“三行”立人，涵养学校特色育人文化

冯维峰

一所新建学校如何扎根本土，以文化引领实现内涵式发展？山东省临沂齐鲁园小学坚持文化兴校的初心和文化育人的使命，通过深耕齐鲁文化，以“三省吾身、三余吾学、三人吾师”为校训，打造“三行立人”特色校园文化，为学校蓬勃发展扎下文化之根，为全校师生的可持续成长涵养了丰厚的文化沃土。

一、文化为魂，为学校高位发展筑梦

学校文化是引领一所学校发展的灵魂，是一所学校区别于其他学校的差异化特点。齐鲁园小学的“三行”文化就是通过挖掘、提炼、传承中国优秀传统文化中与“三行”内涵相关的内容，最终实现以“三行”文化内涵引领学校文化育人的教育目的。

齐鲁大地是中国传统文化的重要发祥地之一，也是中国文化典故最多的地方。齐鲁园小学的“三行”文化，立足齐鲁文化背景，注重传承和创新中华优秀传统文化。“三行”取自《论语》中的“三人行，必有我师焉”，其中包含丰富的教育思想。在中国传统文化中，“三”除了表示具体的数字还表示“众”“多”“反复”之意，因此“三行”又包含“一起行”“全面行”“反复行”的意思。“三行”文化最终表达的是“多样、多元、全面”的教育思想和办学行为，追求“诚挚虚心，以人为鉴；勤思善问，每日反省；专心致志，读书研习；学以致用，自主发展”。学校希望每一位教师、每一个孩子都能在“三行”文化的引导和熏陶下，塑造出正直的人格和品德，真正做到“三省吾身、三余吾学、三人吾师”。

“三行”文化是对落实立德树人根本任务的积极回应和进一步实践，是齐鲁园小学全体教师共同的价值追求，“三行”文化的确立为学校的长远发展奠定了基石。经过多年的发展培育，齐鲁园小学确立了“建设书香、智慧、生态校园”的办学目标。学校立志以品行立德，培养品德优良、志向高远的少年；以知行立言，培养勤奋学习、学养丰厚的少年；以健行立身，培养强健多才、阳光自信的少年。

二、课程为本，为丰厚学生底蕴赋能

课程是落实学校教育理念、促进学生全面发展、提升学生核心素养的关键载体。“三行”课程是齐鲁园小学构建的校本课程体系，主要包含品行课程、知行课程、健行课程，涵盖文学艺术、思维创新、科技创造、体育健身、音美艺术等多个主题，实现以生为本的课程定制。学校大力实施师生素养提升工程和课程体系化建设，初步形成学科校本化、体育专项化、社团多元化、活动综合化的课程体系，旨在为学生的长远发展打好人生底色。

学校尤其重视“知行”课程中“一读双写”的开发与实施，目的在于通过读书、写字、写作涵养学生素养，提升学生能力，升华学习品质。

读书是涵养学生宽厚文化基础、提高学生精神追求最便捷的方式。为此，学校选取了“诗、词、曲、赋、文、联、句、经”中的优秀名篇，分3个学段9个等级，分别在寒暑假推送给学生诵读，并实行考级验收。同时，学校还通过《成长手册》将60本绘本、60首儿童诗、40本儿童文学，分年级推送给学生，让学生每天徜徉书海、品味书香。为了不断提高自身教学素养，齐鲁园小学的老师们也坚持读书，他们以年级组为单位举行“读书茶会”，通过教师成长共同体双周交流学科专著，学校还在寒暑假分别举办教师教育论坛和读书论坛。

为了使学生写一手好字，学校每天专设20分钟的练字小课，开发“五步教学流程”，让书法家走进课堂教学，同步启动“师生同练素养提升工程”。为鼓励师生练字，学校将“星章评价”与写字教学结合，用一枚“小书法家”印章评价学生书写。每周所有教师均需展示一板粉笔字，练一张钢笔字，并且师生同展，如今这已成为齐鲁园小学一道亮丽的校园风景。

习作教学需要守正，更需要出新。学校整合部编教材关于习作的教学安排，重新确定各年级的教学主题，构架起习作教学的“三阶”体系，营造习作教学的新生态。低段树立“词语”意识，以童话为主，解决兴趣问题；中段树立“细节”意识，以情境为主，解决素材问题；高段树立“独我”意识，以“个性”为主，解决创新问题。作文评价引导学生使用习作技法，极大地提高了学生的写作兴趣，让作文这个“老大难”变成学生们的“心头爱”。

文化是一个人成长的根与魂。“一读双写”的推进丰厚了学生底蕴和素养，让每位齐鲁园学子都能在学校的文化气质中得到浸润。

三、课堂为根，为教育品质提升蓄力

课堂是属于孩子们的，学校评价课堂的基本标准就是让课堂灵动有趣，看得见每个孩子的生长。为此学校特别珍视和尊重学生的个性差异，积极推行因学而导、生生互动、小组学习、师生互动、教学相长的教学范式。

例如：在小学数学“认识人民币”教学中，教师通过为学生创设不同主题的生活情境提升学生的课堂参与度。如围绕“商场购物”主题，学生分别扮演顾客、收银员，模拟购物这一生活场景，学会如何找补零钱。通过这样的生活情境模拟，小学生进一步理解人民币币值的大小，掌握加减乘除的运用。同时为加深学生对人民币的认识，教师组织开展“抱团”游戏活动：学生全部穿上标记有不同人民币面额的道具服，当教师发出指令（总数额）后，学生在规定时间内通过计算抱团在一起，抱团错误或没抱团的学生被淘汰。在这种趣味性强又具有针对性的教学中，数学知识与学生日常生活结合起来，引导学生树立独立思考以及应用数学知识的意识，更让学生体会到主动参与学习的乐趣，从而构建积极主动、趣味盎然的数学课堂。

课堂不仅仅是固化的40分钟，课堂也是可以延伸的，植树护绿、保护蓝天碧水、春日寻根红色研学等校外综合实践活动锻炼了学生的社会担当意识，比赛归来的一个个奖杯展现了齐鲁园学子自信的风采。

四、评价为法，为学生全面发展助力

从学生成长的角度看待教育，教育就有了更加明晰的方向。齐鲁园小学立足过程管理，依托“星章育人”综合评价体系，全方位、多角度涵养学生的人格品质。

在“星章育人”评价体系中，星章主要包括学生星章和班级星章。学生星章分为三个层级，即“红领巾奖章”向“五星少年”升级，最高目标是晋升为“金星少年”。其中，红领巾奖章共34枚，分为“养成教育、知识学习、体验探究”三个模块，基本涵盖了小学阶段学生各个方面的能力训练。学生获得一定数量的奖章就可参评“五星少年”，即“爱国星、美德星、健康星、好学星、才艺星”，进而参与学校一年一度的“金星少年”评比。班级星章则对应学生的一日行為规范，设置了“路队章、两操章、礼仪章、卫生章、活动章”五枚奖章。红领巾监督岗每天就这五个方面跟踪班级落实情况，公示结果，做到学生行为事事有标准、时时有规章。

为了更好地让星章评价落地生根，学校利用现代信息技术的优势，借助软件累计积分，让学生的进步都看得见。星章评价每两周一评，目标周期短，内容更新快，学生很容易找到自己的优势，激发自强信念。与此同时，星章评价通过争章评星，实施多元化、跟进式的过程评价，不断激发学生奋勇争先、持续学习的动力。

“星章育人”评价体系是综合的、动态的、全面的，整合了德育和知识学习，以跨界的姿态实现德育一体化，勾勒出学生的“成长图谱”。星章评价通过对体验探究活动的评价，让学生在活动中享受到成长的快乐，真正成为实践的主体、活动的主人；通过融入学科教学，成为教师提升课堂活力的有效抓手，让教师在传授知识的同时，更加关注学科育人；作为学校的校本课程，实现了德育和课程的一体化，通过特长培养，全面提升学生的综合素养。

（编辑 崔若峰）