小学阶段诵读经典诗文的策略

王洪华

在小学语文教学中，让学生爱上经典诗文，沉浸诵读，愉悦赏读，采取学生喜闻乐见的策略，既能拓宽学生的学习空间，又能传承我国优秀传统文化，进一步提升学生的语文素养和综合能力。

一、引领和悦，让学生愿意诵读

小学阶段是记忆力黄金阶段，是每个人一生中快速发展的宝贵时期。因此，教师要抓住小学六年时间，让学生充分接触经典诗文，发掘学生的潜能，利用年龄小记忆力强的优势，广泛诵读，启迪心智，感受中国传统文化的博大精深。此时，教师的引领要和悦、巧妙，在潜移默化中让学生感受经典诗文的吸引力，并愿意参与诵读。

在语文课堂教学中，教师应该从浅到深，层层深入地展开教学。低年级重在熟读成诵，落实教材中的古诗背诵。中年级重在借助注释等方法理解，落实有感情的背诵。高年级则要运用想象画面等方法去理解诗词、文言文，并流利背诵。通过循序渐进地引导，学生自然会平和对待，很少会出现抗拒诵读的现象。

在语文课堂内外，教师要巧妙、和悦引领，如在班级播放中央电视台的节目，如《中国诗词大会》《经典咏流传》等大型诗词类竞赛、诗词类音乐节目片段，带领学生饶有兴趣地观看，激发诵读古诗文的兴趣，在班级内掀起人人积累、背诵古诗文的热潮。

二、方式愉悦，让学生喜欢诵读

1. 评价方式多样

在语文课堂教学中，可以多样呈现对学生背诵经典古诗文的评价方式。除了常用的集体背诵方式，还可以采取小组合作背诵、开火车背诵、抽学号背诵、我当小小“领诵员”等方式。评价的结果可以是表格式记录，也可以是激励性的加分制记录，还可以是学生喜爱的换星星、奖红花、加盖印章等方式，最后统计背诵的数量，兑现礼物。

2. 时间运用合理

小学生在校的时间比较紧凑，在当前落实“双减”的大环境下，更要灵活利用每天的宝贵时间，善于利用零散的时间，鼓励学生进行古诗文背诵。众所周知，“一日之计在于晨”，教师每天利用早上到校的时间，营造班级早读的温馨氛围。除了早晨，午休后的到校时间同样可以充分利用起来，培养学生每天定时打卡，养成良好的学习和背诵习惯。抓好语文课前3分钟，也是一种高效的背诵方式。有经验的教师还会巧用课堂纪律调整的时间，把古诗当成口令，将背诵古诗的任务化于无形之中。这些不会增加学生负担的背诵任务，都能让学生怀着愉悦的心情，毫无压力地学习经典古诗文。

三、重视积累，让学生探究诵读

1. 利用诗词竞赛，促进积累

学生学习古诗词和背诵古诗词，有时也会受到大环境的影响。适当开展班级诗词擂台、飞花令等诗词竞赛活动，在班级内营造其乐融融、积极背诵的氛围，学生会调动极大的热情去背诵，积累各类古诗文。在激烈而良性的竞争中，其诗词积累数量会慢慢提升。

2. 活用诗词配画，加强融合

经典古诗文熏陶学生的丰富情感，学生能力的培养往往在活动中更能得到体现和发展。在班级内开展诗配画、诗词手抄报、诗歌小报等活动，能进一步加深学生对古诗文的理解，同时将语文学科与美术学科融合起来，提高积累古诗文的兴趣。如在学习完边塞诗后，学生用画笔画出大漠孤烟、将士英勇的画面，能够更好地领会“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”的思想内涵，表现出将士们热爱祖国、戍守边疆的决心和意志。同時，教师施以积极的鼓励和评价，进一步强化学生的信心，提升学生的多元能力。

3. 想象诗词画面，训练表达

学生的想象力是最让教师感到欣喜的一种能力，在诵读经典诗文的教学和其他活动中培养学生想象力，尤为重要。抓住想象画面的方法，训练学生的表达能力，会促进学生语文素养的提升。如学习《西江月·夜行黄沙道中》这首词，学生在理解意思后展开想象进行小练笔。在“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”词句的背后，学生这样写：皎洁的明月升上枝头，静静地照着大地，照着倾斜的树枝，投下了斑驳的树影。停靠在枝头歇息的喜鹊，在月光的照射下，忽然一惊，匆忙飞走了。夜半时分，一阵阵清凉的晚风徐徐吹来，一声声蝉鸣响起，伴随着风儿在夜空中越飘越远。

四、收获喜悦，让学生延伸诵读

小学阶段培养学生诵读经典古诗文，除了教室、家庭等学习小环境，还应该延伸到舞台上或大自然中去，让学生获得诵读经典古诗文的喜悦，增强学习的信心。

教师不仅要重视诵读，更要重视运用。经过小学阶段的培养，学生逐渐能够在自己的作文中引用经典诗文，如去杭州西湖旅游后，就会情不自禁地在作文中引用“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”等诗句。能力强的学生在大自然中，遇花吟花，见柳诵柳……

在语文课外，教师还要积极组织学生参加诵读比赛，展现诵读成果，以此增强学生的自信心，并促进经典文化的传承。

责任编辑 黄铭钊