红色革命精神在小学语文教学中的渗透与融入

吴秀荣

摘  要：在新课改的指导下，小学语文的教学需要从学生的语文能力方面出发，在学生学习知识技能的同时，还应该融入红色革命精神，借助教材，对学生进行优秀革命文化的教育。教师需要将红色革命精神和小学语文教材紧密联系起来，使学生在语文知识的学习中，领悟红色革命精神，进而将其表现在日常行为上，促进学生个体的积极发展。本文从语文书本中红色革命题材的文章入手，探讨其融入语文教学的有效策略，进而促进学生对革命精神的传承。

关键词：红色革命精神;小学语文;爱国主义;渗透策略

一、小学语文教学中融入红色革命精神的作用

（一）有利于培养小学生的爱国主义情感

学生是国家建设人才的重要组成部分，小学时期是学生价值观念塑造的关键阶段，在这一时期对学生进行教育教学时，需要将爱国主义的内容融入进去。多种多样的红色教育文化中包含了中华民族优秀的传统文化，这对于中华民族精神的传承具有重要意义。在小学语文教学中融入红色革命精神教育，可以帮助小学生了解我国历史文化的发展历程，认识我国当前的国情，有利于更加明确自己承担的复兴祖国的责任。

（二）有利于塑造小学生健全的人格

健全的人格包括个人的道德品质、身心发展等多个方面的内容，具体表现在个人的修养、人生追求、社会公德等方面。红色革命精神的教育内涵是非常丰富的，包括坚韧不拔、不怕吃苦等，这对小学生个人道德品质的发展非常有帮助。新时期受社会环境和家庭环境的影响，大多数小学生不具备坚韧不拔的品质，遇到问题容易退缩，集体荣誉感不强，这对学生个人的发展是非常不利的，如果没有对其进行刻意教育，长此以往，对国家建设会产生严重的不利影响。因此在小学语文教学中融入红色革命精神，其中优秀的革命文化内涵，有利于塑造小学生健全的人格。

二、小学语文红色革命精神教学的现状

当前在新课改的指导下，部分语文教师在教学中能够将红色革命精神融入其中，充分发挥其育人功能，对学生开展相关的教学活动，并且取得了一定的成效，学生对红色革命精神有了一定的了解，但是绝大多数教师在将红色革命精神融入语文教学时，还存在较大的问题，具体表现在以下两个方面：

（一）语文教师不够重视红色革命精神的内容

小学语文新课标提出要重视学生语文能力的发展，要将传统文化教育和语文学科的教学有效结合起来，在此基础上，培养学生的社会使命感。但是部分教师在教學中仍旧没有按照新课标的要求进行相关的教学。语文教材中包含了红色革命精神的相关文章，教师在开展教学活动时，对红色革命精神的内容不够重视，导致在这一部分的讲授中，仍旧以传统的教学为主，学生也不能领悟其中的精神文化内涵，最终不能达到其教学目标，既影响了小学生的语文学习，又影响了整节语文课教学的效果。

（二）对语文教材中红色革命精神文化的内涵认知不够深入

这一点主要体现在两个层面，一是教师层面，教师未能深入地分析教材，对于教材中关于红色革命精神的文章把握不够透彻，在课堂上进行相关教学时，讲解过于浅显和程序化，小学生的认知能力有限，没有教师的引导，就无法领悟深层次的精神文化内涵;二是学生层面，很多小学生的学习积极性不足，但教师只能起到教学辅助的作用，更重要的是需要学生自己去感受文章中的红色革命精神，以此加强自身的情感体验，但是学生如果学习不够积极主动，对于文章中的精神文化内涵自然也就不能很好地理解了。

三、红色革命精神融入小学语文教学中的策略

（一）强化教学引导，融入优秀传承

在小学语文教学过程中，教师需要以学生为主，结合小学生的发展情况，使语文的教学更具有针对性。教师可以激发学生在兴趣方面的求知欲，使其对课文内容有较大的热情，进而愿意主动去进行语文学习。学生主动学习和教师灌输知识有很大的差别。在教学过程中，教师还要充分发挥教学辅助的作用，转换角色，和学生进行深入的沟通和交流，了解学生的语文学习需求和存在的问题。在语文教学中融入红色革命精神，教师首先要明确小学语文教学的目的，改革陈旧的教学模式，在教学中注意优秀传承精神的融入，指导学生在语文学习中树立正确的价值观念。因此语文教师在教学中要根据具体的教学内容，优化教学方式，促进对课堂的有效把控。

以部编版五年级教材为例，在《青山处处埋忠骨》这一篇课文中，“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”这一句是对整篇文章的高度概括，也指出了全文的核心内涵。教师可以就此开展红色革命精神的相关教学，让学生感悟革命人生观的教育，传承革命先烈不惧生死、敢于献身的思想内涵。在教学中，教师可以通过合作学习的方式，让学生进行讨论，对文章中描写毛主席动作、语言和神态的句子进行深入分析，体会毛主席的内心情感。学生根据教师提出的问题展开讨论，加深对课文的理解，从而对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”这一精神内涵进行把握，将其中的红色革命精神融入内心，传承红色革命精神。

（二）以课堂为主要教学阵地，提高教学的质量

语文教师需要提升课堂教学质量，对课堂气氛以及学生的学习情况进行深入把握，改善课堂教学中存在的问题。语文学科是传统文化教育的承担者，在语文教学中融入红色革命文化，使文化有效落实在教学中，既是语文课堂教学的创新，又是对红色革命文化的传承，可以在很大程度上促进教师和学生之间的互动。在实际课堂教学中，语文教师需要结合学生的学习情况，以学生为主，创造活跃的教学气氛，将红色革命精神的内容渗透进去，将学生的潜能发挥到最大化，让学生可以进行深层次的探索。

在部编版五年级教材《军神》这一篇课文中，讲述了革命主力军将领刘伯承的事迹。在这篇文章中，通过对其事迹的讲解，学生能深入了解红色革命精神的内涵，加深情感体验。在实际教学中，教师不能单单以课文中的英雄事迹为主要讲解内容，在讲解过程中还要渗透一些其他的革命文化，让学生感悟到其中蕴含的优秀精神品质。在教学中，教师可以借助现代信息技术，给学生展示一些相关视频，如刘伯承将领的事迹、红军长征的故事等，这起到了活跃课堂气氛的作用，学生学习的动力也会有所增强，在文章讲解中融入红色革命精神，帮助学生培养良好的道德品质。

（三）立足实践活动，传承红色革命精神

在小学语文教学中，为了将红色革命精神落实到位，教师可以以实践活动为基石，在活动中融入红色革命精神教育，促进学生健全人格的发展。因此在具体的语文教学中，教师需要结合实践活动，强化学生对红色革命精神的理解和传承，以革命精神督促学生更加认真地进行语文知识的学习。

以部编版五年级教材为例，在《清贫》一文的教学中，方志敏同志自述了被捕入狱时发生的一桩“趣事”。教师在引导学生理解这篇文章时，需要牢牢把握文章中“清贫”一词的含义，学习革命者不追求富贵，一切只为革命事业的崇高品质。在学习过程中，对“清贫”一词的含义进行充分讲解，它象征着革命先烈美好的精神品质。教师可以结合这一节内容，举办“无私奉献，创建红色校园文化”的主题活动，让学生在活动中感受无私奉献的精神，培养学生勤俭节约的品质。

总之，在小学语文教学中，对红色革命精神的渗透，需要教师以教材为立足点，结合小学生的特点和学习情况，将红色革命精神的内容和教学紧密联系起来，让学生深入理解其中的内涵，促使小学生更好地成长。

参考文献：

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[2]李光霞. 如何讲好小学语文教材中的红色经典[J]. 读天下（综合），2019（17）：68.

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（责任编辑：淳  洁）