建构主义理论下的趣配音在小学英语中的应用

何文阳

摘 要：文章以英语趣配音软件为例，以建构主义理论为指导，对趣配音学习软件提高小学生英语学习能力的质量进行了分析，并根据学生英语学习存在问题提出了一些有操作价值的学习方法。通过问卷调查法调查英语学习者对趣配音软件使用情况及其影响因素，并从教学角度为提高英语教学水平提供建议。

关键词：建构主义理论;英语趣配音;小学英语

随着信息化时代的发展，信息技术被广泛运用于教育之中，科技与学科教学结合程度加深，《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出：“充分发挥现代信息技术对英语课程教与学的支持与服务功能，鼓励教师合理利用、创新使用数字技术和在线教学平台开展线上线下融合教学，为满足学生个性化学习需要提供支撑。”可见，信息技术极大地推动了课堂教学效率的提高，也促进义务教育的均衡发展。那么如何才能充分利用好这一教学资源呢？小学阶段正是学习外语的关键阶段，要把握这一阶段，帮助学生获得英语语言基础知识，培养他们听说读写等各项技能，提升他们跨文化交流能力。

但是实际教学中也碰到如下问题：一是学生听力水平不高，不懂得英语口语表达的含义;二是学生口语表达能力弱，语音语调不佳，没有敢于开口讲英语的信心;三是学生间学习掌握情况两极分化比较严重;四是作业形式重复机械，多以抄写、听写、完成练习题和背书为主，形式不够开放和多样化。针对以上情况，笔者通过调查问卷了解到小学生认为英语教学形式单一和内容枯燥是他们不喜欢学习英语的主要原因之一。因此，如何改善英语课堂模式以提升小学生的英语学习热情和学习效果，就成为教师急需解决的问题。科学且合理地将英语趣配音学习软件运用到小学英语教学当中，借助英语趣配音APP对学生学习兴趣的激发，给他们带来各种感官刺激，促进学生口语能力的发展，探索将英语趣配音APP与小学英语口语教学中相结合以增强教学有效性具有重要的意义。

一、建构主义

“建构主义”由瑞士心理学家皮亚杰于20世纪80年代提出。建构主义知识观注重知识的动态性以及知识以学生经验背景为基础;注重学习的积极建构性，社会互动性以及情境性;注重学生对学习材料的直接接触以及对世界的切身感受，注重学生经验世界丰富性以及差异性;强调教师在教学中应对学生起引导、协助的作用。建构主义理论指出，新语言学习过程中学生需要结合自己原本建立的知识经验体系，去理解接触到的新知识，将两者进行重组和糅合，使新知识与学生自身的经验体系达到契合的状态，使其与周围事物取得平衡。

二、英语趣配音

英语趣配音是一款英语学习类应用软件，该软件以UGC频道为载体，其融合了当前最为经典和新潮的英美影视片段、动漫、广告、名人演讲和英文歌曲MV，以对各種英语视频进行配音的形式来进行英语口语练习，是一个类型丰富的视频外语口语学习体系。

三、建构主义理论下的英语趣配音在英语教学中的应用

以建构主义理论为指导，使用英语趣配音APP进行口语学习，主要有如下两种途径：一是先让学生观看原声视频片段，并经过若干次模拟原声发音的练习后，在台词消音视频所提供的会话情境中进行配音，以力求达到还原本音的效果;二是配音软件将提供学生一系列对话词块，学生根据相应词块组织语言对视频中的相应对话场景进行配音。学生可与自己的同学共同实践、以多人小组形式进行团队配音。经过长时间的组织练习，学生就实际生活中的类似情景来进行模拟对话，能达到学以致用的效果。在英语趣配音软件中，学生依靠视频进行口语训练，在正宗、较为真实的语境中，使意义构建得以实现。这是一种高效的学习途径。

四、英语趣配音结合日常英语教学的开展方法和过程

（一）第一阶段

1. 制定英语趣配音使用计划安排表

针对我校中高年级两个不同年龄阶段学生的特点，以及学生英语口语水平参差不齐的问题，我们从教学实际出发，制定每周时长至少20分钟的英语趣配音练习计划。

2. 选择合适的配音片段

通过实践前期的调查研究，教师在布置每周英语趣配音练习活动时，精选了当下热门、学生有兴趣的且配音难易度较为合适的卡通和影视片段，例如《小猪佩奇》《狮子王》《马达加斯加》《飞屋环游记》《头脑特工队》《功夫熊猫》《哈利·波特》等等。通过分析这些学生感兴趣的配音片段总结出了以下几个特点：一是趣味性：这类影片大多采用风趣幽默的对白和画面语言来表达情感和主题;二是互动性，此类电影中的角色之间有较强的互动性，能让学生在配音过程中产生较强的情感共鸣。

3. 丰富课堂设计

为了让英语趣配音更好地融入课堂教学中，持续激发学生学习英语的热情，充分调动他们学习英语的主动性，教师应在课前做好更具针对性以及较为精细化的教学设计，运用教师组织课堂与学生表演相结合的方式，把寓教于乐的教学模式逐渐渗透进常规教学之中，发挥学生的主体性与主动性。

（二）第二阶段

1. 创设多模态立体教学环境

所谓多模态立体教学，就是利用听、看、触的各种感受，以语言、形象、声音、工具、符号等为载体的一种交际表达的方式。就英语教学而言，它的内容包括听说读写等方面。在教学活动中，“说”是必不可少的一分子，而学生口语能力就成了判断学生英语能力高低的重要内容之一。在互联网现代科技不断发展的背景下，我国教学模式不再拘泥于应试教育的传统模式。教师可将现代多媒体技术运用到课堂中，以图片、音乐、视频等多种手段展现或是情境导入，从各方面激发学生视觉、听觉等感官。

2. 立足教材，开展影视配音相关活动

趣配音中的电影片段多以绚丽多彩、妙趣横生的镜头和精彩纷呈的场景激发学生的好奇心与求知欲，唤起学生探索世界的热情。教师可以针对这些特征找到与教材有关的话题进行实践探究，并选择学生有兴趣的话题片段供学生课中操练。教师还可开展配音技巧的教学，如我校在每年12月份学校英语节期间举办班级以及校级的英语配音比赛以鼓励学生积极参加配音，不断充实与扩大学生知识面、积累其语料知识，还能增强其听说能力。

（三）第三阶段

1. 积累语料知识，形成配音作品

通过前期的活动准备和活动实践，中高年段的学生可以通过前期的趣配音积累，进行经典台词分享和展示，或写或画或绘本DIY，创造独具特色的各类写绘作品。

2. 英语节比赛活动展示

英语节作为学校的英语特色活动之一，为学生的英语口语锻炼提供了良好的契机。学校在每年12月份举办英语节的活动，期间中高年段学生将会针对前期的趣配音实践来进行一系列的活动展示。例如卡通动画台词配音、舞台剧配音、经典台词PK、著名演讲配音等等。学生自发组队，选取他们感兴趣的影视片段进行配音练习，通过班级的趣配音初赛推选出的优胜队伍，将进一步参加校级决赛，在决赛中脱颖而出的配音队伍，则将作为代表，经过数轮彩排，最终在学校英语节成果展上展示成果。

3. 成绩模拟反馈

经过一段时间的趣配音学习，教师可以对学生进行听力水平测试、学科英语口语能力测试等来对比学生前期的考试结果，对学生的听说能力方面进行检测摸底，检测学生在此实践阶段是否在英语口语方面有所进步。通过对考试数据结果进行分析，更进一步直观地对比各年段学生的反馈效果，进而总结下一阶段需要完善和提升的地方。

4. 实践资料整合和分析

在前期一系列實践活动后，教师将针对活动过程中的记录、活动呈现和结果等资料整合，然后进行讨论、反思和完善，将所有的实践结果进行统计分析，进行反思总结，最终制定进一步适合本校学生的更为完善的方案。真正做到让趣配音能够贯穿学生的英语口语学习，在实践中不断提高学生的听说能力、加深学生对跨文化的理解，真正调动学生学习英语的热情和积极性，培养其在学习中注意倾听、乐于交流、大胆尝试，做到乐学善学。

五、研究的结果和结论

和传统教材相比，趣配音的语料更为真实可信，语言表达更为正宗，在拓展语言输入方面有优势。英语趣配音可以改善学生的学习方式，让英语学习更具趣味性，学生一边配音一边在不知不觉中提升自身的英语水平。英语趣配音能营造良好的知识输入输出氛围，改善传统课堂上学生被动进行知识输入、怯于运用语言进行口头交际的问题。在利用趣配音软件学习过程中，学生可以自发地学习，对配音视频中的英语发音进行思考分析和模仿，以此提高自身英语口语连贯表达的能力，适当地调整表达方式。在小组配音模式下，通过不断练习和与组员沟通、磨合，学生学会发现问题、分析问题和解决问题，其沟通团队协作能力也得以发展，其跨文化意识和思维品质得以提升。因此，在小学英语课外拓展课教学中利用好英语趣配音这一教学资源显得尤为重要，该学习软件有着传统纸质教材所无法比拟的优点，可以把其当作教材的有益补充。

六、研究的不足和反思

英语趣配音显著提高了学生学习英语的兴趣，但学生在挑选作品时缺乏一定计划性，且配音作品的提交周期也缺少有效的监管。笔者前期作了一些尝试性工作，下一步将结合我校各年段学生自身不同的特点，更深入地思考、定制针对不同年段学生的趣配音学习计划和适合的评价表，根据学生的表现及时提供相应的反馈和帮助，引导学生运用评价结果改善自己的学习方式方法，让学生能在快乐中享受配音带来的乐趣和成就感，从而实现对英语知识技能的提升，并为其今后更好地进行英语学习打下坚实的基础。

配音学习软件为学生的英语学习提供一种新思路，使学生能够获得更大的收益。教师、学生、家长以及应用开发商等多方力量要形成合力，如师生在利用趣配音开展教学过程中发现应用中存在的问题和不足，可以将想法反馈予研发者，帮助其改善软件的设计，以更好地提高英语教学质量。

参考文献：

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[*本文系广州教育学会2020年教育研究课题《基于建构主义理论的英语趣配音在小学英语教学中的应用》（课题编号：KTLX1202030274）的研究成果]