探析小学数学课堂教学中多媒体技术的运用

杨数

摘  要：最近这几年来，国家在教育领域做出了很多改革创新，其最主要的目的就是给学生提供更多优质的教学资源，让学生可以朝着更好的方向全面发展。小学数学这门课程对很多小学生来讲非常重要，它不仅能够为学生以后学习其他学科打下强有力的基础，还能够加强学生的逻辑思维能力。在现有的小学数学课堂中，教师必须要充分使用多媒体技术，发挥多媒体技术的价值，更好地给学生创造高效的课堂。

关键词：小学数学；课堂教学；多媒体技术

数学知识很多时候对小学生来讲是比较抽象且复杂的，如果教师还采用传统的教学模式，可能不能充分满足当下小学生的学习需求，但是如果教师能够科学合理地使用多媒体技术开展教学活动，就可以将一些比较复杂的知识变得更加直观简单，学生也可以发挥自己具象思维的优势，在有限的课堂中学习到更多的知识，进一步扩展学生的知识面。不过教师也需要清楚地意识到，在课堂中应用多媒体技术也有自身的局限性，有一些教师利用多媒体的经验，相对而言并不是非常充分，也有一些教师过度依赖多媒体，这些都不利于学生学习。所以针对这种情况，本文将重点分析多媒体技术的应用策略，以期为教学提供强有力的帮助。

一、小学数学课堂的教学现状

（一）教学方法单一

现在很多小学课堂都具备多媒体设备，这是当下很多教师开展课堂教学的一个重要组成部分，但是有一些教师依然会受到传统观念的束缚，坚持使用板书这样的讲解方式，并没有充分利用多媒体教学设备，在很多时候教师依然会采用灌输式的教学模式，在课堂中不给学生留太多的时间去思考，经常会忽略学生的主体地位，学生在整个学习活动中处于一种被动消极的状态，教师成了课堂的主角。在新课改的背景之下，教师必须要懂得使用这些先进的多媒体技术，不断丰富课堂的内容和形式，才能够更好地提升教学效率，但是如果还采用传统的教学方式，自然会导致教学效率低下，整个课堂的氛围也变得非常低沉，学生的学习效果也不明显。

（二）学生存在畏难心理，缺乏学习兴趣

数学这门学科相对而言对学生的逻辑思维要求比较高，所以很多小学生觉得学好数学并不是一件非常简单的事情，教师在进行数学教学时也会面临一些比较大的挑战，如果这些挑战不及时解决，久而久之会影响学生对这门学科的学习态度，学生会产生一定的心理压力，也会对这门学科产生一定的畏惧情绪。一旦学生产生这种畏惧情绪，那么在接下来的学习过程中，学生很难建立学好数学的自信心，也会失去对数学学习的热情，到最后学生的学习能力和学习效率都会下降。

（三）课堂氛围压抑，师生配合度低

很多教师在开展小学数学课堂时，课堂的氛围比较压抑，无论是教师的教学内容还是教学方式，都会让小学生觉得非常枯燥和无聊，大部分的小学生都比较喜欢活泼有趣的课堂，所以如果一直保持课堂氛围的压抑，很容易让学生觉得学习数学是一件非常枯燥的事情，如果教师不及时更新自己的教学方法，那么学生会对此产生一定的抵触心理，严重影响了学生的学习积极性。师生之间不进行良好的配合，也不利于学生的学习。

（四）教学活动重成绩轻能力

有一些数学教师在教学时间的安排上并不是非常合理，最终导致教学活动处于一种失衡的状态，无论是教学还是在布置作业的过程中，都只关注提高学生的考试成绩，却很少注重培养学生的数学学习能力。在数学教学时，教师往往将很多时间用于给学生讲解考试技巧以及答题模板，却忽略了引导学生用一种数学思维的方式进行思考和解决问题，这样做其实会给学生灵活运用知识造成很大的困扰，学生解决实际问题的能力也会受到严重影响。这样的教学模式会严重阻碍学生发展举一反三灵活运用知识的能力，这对学生的学习来讲是非常不利的。

二、小学数学课堂教学与多媒体的应用策略

（一）创设情境，吸引学生注意力

一般情况下，小学生的注意力很难长时间保持集中，所以为了更好地吸引学生的注意力，教师就必须要根据学生的年龄特点创设合理的多媒体情境，这样可以让学生在新的情境中掌握更多新知识。小学阶段的学生大部分具体思维比较强，逻辑思维比较弱，所以根据这一特点，教师可以使用多媒体技术给学生在课堂中播放一些视频或者是图片，充分发挥学生的能力，结合多媒体让教学和日常生活联系在一起，给学生创造一个虚拟的生活空间，让数学知识和生活完美融合在一起，在多媒体技术的应用之下，学生也有时间进行更好的自主思考，借助多媒体查阅相关的资料，进一步打开学生的知识面，加强学生的探索能力。

（二）激发学生学习灵感

很多学生在学习数学时往往会觉得比较吃力，这是因为数学知识相对而言比较抽象，所以学生在学习时会遇到一些困难，这个时候教师就应该充分发挥自己的指导作用，给学生提供一个比较轻松的学习环境，帮助学生突破学习中的重点和难点。

教师可以采用多媒体技术将一些抽象的知识变得更加直观和具体，进一步激发学生的学习灵感，学生在学习的过程中可以调动自己以往的知识经验和生活经验，从以往的知识中突破，找到学习灵感，建立一个系统的知识框架。

（三）建立多元评价体系

不可否认的是，在教学过程中教学评价至关重要，一般情况下评价的方式有很多，比如说可以让学生自己进行评价，也可以让小组成员之间进行评价，这些都是比较不错的选择。另外教师也需要非常看重过程性评价，将过程性评价和结果性评价有效联合在一起，给学生提供更加科学合理的评价。使用多媒体技术可以更好地帮助教师建立一个多元的评价体系，教师可以利用多媒体，在自己上课要用的课件中提前准备学生可能遇到的困难，之后再根据学生的具体情况进行相关的反馈，除此之外教师也可以利用多媒体把学生在学习过程中做出的比较好的解题过程展示在课件上，这样学生之间可以互相学习、互相鼓励。

（四）有效突破重点和难点，启发学生思维

数学相对而言精确性和逻辑性都比较高，所以数学教师在教学的过程中必须严格遵守相关的原则，将知识更好地呈现给学生，给学生一定的思考数学问题的空间，这样才能够更好地加强学生对数学知识的了解和掌握，最终达到突破教学重难点的教学目标。当然如果教师还采用传统的方法进行讲解，那么在整个过程中肯定会碰到教学壁垒，有时候很难用言语将一些抽象复杂的知識转化为一种具体清晰的形式传递给学生，不仅会浪费很多宝贵的时间，最终的效果也很难得到保障。但是使用多媒体技术就可以更好地激活学生的思维，就比如说在给学生讲“圆的面积公式推导”这部分时，就可以使用多媒体设备将圆等分成不同的份数，然后呈现给学生，学生就可以看到一个比较动态的画面，能够充分感受到数学中的极限思维，借助多媒体的展示，教师就可以很好地解决本节课的重点和难点。准确来讲多媒体可以更好地将数学知识和生活经验联系在一起，帮助学生更好地理解知识，增强知识的实用性，让学生在提高自己数学思维的过程中，还能够加深对所学知识的记忆。

三、结语

多媒体技术在小学数学课堂中的应用非常广泛，教师必须要从自身的实际情况出发，充分体现多媒体技术的辅助教学价值。

参考文献：

［1］包新安. 小学数学课堂教学中多媒体技术的有效应用［J］. 课程教育研究，2019（37）：134-135.

［2］王丹. 小学数学教学中多媒体技术的应用浅析［J］. 考试周刊，2018（49）：89.

（责任编辑：胡甜甜）