多媒体融合教材的实践与思考

摘要：随着经济社会的发展、科技的进步，人们的生活方式也发生了很大变化，阅读方式更是呈现出多元化的特点，数字化阅读方式逐渐深入人心。在此基础上，相关出版单位积极探索创新，教育信息化、教材数字化成果丰富。多媒体融合教材作为教育信息化的重要载体，呈现出很强的生命力。对多媒体融合教材的探索对推进“三教”改革、丰富教材出版市场、提高教材出版质量具有重要意义。文章在分析多媒体融合教材优势的基础上，结合其发展趋势和存在的问题，以高等职业教育建筑类专业教材为例，对多媒体融合教材的建设思路进行探讨，提出在多媒体融合教材的建设过程中要转变观念、以内容为王、注重与院校的合作、注重数字资源的审核建议，旨在为今后的多媒体教材策划和出版提供参考。

关键词：多媒体融合教材；发展困境；出版实践；高等职业教育；建筑类专业

中图分类号：G237.9 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2022）11-0184-03

自教育部印发《教育信息化“十三五”规划》提出“构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，建设‘人人皆学、处处能学、时时可学的学习型社会”，至今已5年有余。“十三五”期间，我国职业教育持续推进“三教”改革，其中，推广线上线下混合式教学，遴选公布232门在线精品开放课程，建设203个职业教育国家专业教学资源库，促进了职业教育的信息化建设。教材是学校进行教学的重要载体，各领域的理论知识与实践成果最终都要反映在教材建设中，是推进“三教”改革的重点领域之一，其重要性不言而喻。在此期间，各出版单位积极探索纸质教材转型发展的路径，取得了丰富的成果。以下以高等职业教育建筑类专业教材为例，介绍多媒体融合教材出版实践与思考。

一、实践背景

（一）信息化促进教学形式多样化发展

随着信息技术的发展，信息产品不断普及。在学校，便携终端设备覆盖广大师生，学校更以网络为载体搭建教学平台，促进课程教学向灵活多样发展。新冠疫情的发生，又进一步助推了线上授课等教学形式的推广[1]。

（二）出版行业的数字融合发展促使教材转型升级

在信息化日益发展的大背景下，出版行业紧紧抓住融合发展的契机，走改革创新之路，将数字资源与纸质图书相结合，为读者提供相应的增值服务。其中，教材的数字化改革是十分重要的部分，教材与数字资源相结合，可以拓寬课堂知识的平台载体，为师生提供丰富的教学产品，提高教学的生动性和灵活性。

（三）相关政策促进纸质教材与数字资源融合发展

2019年，国务院颁布的《国家职业教育改革实施方案》中提出“倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源”。教育部2019年工作要点提出要“推进信息技术与教育教学深度融合”。以上文件无疑为教材的发展指明了方向。相关院校、出版机构、数字技术公司以文件为指引，强强联合，开发了一系列新形态、数字化教材，丰富了教材类型，促使着以教材为基础的课堂教学也走出了改革创新的重要一步。

二、多媒体融合教材的优势

纸质教材与数字资源是截然不同的知识载体形式，各有特点，两者结合起来可发挥其综合优势。

（一）保留纸质教材的主体特点

多媒体融合教材仍然保留了实体教材的形式，便于翻阅、记录笔记等，同时也符合传统的面对面教学方式，便于现阶段学校应用。

（二）丰富教学内容

普通纸质教材所能提供的知识仅限于纸面上的内容。虽然多数教材能做到文字与图表结合，而且有的教材为呈现良好的效果，图片采用彩色印刷的形式，但对于建筑类教材来说，其所涉及的模型、项目实施过程等内容，很难通过文字和图表进行直观的描述，而数字资源的介入可以轻松地解决这一问题，如教材中可以链接视频、三维模型、VR等，使学生对知识点有更直观的认知和感受，增加互动性，便于理解记忆。此外，数字资源的加入可以使教材在有限的篇幅内囊括更多的内容。

（三）便于内容更新

纸质教材的内容更新需要通过重印、再版等流程，时间周期较长。对于建筑类教材来说，行业规范、标准会随着技术和社会的发展不断更新，教材应紧跟当前的现状和需求更新相应的条款和对应的知识点。而通过重印、再版的流程进行内容更新显然会使教材的使用滞后。同时，一般来说，一本教材不只涉及一个标准，可能教材更新了部分内容并印刷出来后，发现书中的其他标准又有了变化，就会导致教材内容滞后于现实情况，影响教学效果。而通过数字资源对教材内容进行更新则会相对方便、快捷，并且可以随时补充最新的案例，使教材与现状相吻合，提高教学质量[2]。

（四）节约成本

由于如今能够将一些内容转化为数字资源，教材的篇幅会被压缩，降低成本，定价也会随之降低。另外，一些彩色的图片、案例也可以以数字资源的形式呈现，减少了彩色印刷的成本，进一步减轻了学生的负担。

（五）符合碎片化学习需求

当今社会，利用碎片化的时间进行学习已然成为一种趋势。多媒体融合教材为碎片化的学习需求提供了可能。学生可以随时随地观看教学视频、答题、阅读案例等，并可以选择感兴趣的内容进行拓展学习，实现自主学习与个性化学习的同步发展。

（六）防盗版功能

教材还可通过“一书一码”的形式使每本教材有唯一的二维码，实现防盗版功能，维护出版社和读者的合法权益[3]。

三、多媒体融合教材的发展困境

（一）多媒体融合教材的开发流于形式

目前，很多从事教材出版的编辑和所在出版社都在争相开发多媒体融合教材。但此类教材的开发往往涉及内容编排、版式设计、数字资源与纸质资源的融合等多方面问题，同时还要结合课堂教学实际有针对性地进行开发，所以耗时耗力且成本较高。有的编辑为了跟上多媒体融合教材的潮流，片面追求教材数量，忽视了融合的本质，导致多媒体融合教材的开发流于形式，还造成资源的浪费，或者是仅为教材配备教学课件等简单资源而冠以多媒体融合教材的名称，导致教材出版市场良莠不齐，误导读者。这就要求编辑深刻领会多媒体融合教材的本质，在开发实践中及时总结经验教训，避免资源浪费，同时更要有出版人的责任心和使命感，注重教材出版质量。

（二）多媒体融合教材开发成本高、难度大

多媒体资源包括多种形式，例如视频、模型等，均需要专业的教学团队和技术团队进行制作。以教学视频为例，从前期准备到制作完成，包括课程大纲梳理、脚本制作、课件制作、教师备课和课程录制、字幕制作、剪辑、片头片尾制作、视频审核和修改、视频输出等多个步骤，涉及人员多、技术复杂。这就导致此类教材的开发成本高、所需时间长，其经济效益短期内无法抵消项目开发产生的成本。这种情况下，如果能结合相关项目，得到一定的资金支持，则可以减轻教材开发的成本压力，促进质量上乘的多媒体融合教材的出版。

四、高等职业教育建筑类多媒体融合教材出版实践

（一）教材建设背景

“十三五”规划以来，党中央把职业教育作为经济社会发展的一项重要工作，摆在了前所未有的突出位置，作出了一系列重大决策部署。《国家职业教育改革实施方案》指出：“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位”，“把发展高等职业教育作为优化高等教育结构和培养大国工匠、能工巧匠的重要方式……高等职业学校要培养服务区域发展的高素质技术技能人才”。

高等职业教育与普通高等教育有所不同，这就要求高等职业教育教材要有鲜明的特色，要突出高等职业教育的特点，以就业为导向，紧扣岗位需求，充分结合课程的教学目标和技能目标，突出实训、实践环节，为社会培养高素质技术技能人才。对于建筑类教材而言，其涉及大量的图片、模型等内容，单一的纸质教材无法直观地展示案例。高等职业教育建筑类专业的毕业生大多在一线从事技术工作，在校期间的相关认知学习、操作训练至关重要。而多媒体融合教材的出现为高等职业院校以就业为导向的教学提供了很好的帮助。

（二）教材编写理念

1.思政工作贯穿始终

教材强调将思政内容放在首位，在传授课程知识的基础上，引导学生将所学的知识和技能转化为内在的素养，将学生的培养同国家的发展紧密结合，将新知识作为抓手，激发学生的学习热情，帮助学生树立正确的价值观。

2.符合教育特点和岗位需求

教材要紧扣行业教育的特点和岗位需求，结合“互联网+”教材的编写特点，围绕知识点组织教材内容，建立“提出问题→链接知识→解决问题→总结练习”的逻辑框架，在设定的学习情景中讲解知识点，配有大量案例、图表、实训练习及多媒体资源，为师生提供系统的知识架构和实操指导。

（三）教材多媒体资源类型

教材的多媒体资源大体分为知识讲解类和互动拓展类两种类型。

知识讲解类资源是针对教材中的各类知识点、技能点进行讲解，主要包括必须掌握的内容和重点、难点内容，资源形式为教学视频、案例等，帮助学生深入理解和巩固所学内容。其中，《SketchUp，Lumion——园林景观极速设计》教材即采用二维码链接视频的形式，提供了30个教学微视频，对应教材中的软件操作技能点，生动直观，既可与教材结合学习，也可利用碎片时间跟随视频进行操作练习，教材同时提供了原始操作素材，方便学生下载学习。

互動拓展类资源即为题库、模型展示、VR、拓展阅读等能为读者提供互动体验和拓展学习素材的资源。以题库为例，教材某一学习项目完成后，可提供本学习项目的试卷，学生答题完成后，系统给出得分、答案以及试题解析。通过数字资源的引入完成了传统的“教师发放试卷→学生作答→教师判卷→教师讲解试题”流程，这种方式既节省了课堂时间，又使每个学生能够有针对性地巩固自己薄弱的知识点，增强了互动教学的趣味性，提高学生自主学习的积极性。VR技术则主要为模拟实操提供了虚拟平台。对建筑类教材而言，VR技术可以搭建建筑、园林等虚拟场景，结合相应的装备，学生可以在虚拟场景中进行设计、建造，对课程所涉及的基本流程有一个更加直观的认知，为毕业后走向工作岗位打下良好的基础。

（四）教材多媒体资源建设路径

教材多媒体资源建设路径大体分为院校主导和出版社主导两类。院校主导主要为结合院校或教育部门的资金支持，结合相关专业的资源库建设，进行教材数字资源的开发。教材和相关资源的建设，也是院校建设的一个方面，可将教材及配套资源的建设融入院校的宏观项目中，为教材建设带来资金支持的同时，也有利于教材后期的发展。出版社主导即为通过出版社的相关项目，获得资金和技术支持，完成教材的资源建设。这种情况下，有机会获得较为专业的技术公司的服务，可以保证资源的质量在基本相同的水平，且便于后期维护。

五、多媒体融合教材的思考

根据多媒体融合教材的发展现状和出版实践经验，提出以下几点思考。

（一）转变观念

教材的出版是出版社业务的重要组成部分。在当前社会发展的大背景下，教材编辑要转变观念，把为院校提供教材的观念逐步转变成为院校提供教学产品与教学服务的观念，把纸质教材与数字资源和相关服务结合起来，在策划之初就将多媒体的融合方式和框架考虑清楚，为教材后续出版打好基础。

（二）内容为王

多媒体融合教材，无论其中包括多少数字资源，其内容还是最重要的因素，教材不能偏重融合而忽略内容本身。要始终关注行业发展，关注教育教材的发展，找准教材出版的方向。以此为基础，才能做好多媒体融合教材。

（三）注重与院校的合作

出版社作为作者与读者的桥梁，是主要的内容加工和服务方，院校才是教材的内容提供方。在融合出版的大背景下，出版社更应与院校合作，开发教材配套资源，为读者提供优质内容。同时，院校也是教材的使用者，在教学的过程中，更了解师生的需求，出版社与院校合作共建，能使教材更加符合市场预期，增强教材的适用性和竞争力。

（四）注重数字资源的审核

多媒体融合教材包含大量的、各种形式的资源，有些资源是由作者或出版社制作，有些资源则是委托第三方制作完成的。因此，教材编辑一定要做好资源的审核工作，确保内容不侵权，凸显科技图书的规范性、科学性、实用性等。

（五）与时俱进

社会发展日新月异，技术不断更新，教材编辑应紧跟时代的步伐，广泛涉猎相关知识，活学活用，为做好多媒体融合教材出版打好基础。

六、结语

《“十四五”职业教育规划教材建设实施方案》明确指出，要“加快建设新形态教材……推动教材配套资源和数字教材建设，探索纸质教材的数字化改造，形成更多可听、可视、可练、可互动的数字化教材”。教材要“遵循职业教育教学规律和人才成长规律。符合学生认知特点，体现先进职业教育理念，鼓励专业课程教材以真实生产项目、典型工作任务等为载体，体现产业发展的新技术、新工艺、新规范、新标准，反映人才培养模式改革方向，将知识、能力和正确价值观的培养有机结合，适应专业建设、课程建设、教学模式与方法改革创新等方面的需要，满足项目学习、案例学习、模块化学习等不同学习方式要求，有效激发学生学习兴趣和创新潜能”。

教育部在“十四五”规划的开局之年印发的这份文件，肯定了数字化教材建设的必要性并提出了相关要求。部分省的《职业教育“十四五”发展规划》等文件也提出推进职业教育“三教”改革，加快职业教育教材建设，提高教材的适切性，建立健全教材动态更新调整机制等相关内容。在未来的出版工作中，教材编辑要密切关注数字技术的发展，探索多媒体融合教材的创新点，及时总结经验，以内容为核心，打造符合市场需求的教学产品。

参考文献：

[1] 郑玫.基于疫情影响下高校教材出版的思考[J].传媒论坛，2021，4（8）：107-108，112.

[2] 李娴.纸质图书与数字资源融合的实践与思考：以“百校千课”融媒体教材为例[J].新闻研究导刊，2021，12（8）：220-222.

[3] 钱新艳.“互联网+”时代教材出版中的二维码应用及“纸”“数”融合实践思考：以医学类高等教育教材为例[J].科技传播，2020（5）：70-73.

作者简介？杨虹，学士，副编审，研究方向：建筑类教材、图书出版。