小学语文低年级写话教学策略探究

张现玮

摘  要：对于小学低年级学生来说，他们正处于人生成长的关键阶段，在这一时期开展语文教学不仅仅要让学生掌握一种语言表达能力，更重要的是让学生认识语文，促进其文学素养和语文思维的发展。但是教师在教学过程中要注重教学的循序渐进特性。写作虽然是语文教学的重点，但是对于低年级学生来说，还是具有一定难度的，所以应该以写话为基础，将写话作为学生通往写作路的第一个台阶，在此过程中，教师需要把握低年级学生的特性，通过不断地提高教学质量以及创新教学方法来为学生之后的写作奠定基础。

关键词：小学教学;语文教学;低年级;写话教学

一、氛围优化，激发学生写话兴趣

要想保障教学有效开展，教学前期阶段如何激发学生的兴趣，以及如何使其积极地参与到学习中来，是教师关注的重点，而在其中做好教学氛围的优化是极为重要的。因为对于小学低年级学生来说，他们不具备较强的学习自主性，很多时候学生学习都源自好奇心，所以通过氛围优化来激发学生的写话好奇心是做好课堂导入并且提高教学效率的关键。小学语文教师应该借助良好的学习氛围来为学生的学习和教学的开展创设一个良好的前提条件。

对于小学低年级学生来说，他们对一些童话故事是十分感兴趣的，再加上童话故事书籍往往具有大量的插图，学生乐于阅读，也有助于其对阅读内容的理解。基于此，教师可以从童话故事出发，通过情景表演的方式做好氛围优化。教师可以以学生都十分喜爱且感兴趣的童话故事创设情境，如《小壁虎借尾巴》，教师可以让学生初步阅读文章，并且将学生分为若干个小组，让小组内学生根据文章的情境来进行情境演绎。小组内学生进行了分工，有的学生扮演小壁虎、小鱼姐姐，也有的学生扮演燕子阿姨和壁虎妈妈。在做好分工之后，教师要让学生根据文章内容进行情境演绎，以此来调动学生的学习兴趣和活跃课堂氛围。通过情境的演绎实践，让学生对这种类型的童话故事有了一定的了解，有效地提高了学生的写话能力。

二、加强训练，发展学生写话技能

基础就如同一棵树的根基，要想让学生长成参天大树，根基就必须要深入地下。低年级阶段学生正是打好基础的关键时期，在这一时期开展写话教学，教师要充分地发挥自身的教学引导作用，让学生掌握基础的写话技巧。这不仅是写话教学开展的必要条件，还是为之后写作教学做好铺垫的关键。

首先，在教学开展的前期阶段，教师要以图片为基础，为学生提供一个特定的情景以及更加直观的写话内容，通过这样的方式来引导学生观察。在此过程中，教师可以从单幅画或者是多幅画入手，引导学生掌握图片所讲述的内容，并且把握写作的六要素，即时间、地点、人物、起因、经过、结果，从而找准写话或者是写作的基本点从而构建写作的脉络，使写作更具体也更具有层次性。

其次，教师要指导学生看清图片的主题，利用准确的语言来表达图片所讲述的内容。在此过程中，教师要引导学生认真地看图和思考，然后提问学生图片都讲述了哪些事情。教师应提问多个学生作为补充，让学生从多个方面来看待图片所讲述的内容。若图片中有人物，教师可以引导学生观察人物的神态、外貌、动作等。在进行仔细观察之后，教师要让学生利用自己的话术，将其连续地叙述出来，以此作为写话教学基础。

最后，教师要引导学生在观察时将整个事物描写得更加具体，例如让学生找准图片中具体物体的位置，通过前后、左右、高低来反映物体的位置，或者是通过人物的动作和神态来丰富人物形象。在教师的不断指导之下培养和提高学生的写话技巧，为其之后的写作奠定基础。

三、观察生活，丰富学生写话素材

要想写话教学能够有效开展，最为重要的一点就是要丰富学生的写话素材。而这些素材越是贴近学生的生活实际，就越能激发学生的探究欲望与好奇心，对教学的开展有着很好的促进作用。与此同时，生活中的素材还具有没有经过加工的特性，能够促使学生直接观察，也能够让学生注意对日常生活进行观察，有着资源丰富和便捷的特性。由此可见，以生活为基础开展写话教学是极为重要的，因此教师也应该立足于生活，通过不断指导让学生发现生活中的美，也积累丰富的写话素材。以《找春天》为例，教师首先要让学生朗读课文，通过朗读的方式来感受文章所表达的春天的美好，以此来激发学生的写话兴趣。在此之后，教师要利用多媒体信息技术为学生展示一些春天的图片，让学生观察图片，仿照文章第4～8自然段的相关句子进行仿写，以此来进一步感受春天的美好。通过这样的方式，让学生根据图片展开想象并有效地积累写话素材，使其主动地参与到写话中。教师要让学生观察生活中春天的美好景色，并且主动地参与到生活实践中来，发现春天的美好，将自己的感悟以写话的形式表达出来。通过这样的方式从生活入手来寻找写话素材，同时也能够做好素材的丰富积累，提高学生的写话水平。

四、阅读积累，提升学生写话质量

对于低年级学生来说，做好知识的积累，对其之后的语文学习以及其他学科的学习都有着不可估量的作用。而就写话教学而言，通过大量的阅读不仅能够丰富学生认知，更重要的是能够让学生在阅读中掌握写话的技巧。因此，教师要从阅读积累出发，培养学生良好的阅读习惯，在此过程中，也能够通过以读促写提升学生的写话质量。

首先教师要从学生的兴趣点出发，做好阅读的有效引导，例如对于小学低年级学生来说，他们十分热衷于阅读一些童话故事，此时教师就可以通过开展课外阅读童话故事的活动来做好阅读引导。例如有的学生根据自己的兴趣阅读了《安徒生童话》《一千零一夜》等经典故事集。在此之后，教师要联合学生家长做好教育监督，例如让学生家长开展睡前阅读活动，培养学生睡前阅读的良好习惯。最后教师可以让学生根据自己的感悟，讲述自己对所阅读内容的想法，并将其以书面的形式表达出来;或者是对文章中较好的词语、句子等进行积累，应用到自己以后的写作中。通过这样的方式来做好写话的积累，可从培养其阅读习惯出发实现写话教学的立体性。

五、科学评价，达成学生写话目标

写话的过程也是挖掘学生潜力的过程，只有不断地增强学生的自信心，才能够使其积极地参与到写话中，并且提高学生的学习和写话欲望。教师要构建一个科学的课上评价体系，在促进学生写话自信的同时，也有效地达成写话目标。

首先在课堂教学时，教师可以选出优秀作品让学生进行阅读，或者是将其作品粘贴到教室的墙壁之上，通过这样的方式来激发学生写话的积极性，也能够以表扬和不断展示的方式增强学生写话的自信心。在此之后，教师还可以定期开展写话评价活动，例如让学生将自己的作品展示给其他学生，然后以学生为基础开展评分评价，选出平均分最高的学生为“写话小明星”，并给予鼓励和一些物质奖励。教师还可以将一些优秀作品上传到家长群或者是家长交流平台中。通过这样的方式，建立一个科学且立体的教育评价体系，增强学生自身的成就感以及幸福感，使学生能够在正向鼓励的强大动力驱动之下不断地成长。

从上述论述中不难看出，对于小学低年级学生来说，语文写话教学应该作为教学的重点与难点，需要教师不断针对所学内容进行教学方式的优化，只有将教学的整个环节进行现代化理念的革新，才能够真正提高课堂效率，让学生真正参与到学习中来。与此同时，教师还要紧抓循序渐进原则，做好由易到难的教学，让学生敢于说话、乐于说话，真正为学生之后的语文写作奠定基础。

参考文献：

[1]陳萍. 小学低年级写话现状及教学策略研究[J]. 作文成功之路（下），2017（02）：22.

[2]甘国霞. 探析小学语文低年级写话训练的有效方法[J]. 学周刊，2017（17）：166-167.

（责任编辑：淳  洁）