创新作业形式，落实减负提质

王涛 付蓉

宜昌市第十六中学在落实“双减”政策时，以“减负不减质，增效不增量”为目标，立足实际，进一步提高对作业育人的认识，有效控制作业的总量，加强作业管理的力度，提升作业设计的质量，充分发挥了作业的育人导向、诊断改进和减负提质功能。

提高认识，理解作业减负的核心要义

学校组织全体教师认真学习“双减”政策，并进一步厘清了作业减负的关键要素，达成了“减法是纠偏，加法是提质”的共识。

一是学校就作业减负提出了明确的总体目标。即以培育学科核心素养为宗旨，摒弃机械枯燥训练;给学生提供自主学习、自由发展的空间，让学生变被动学习为主动学习，提升自我管理的能力;合理减少题目训练量，精讲精练，促进各学科教研组展开对提高课堂效率和作业质量的深入研究;科学减缓学习压力，倡导张弛有度、有益身心的健康生活方式。

二是每个学科要明确每类作业设计的目标与意义。如在中秋节假期，九年級语文组布置的必做作业是“朗读‘秋韵主题美文5篇，做好阅读笔记”，对应确定的“目标与意义”是“品味文章，学习‘秋韵主题文章的选材、立意、描写”;九年级物理组布置的必做作业是“热学综合训练卷1张，串并联练习图1张”，对应确定的“目标与意义”是“自我检查前期所学内容的落实情况”。

部门联动，优化作业减负的管理方略

作业管理不应该只是课程处的事，而是学校各部门站在作业育人的高度联动配合。

第一，组建作业管理委员会。学校对作业的管理与监督实行学科集体备课定内容、班主任统筹协调定作业量、课程处监控反馈定导向、作业管理委员会全过程督查。具体做法是：常规作业每周一以备课组为单位上报课程处，节假日作业提前一周申报。课程处对申报情况进行检查，对没有按照要求申报的备课组及时予以督促和提醒，并将完成情况纳入学期末绩效考核。每周五，班级学习委员上交《班级作业情况记载表》，作业管理委员会专家对作业内容、作业完成时间、作业批改及班主任签字情况逐一检查，发现问题及时通报提醒，并对记载的各班实际作业情况与备课组申报情况进行比对抽查，防止教师申报与实际布置作业不符的情况发生。检查后学校通过组织开展优秀作业评选与展示交流活动，表彰做得好的备课组，对违规布置质量低、数量大的作业或不及时批改作业的教师实行校长约谈制度，视情节轻重给予批评教育。同时，完善作业评价反馈制度，充分利用作业结果改进教学。

第二，健全作业管理机制。在学校作业管理委员会的领导下，结合上级关于作业管理的要求，学校先后出台了《十六中关于切实减轻学生学业负担的规定》《十六中课外作业量控制制度》《十六中作业备案公示制度》等文件。如《十六中作业备案公示制度》就明确要求各科作业要经过备课组集体备课讨论通过方能布置。每周固定的教研活动时间，由备课组长组织学科教师确定好下周课内外作业的“作业类型、作业内容、目标与意义、预计完成时间、作业批改方式”，再由备课组长填写《作业周报备表》，并及时上传给课程处审核。各学科教师根据当天上课情况，对作业清单内容做适当取舍和调整，布置适合本班学生实际情况的作业。语数外的作业尽量在中午放学前发给班主任。

第三，做好教师业务培训。为设计出符合学生年龄特点和学习规律、体现核心素养导向的作业，教师不仅要熟知课标和教材内容，深入了解学情，还要掌握一般的选编、改编和创编的命题工具和命题知识，这无疑对教师提出了更高的专业要求。为此教研处将作业设计与实施纳入教师全员培训、常态学科教研范畴，以学科教研组为基本单位，加强各学科作业研讨力度，重点研究作业的育人功能、数量控制和科学设计等，以训促研，提升教师作业设计水平。

第四，办好“和悦家长学校”。为了帮助家长正确理解“作业减负”的内涵，缓解家长的焦虑，同时了解家长需求，学校创办“和悦家长学校”以此实现“互通家校信息、整合家校资源、形成教育合力、共促学生发展”的目标。

“五育”并举，探索作业减负的实践路径

为落实立德树人根本任务，学校一直坚持遵从教育规律，遵守教育常识，尊重学生主体，满足学生多样化发展需求，探索“五育”并举的作业内容和作业形式，科学促进学生全面发展，实现教育质量的绿色增长。

第一，提供“作业套餐”。为了在规定的作业时间内满足不同层次学生的需求，教师要提供合理的“作业套餐”。各科教师要根据当天的学习要求，给学生提供“基本作业+巩固作业”和“基本作业+拓展作业”。“基本作业”主要面向全体学生，紧扣当天所学的内容，主要目的是熟悉新知，一课一得;“巩固作业”主要是对基础知识的巩固加深，针对部分基础薄弱的学生，浅显易懂，有利于他们获得成功的快乐，增强学习的自信心，帮助解决“吃不了”的问题;“拓展作业”主要是针对部分基础好的学生，有利于培养学生思维的灵活性和深刻性，帮助解决“吃不饱”问题。学生根据自己的实际情况选择其中一个“作业套餐”完成。如数学组的作业分为基础作业和拓展作业，拓展作业以每周单元为主体，以学生学情和单元重难点为设置依据，以周小专题为方式，每日一题，一周不超过4题，学生限时完成，教师批改，讲解方式可以选择共性问题教师讲、学生挑战讲、个人单独解疑或由有兴趣的学生录制短视频等。同时，为重点解决作业的类型、难度、数量问题，教师以大数据为依据，突出精准，靶向跟进，围绕知识点的分布和掌握情况，按学生水平进行自由组卷，设置具有目标导向的个性化作业，从而提升作业内容的针对性、有效性。

第二，每周一次“无书面作业日”。学校创造性地提出每周有一天不布置任何书面作业，而是学生和家长一起做好“四个一”活动：看一次新闻联播，做一个有格局的人;读一本自己喜欢的书（中英文皆可），做一个内心丰盈的人;来一场温馨的亲子谈话，做一个心情快乐的人;练书法、做手工、画画、听歌、运动等，做一个有情趣的人。学校开设了20多门社团课，涉及科普、文体、艺术、劳动、朗读等领域，中医班、天文班、日语班、法语班更是座无虚席，为学生全面发展搭建了平台。

第三，每个学科布置的实践类作业。以学科核心素养立意的命题趋势，进一步丰富了作业的内容和形式，提倡设计情境化作业，强化实践性作业，让学生学以致用。为此学校鼓励每个学科都要布置有特色的实践类作业，如部分物理实验的完成需要一些外部条件（天气、温度、时长、可视度……），而这些条件很难在课堂上全部得到满足，于是物理组在双休日布置了微视频制作的作业，目前已积累近百个优秀微视频，激发了学生学习物理的兴趣，并培养学生自主学习的意识和能力。再如语文组布置的微电影制作，英语组布置的给外国动画片配音，地理组布置的手工制作地球仪等。

作业是育人的重要方式，作业管理是学校教育教学管理工作的重要一环。站在“双减”的重要关口，学校将向着“减负不减质，增效不增量”的减负目标深耕细作，持续努力。

责任编辑/李慕绚