台湾地区家庭教育硕士课程设置比较研究

索磊 林慧芬

摘   要：通过对台湾师范大学、辅仁大学家庭教育硕士的培养目标和课程设置进行对比分析，文章发现台湾师范大学的课程设置更具整体性，辅仁大学的课程设置层次性更明显;整体而言，两所高校的课程方案均强调学科基础理论，选修课程模块设置既有共性也存在差异。在比较分析的基础上，文章得出对大陆高校家庭教育专业硕士课程体系建设的启示：合理确定培养目标，形成家庭教育人才培养特色;注重开设学术课程，增强学生的基础研究能力;强化家庭教育硕士实务类课程，实现理论与实践相融通。

关键词：家庭教育 台湾师范大学 台湾辅仁大学 硕士课程

教育作为促进人的发展的社会活动，是由家庭、社会、学校三方面构成的一项系统工程。随着社会的发展，传统的家庭教育服务已不能满足社会的需求，提升家庭教育服务质量成为人们关切的议题。当今社会需要家庭教育工作者提供专业的服务，因此，家庭教育工作者的专业化逐渐引起重视，家庭教育专业人才需求迫切。[1]与大陆相比，我国台湾地区在家庭教育人才培养专业化方面起步较早，不仅以立法方式规范家庭教育人才培养和专业化发展，而且形成了相对完备的职前培养课程体系，实现了规模化的家庭教育专业人才培养，充分显示其产业化的家庭教育服务市场的广阔空间。[2]

高校的课程设置对提高人才培养质量发挥着至关重要的作用。课程设置依据人才培养定位和培养方式，是培养方案的重要组成部分。家庭教育硕士的培养方案体现了各高校对家庭教育硕士的社会功能定位，规定了人才的素质结构和培养方式，即“培养什么样的家庭教育硕士”和“如何培养家庭教育硕士”。课程设置则是支撑培养目标实现的基础，为培养目标的达成提供保障。

于2022年1月1日起开始实施的《中华人民共和国家庭教育促进法》明确提出，“鼓励高等学校开设家庭教育专业课程，支持师范院校和有条件的高等学校加强家庭教育学科建设”。我国台湾地区的高校开展家庭教育人才培养较早，已经形成了家庭教育专业人才培养的“学士—硕士—博士”完整体系。而大陆高校开设家庭教育专业相对较晚，且为数不多，目前仅南京师范大学、北京师范大学等设置了家庭教育专业或方向。鉴于此，本文选择台湾地区两所在家庭教育专业人才培养方面具有代表性的大学，对家庭教育硕士专业课程方案进行比较分析，以期对大陆高校家庭教育硕士的培养提供借鉴。

一、台湾地区高校家庭教育专业发展现状

台湾地区一贯重视家庭教育工作，先后颁布了一系列有关规定，为家庭教育提供保障和支持。例如，1940年颁布《推行家庭教育办法》[3]，1968年对之进行修订;1986年颁布《“加强家庭教育，促进社会和谐”五年计划方案》;1990年颁布《家庭教育工作纲要》;1991年颁布《加强推行家庭教育强化亲职教育功能计划》;1998年颁布《“拓展学习型家庭教育，建立祥和社会”中程计划》;2003年颁布《家庭教育有关规定》;2004年颁布《家庭教育专业人员资格遴聘及培训办法》等。[4]台湾地区相对完善的家庭教育法规体系为台湾高校在家庭教育系所设置、师资建设、人才培养目标拟定、课程设置、质量监督、财政和场地支持方面都进行了规范和说明，为高校的家庭教育人才培养奠定基础。[5]台湾地区许多高校（见表1）积极响应社会对家庭教育专业人才的需求，对原有院系资源进行优化调整，成立家庭教育院系，开设相应课程，着力培养家庭教育专业人才。

台湾师范大学人类发展与家庭学系原名家政教育学系，为社会培养了大量家政师资。1982年成立硕士班，1996年成立博士班，2002年更名为人类发展与家庭学系。该系主要开设家庭生活教育组（相当于专业）、幼儿与发展教育组、营养科学与教育组。家庭生活教育组包括大学部学士班、硕士班、博士班三个办学层次。[7]

辅仁大学儿童与家庭学系可以追溯至家政系。在家政系的基础上成立了生活应用科学系，儿童与家庭学系即由生活应用科学系的儿童与家庭组延伸而来。台湾辅仁大学的生活应用科学系于2001年增设硕士班，2002年儿童与家庭学系独立出来，并于2003年开设在职硕士专班，着力于培养家庭教育复合型专业人才。该系为学生提供“辅系、双主修、专业学程、双联学位、三联学位等跨领域的学习机会”，以响应社会变迁的迫切需求，并拓展学生生涯发展范围及就业机会。[8]

二、两所高校家庭教育硕士班的培养目标

台湾地区通过有关规定将家庭教育界定为“增进家人关系与家庭功能之各种教育活动”，旨在增进家庭生活知能，健全身心发展，营造幸福家庭，以建立祥和社会。因此，台湾地区家庭教育专业人才的培养也体现出对个体生命、家庭伦理的关注，专业人才培養的目标和课程体系均以此为指向，奉行贯穿终身的家庭教育架构与学习理念，家庭教育的内涵不再局限于父母对子女的教育，而是着眼于对所有家庭成员的教育。

两所高校的家庭教育硕士培养目标均强调专业领域，其具体的培养目标均包含学科理论知识、职业技能、团队合作与创新能力、职业伦理等方面。台湾师范大学的家庭教育硕士培养以提升家庭福祉为责任和宗旨，培养学生研究家庭科学的知能、家庭生活教育相关领域的推广与管理能力、研究与创新能力。[9]辅仁大学家庭教育硕士班旨在培育儿童与家庭教育及咨询辅导的进阶人才、儿童与家庭方案规划与评估及指导人才、儿童与家庭研究及产业研发人才。两所高校的家庭教育专业人才培养目标均着眼于提高家庭教育专业地位，注重家庭教育知识系统的构建和专业实践能力、研究发展和推广能力的提升与家庭教育服务品质的提升。[10]两所高校的培养目标不仅有利于学生专业基础知识学习和综合素质的形成，而且还具有明确的职业导向性，在奠定学生专业基础的同时，帮助学生确立职业目标。

三、两所高校家庭教育硕士班的课程设置

台湾地区高校家庭教育硕士班课程设置来源于社会变革与经济发展的需求，同时也是对儿童与家庭发展需求的积极回应。课程主要分为基础课程与专业发展领域课程，课程的设置遵循了理论性、学术性、社会性与发展性的原则，课程理论性与实践性都比较强[11]。家庭教育硕士班课程还具有较强的过渡性与延续性，一些课程为硕博兼修，既为学生在获得硕士学位之后继续修读博士学位打下基础，也夯实了研究生家庭教育的知识理论基础。

台湾师范大学、辅仁大学的家庭教育硕士班课程设置目标明晰，各具特色，体系完整。在课程内容设置上，二者均包括家庭研究、青少年研究、婚姻与家人关系、亲职教育等家庭教育的主要领域，并分为理论、实践、研究方法三个系列。两所学校家庭教育硕士班的课程均分为必修科目与选修科目两种：必修课程体系聚焦研究方法;选修课程体系注重提高学生的专业能力和水平，按专业方向模块化设置，其中基础课程/专业核心课程侧重学科基础理论与研究方法，专业领域/专业发展课程则关照不同的就业取向。学生要至少修满30学分，并完成硕士论文才能毕业。

（一）必修课程体系：聚焦研究方法

两所学校家庭教育硕士班必修课程均注重培养学生的基础研究能力。台湾师范大学家庭教育硕士的必修课程为7学分;辅仁大学的必修课程则采取弹性要求，可以选择修6学分或者9学分。两所学校具体必修课程名称见表2。

从表2可以看出，台湾师范大学和辅仁大学的家庭教育硕士必修课程均聚焦学生的研究方法与能力培养。辅仁大学的必修学分全部为研究方法类课程，并且学生可以从“高等统计学”和“质性研究”中选择一门，或者是两门均修读。台湾师范大学则在开设“社会科学研究方法”的同时另外开设了两门专题讨论课。

（二）选修课程体系：按方向模块化设置

两所学校选修课程类型划分存在较大差异。台湾师范大学家庭教育硕士班选修课程分为基础课程和专业领域两大类，其中专业领域包括家庭和教育、推广与传播两部分（见表3）。选修课程体系不仅注重学生对家庭领域相关理论知识的学习与研究，而且注重学生家庭教育、推广与传播能力的培养。

辅仁大学家庭教育硕士班选修课程分为专业核心课程和专业发展课程两大类，专业发展类课程包括儿童教保、亲子关系/亲职教育、伴侣/婚姻关系三部分（见表4）。辅仁大学硕士班选修课重视婚姻关系，不仅把“婚姻与家庭研究”作为专业核心课程，而且专门设立了“伴侣/婚姻关系”模块专业发展类课程。此外，专业发展课程还包括“特论”模块。该模块包含丰富的课程，课程内容由指导教授于开课学期指定。2020学年“特论”课程包括：“家庭与个人发展特论”“家庭与生命教育特论”“父母教养与代间共教养特论”“婚姻权利特论”“家庭议题与时间管理特论”“情感关系特论”“亲职角色特论”“幼儿教学特论”“幼儿与家庭特论”“父母教养与代间共教养特论”等。

四、两所高校家庭教育硕士班课程设置对比分析

台湾地区高校在整合家庭研究相关学科的基础上构建了家庭教育的学科课程，形成了从本科到研究生的家庭教育专业人才培养体系。台湾师范大学和辅仁大学的家庭教育课程设置均具有学科融合的特征。与学士班和博士班的课程设置相比，两所大学家庭教育硕士班的课程设置兼顾了学术性与实用性，既注重学生对家庭教育专业知识的掌握，又强调学生的实践能力，具有明显的发展性特征。同时，两校家庭教育硕士班的课程设置也存在差异。

（一）课程设置的共性

两所大学的课程基本上涵盖了家庭教育的相关主题，与家庭教育专业人员认证课程的要求相对应，在内容安排上呈现出家庭教育学科的跨学科和跨领域整合的特征。两所学校均在强调培养学生研究能力的同时兼顾学生的专业发展以满足就业需求。重视学生学术研究能力的培养，体现在两所学校家庭教育硕士班的必修课程均为研究方法类课程，此类课程的开设可为学生在家庭教育领域的进一步发展奠定基础。照顾学生的就业需求，则体现在选修部分按照不同就业取向分别设置相应的模块课程。

此外，两所高校的课程目标均切合社会生活实际，面向社会发展的需求，社会适应性强[16]。课程体系中不仅有“家庭教育理论”“儿童与青少年发展”“亲子关系”等家庭教育的学科基础课程，而且有面向社会现实问题的“家庭资源管理”“消费行为与文化”“离婚与再婚家庭”等课程。

（二）课程设置的差异性

总体而言，台湾师范大学的课程设置更具整体性;辅仁大学的课程设置层次性更明显，内容更丰富。比较两所学校的课程结构可以发现，台湾师范大学家庭教育硕士班的必修课程是“社会科学研究法”，选修课程中的基础课程是“家庭研究设计和质性研究”，专业领域的两个方向各自限定了至少要修该方向三门课程，课程划分清晰，整体性较强。辅仁大学硕士班的选修课程不仅分为三个方向，而且包含相对不太固定的特论模块，故而整体感稍弱。但是在课程层次上，台湾师范大学的选修课程分为两个选修方向，共12门;辅仁大学除了分别面向3个方向的15门选修课程之外，还设置了内容丰富的特论课程，相较而言辅仁大学的课程设置层次性更明显，内容更丰富。

兩所学校家庭教育硕士班的选修方向存在差异。台湾师范大学的家庭教育硕士课程在“家庭”方向之外还设置了“教育、推广与传播”方向;辅仁大学的专业发展课程包括“亲子关系/亲职教育”“伴侣/婚姻关系”“儿童教保”三个方向。此差异与两所学校家庭教育专业的发展历程相关：台湾师范大学人类发展与教育学系在家政系的基础上发展而来[17];辅仁大学的儿童与家庭学系则是由生活应用科学系的儿童与家庭组发展而来[18]。

五、对大陆高校开设家庭教育硕士专业的启示

目前，大陆仅个别高校设置了家庭教育硕士方向，可以预见，大陆开展家庭教育人才培养的高校将逐步增多。台湾地区高校在家庭教育学科建设方面起步较早，已经形成了较完备的课程体系。借鉴台湾师范大学和辅仁大学家庭教育硕士课程设置，有助于大陆高校建立家庭教育课程体系，培养家庭教育专业人才。

（一）合理确定培养目标，形成家庭教育人才培养特色

培养目标处于人才培养体系的最顶层，是对于人才培养规格的规定性描述，对专业人才培养具有导向价值和统摄作用，对课程体系具有决定作用。台湾地区高校对家庭教育专业人才的培养目标有较为清晰的定位，围绕“提升家庭福祉”，对家庭教育专业人才专业知识、技能和态度进行了界定。完善课程设置的前提是明晰人才培养目标。大陆高校家庭教育专业人才培养起步较晚，面临人才培养定位和培养目标凝练的现实需求。台湾地区高校家庭教育硕士班培养目标中关于专业知识、技能和态度的界定可以为大陆高校结合各自办学定位拟定人才培养目标提供参照。

（二）注重开设学术课程，增强学生的基础研究能力

较之于学士层次，硕士层次专业人才培养更加强调学生的研究能力。信息时代，不确定性成为社会的特征之一，这也就对家庭教育专业人才的研究能力提出了更高的要求。研究能力的培养需要相应课程的支撑，台湾师范大学和辅仁大学家庭教育硕士班均把研究方法类课程作为必修课程，此举即在于为培养学生的研究能力奠定基础。大陆高校培养家庭教育硕士人才，不仅要注重学生对家庭教育专业知识的学习，亦需重视家庭教育研究能力的培养，增强学生的基础研究能力，提升学生在家庭教育领域的发展潜力。

（三）强化家庭教育硕士实务类课程，实现理论与实践相融通

台湾地区家庭教育专业人才培养已经形成了“学士—硕士—博士”的完整体系。家庭教育硕士居于家庭教育专业人才培养的中间层次，培养目标既包括家庭教育的研究人员，也包括家庭教育的实务人员。前者需要开设学术性的课程，为学生攻读博士学位做准备;后者则需要面对社会实际需求，针对家庭教育实际事务，开设相应的课程，以培养学生家庭教育的实践能力。台湾师范大学和辅仁大学硕士班的课程设置关注社会实际需求，形成了各具特色的选修课程模块，涵盖亲子关系、婚姻教育、家庭资源管理、饮食与家庭关系等多元领域，将家庭教育理论与实践紧密结合。大陆高校的家庭教育硕士人才培养亦需强化实践课程，不仅要注重学生对家庭教育专业理论知识的习得，还要强调开设实务类课程以培养学生应对家庭所面临现实问题的能力，实现理论与实践相融通，促进硕士生实践能力的提升。

参考文献：

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[3]李天燕.家庭教育学[M].上海：复旦大学出版社，2007：47.

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[5]劉阳.台湾高校家庭教育人才的培养与保障[J].世界教育信息，2016，29（9）：67-71.

[7][9][17]台湾师范大学人类发展与家庭学系.系所概况[EB/OL].[2022-03-22].https：//www.hdfs.ntnu.edu.tw/index.php/about/.

[8][10][18]辅仁大学儿童与家庭学系.关于儿家[EB/OL].[2022-03-30].http：//www. cfs.fju.edu.twabout.php.

[11][16]杨启光.台湾高校家庭教育课程设置鸟瞰[J].世界教育信息，2004（11）：24-26.

[12][14]台湾师范大学人类发展与家庭学系.家庭组硕博班课程表[EB/OL].[2022-04-01].https：//www.hdfs.ntnu.edu.tw/wp-content/uploads/2021/10/110MD-%E5%AE%B6%E5%BA%AD%E7%B5%84%E8%AA%B2%E7%A8%8B%E8%A1%A8.pdf.

[13][15]辅仁大学儿童与家庭学系.课程地图[EB/OL].[2022-03-30].http：//www.cfs.fju.edu.twdepart_ map.php？dp=2.

编辑 吕伊雯   校对 王亭亭