的最好的格言。”这是傅雷在告诉傅聪，要善于自我批评，自我反思。

师：这是父亲真正为孩子好啊！

生3：书中说：“但若你缺少勇气的时候，尽管来信告诉我，我可以替你打气。倘若你心绪不好，也老老实实和我谈谈，我可以安慰安慰你，代你解决一些或大或小的烦恼。”这是多么真诚的话语啊！

师：是啊！如此掏心掏肺，能不让年轻的傅聪感动吗？

在这个教学片段中，笔者的聚焦取点都围绕学生成长的困惑。每个点都在帮助学生寻找契机解决成长中的困惑，每个部分又合力产生一种多维的视角来提升学生的综合能力。所以，当学生一时难以理清该书到底讲了什么内容，对自己有何启发时，我们如果能引导学生带着问题去梳理文章，让学生选择自己感兴趣的内容去阅读，就既能激发学生阅读的积极性，又能使学生在品读感悟环节写出自己的真情实感。因为我们读书的最终目的，就是让我们把从书中得到的人生经验，应用到自己的生活中去。这样的阅读不但不会使学生感到枯燥，反而能使学生在兴趣的引导下碰撞出思维的火花。

三、研读，方法选择

阅读不同的文本，可以采取不同的方法。比如，理解、记忆性阅读，可以采取默读的方法;评价、探究性阅读，可以采取评点批注的方法;消遣、娱乐性阅读，可以采取浏览跳读的方法。对于《傅雷家书》，笔者采取了以下阅读方法：

1.师生共读

笔者和学生一起读原著，要求学生做读书卡时，自己也做读书卡。

教师读书卡展示：

摘录：孩子，我虐待了你，我永远对不起你，我永远补赎不了这种罪过！这些念头整整一天没离开过我的头脑，只是不敢向妈妈说。人生做错了一件事，良心就永远不得安宁！真的，巴尔扎克说得好：有些罪过只能补赎，不能洗刷！

感受：这是离别之时，父亲傅雷自责曾经对儿子的管教严格，手段“残忍”。其实，这是对孩子的爱啊，哪有人会去虐待自己的亲生骨肉呢？傅雷在儿子幼时，严加管教，一丝不苟，自认为“残忍地虐待—了儿子傅聪。那么，作为儿子的傅聪，从一个孩子的角度来看，能够理解吗？我想，随着傅聪年岁的增长，阅历的丰富，他一定是能理解的。孩子是父母生命的延续，是父母心中太阳升起的希望，作为父母，用自己走过的经验提醒孩子少走弯路，不希望自己走过的弯路让孩子再走一遍，甚至多遍，这是父母的苦心啊！现在的我们已经不写信了，也没有家书了，但是我们有的是父母的惦念，有的是我们对家人的依恋，那是我们精神的最终去处。

师生共读的阅读方法是在对学生进行名著阅读指导前，教师首先要深入地阅读名著，只有这样，才能引领学生进行有价值的、深入的阅读，才能判断学生的问题所在，并给予学生帮助，真正做学生的引导者。

2.批注式阅读

做批注能帮助学生掌握书中的内容，体现学生别样的眼光和情怀。

教学片段：

师：身在异乡的傅聪，每当思念家乡的时候，就会在灯下一遍一遍地读父亲写给他的一封封家书，每一次他都能从家书中读出父亲对自己的期待。同时，他也为父亲的文笔所折服。请你用我们学过的批注式阅读法给作品做批注。

生1：我选择“太阳太强烈，会把五谷晒焦;雨水太猛，也会淹死庄稼。”这句话用了比喻的修辞手法，生动形象地说明了控制情绪的必要，非常通俗易懂，表现了父亲对儿子调控情绪的指导。

师：你运用的是赏析式批注。

生2：我选择“多少过分的谀词与夸奖，都没有使你丧失自知之明，众人的掌声、拥抱，名流的赞美，都没有减少你对艺术的谦卑！总算我的教育没有白费，你二十年的折磨没有白受！你能坚强，只要你能坚强，我就一辈子放了心！”这句话体现了父亲对儿子最真诚的赞美，也是一种鼓励，同时看出父亲的欣慰，把对孩子的教育用这种方式说出来，就像春风化雨，潜滋暗长。

师：这是感想式批注，不仅帮助你深入地理解文本，而且还培养了你一根敏感的神经。

生3：我选择“做人第一，其次才是做艺术家，再其次才是做音乐家，最后才是做钢琴家。”这句话让我想到苏霍姆林斯基的一句话：“五年寒窗，固然能培养出工程师，但学会做人，则需要一辈子。”也让我想到我的外公，他在一次训话中说：“做人永远要排在第一位，先做人后做事。”

师：这是联想式批注，由此及彼，触类旁通，真正把知识学活了。

批注式的阅读方法不仅能展示学生实际的阅读状态，深化阅读的有效性，还能使学生感受到了阅读的成就感，并在相互交融碰撞中产生了更深刻的理解和感悟，进而生发继续阅读的兴趣。

四、迁移，目的选择

根据不同的读书目的，可以选择不同的阅读内容。名著阅读不仅要读进去，还要读出来。这本书不仅体现了傅雷独特的教育思想，也承载着中国传统文化一家书文化。笔者把这一点作为阅读《傅雷家书》的目的。因此，笔者设计了联读家书活动来深化阅读，体会家书中蕴含的文化。

教学片段：（屏显）

材料一：夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！

（诸葛亮《诫子书》）

材料二：士人读书，第一要有志，第二要有识，第三要有恒。有志，则断不甘为下流。有识，则知学问无尽，不敢以一得自足;如河伯之观海，如井蛙之窥天，皆无见识也。有恒，则断无不成之事。此三者缺一不可。

（曾国藩《曾国藩家书》）

师：从以上两则材料中，你读出了什么？

生1：我读出了家书不仅可以传达亲情，还可以培养人格。

生2：我读出了家书可以交流思想，告诉后人做人的道理。

师：是啊！在诸葛亮的教育下，他的兒子诸葛瞻为国家英勇战死。曾国藩的后代中，出了很多位杰出人物，他们大都出人头地，在不同领域做出了卓越成就。其实，颜之推的《颜氏家训》、朱子的《治家格言》、曾国藩的《曾国藩家书》等都是民间广为流传的家书典范。请你选择一本或几本进行选择性阅读，与《傅雷家书》比较阅读，总结好的家风的共同特点。

在这个教学片段中，笔者引导学生联读了两则关于家书的文段，让学生走进家书。然后，笔者又推荐了几篇家书，并让学生进行比较阅读，引导学生挖掘家书作品中深刻的思想内涵，体会家书文化的独特魅力。通过这个活动，学生对选择性阅读的方法有了更深入的了解，达到了高质量的阅读目标。

[作者通联：湖北孝感市楚澴中学]