做好儿童阅读的引路人

刘迎春

摘 要：一线的小学语文老师，必须要让孩子们喜爱阅读，坚持阅读，培养学生的阅读兴趣，让阅读成为学生的一种行为习惯，让他们从阅读中汲取成长的养分，让阅读伴随一生。具体教学中，可从构建阅读环境、搭建展示平台、规范读书时间、给予自由选择、加强阅读指导和细化亲子阅读几个方面入手，帮助学生养成良好的阅读习惯，做好儿童阅读的引路人。

关键词：阅读环境；阅读习惯；阅读指导；阅读兴趣

一、构建阅读环境，为儿童阅读习惯的培养提供“感染力”

构建良好的阅读环境是优质阅读的前提。一个浸润着书香、充满文化氛围的课堂，往往会潜移默化地影响着学生的行为，可以陶冶学生的情操，净化学生的心灵，升华情感，提升素养。为此，教师可在教室内悬挂名人名言、名人事迹，时刻提醒孩子要做到想读，善读，乐读；办“小书虫感言”墙报，介绍班级里的阅读明星，介绍学生的阅读经验、技巧和感想，激发学生阅读的主动性；定期举行课堂阅读比赛，评比谁积累的好词、好句、好段、好文更精彩，选出最优秀的学生，公开表扬，树立榜样、标杆，让其他学生向其学习，使孩子明确学习的方向，提升阅读动力。在阅读中启迪学生的智慧，滋润学生的心灵，提升学生的语文素养。

二、规范读书时间，为儿童阅读习惯的培养提供“长效动力”

时间是优质阅读的保证。为了培养孩子的阅读习惯，需要将较多时间花在读书上，使学生尽情徜徉在书的海洋中，汲取书中精华。现代教育理论强调阅读的重要性，鼓励学生在阅读中学习，通过阅读拓宽学生的视野，丰富学生的知识，有效对课堂知识进行完善、补充，使学生在阅读中成长，在阅读中发展。阅读教育就是要让学生坚持读书，将读书作为精神需求，使学生能够坐下来深思、联想，丰富学生的精神世界和学识。在阅读交流时，也应注意留有充裕的时间让学生表达自我，让学生通过多种途径发表自己个性化的阅读见解和感受。

三、给予自由选择，为儿童阅读习惯的培养提供“兴趣点”

每个学生都有自己独特的个性特征，教师应给予尊重。笔者在教学中发现，学生在读书时往往会表现出独特的阅读兴趣、阅读方式、阅读习惯、阅读见解等。教师应理解和尊重学生的这些特点，让学生选择喜欢的阅读方式去读，还要鼓励学生有创见地批判性阅读，要让学生读得有趣味，读得有个性，还要读得有收获。而且，每个学生阅读方式不同，有的喜欢高声朗读，有的喜欢低声吟哦，有的喜欢边读边画边批注。教师要尊重学生，相信学生，给他们阅读自由，抓住时机，巧妙引导，这样往往能收到事半功倍之效。

四、细化亲子阅读，为儿童阅读习惯的培养提供“外援”

亲子互动是有效阅读的重要途径，家长与孩子一起阅读，一起谈读书心得、读后感，或互相复述自己所读文章的故事内容，分享自己的见解，互相讨论、分析，有助于培养学生的概括能力和语言表达能力，这样的亲子阅读活动既可活跃阅读的气氛和孩子的思维，也能丰富学生的认知，拓展学生的思维，对孩子的成长都有重要意义。

但是要提醒家长，阅读真正的乐趣在于父母跟孩子一起享受阅读的过程。所以，亲子阅读时，千万不要用大人的眼光去强迫孩子评判对错好坏。家长在给孩子读故事的时候别轻易地停下来，插入自己的问题。不要让一本书被生硬故意的问题分解得支离破碎。不要让孩子觉得家长和自己阅读是一种目的性的活动，要营造一家人在一起读书、讨论的轻松的、和谐的家庭氛围。且亲子阅读贵在坚持，读书不是权宜之计而是终身大计，不是一蹴而就，而是厚积薄发。

总之，语文教学应注重阅读教学，强化阅读的引领作用，教师应做好学生阅读的引路人，鼓励阅读，指导阅读，引领阅读，使学生充分沐浴在浓郁的书香之中。让阅读陪伴孩子成长，让阅读成为孩子内心的需求，培养孩子良好的阅读习惯，提高其综合素质，让孩子从阅读中汲取丰富的精神食粮，茁壮成长。

参考文献：

[1]王晨星.语文教师应引导学生步入课外阅读的殿堂[J].新课程研究（基础教育），2010（3）.

[2]袁丽敏.开展小学生阅读外国文学名著活动的思考[J].现代中小学教育，2010（4）.