语文课堂即时评价的优化路径初探

杨允

［摘 要］课堂评价是课堂教学过程中的重要一环。课堂即时评价强调评价的快捷性与直接性，是提高课堂教学效率的有效方式。在小学语文课堂中运用即时评价，有利于教师把握评价时机，及时调整学生的学习思路和学习方法。教师可从评价的理念、导向、原则和手段等角度，对语文课堂的即时评价进行优化，引导学生认知自身的优势与不足，助力学生的自主学习与终身发展。

［关键词］语文课堂；即时评价；优化路径

［中图分类号］ G623.2［文献标识码］ A［文章编号］ 1007-9068（2022）28-0067-03

课堂评价是课堂教学过程中的重要一环，贯穿教学过程的始终。《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，要重视语文课程中的过程性评价，教师要树立“教—学—评”一体化的意识，妥善运用评价语言，注重鼓励学生，激发学生的学习积极性；同时，要求教师要在课堂互动中关注学生的知识基础、认知过程、思维方式、态度情感等方面的表现，及时给予有针对性的指导。

在小学语文课堂教学中运用即时评价，对提高语文课堂教学效率、提升学生的语文核心素养具有重要作用。首先，即时评价体现了发展性与丰富性的统一。学生是发展着的学生，教师是发展着的教师。即时性评价能促使教师坚持用发展的眼光进行课堂评价，使用不同的方式来帮助学生发现问题、解决问题。与此同时，即时评价能促使教师积累丰富的评价语言，从多角度引导学生反思学习过程。其次，即时评价体现了主观性与客观性的统一。在小学语文课堂教学中，教师从客观的角度审视学生的课堂表现，以锐利的眼光发现学生学习的薄弱点，进而从主观的角度，运用恰当并富有情感的语言对学生进行评价。最后，即时评价体现了真实性与针对性的统一。教师在教学过程中对学生的即时评价需要从实际出发，具有一定的可操作性、导向性和指导性，评价内容要遵循真实性原则；教师以生本理念为基础，通过即时评价对学生进行有针对性的引导，因材施教，帮助学生获得更长远的发展。

基于此，教师要积极转变自身的课堂评价理念，认识到即时评价对小学语文课堂教学的重要性，探索优化课堂即时评价的有效路径，充分发挥即时评价的作用，为学生的成长与发展助力。

一、优化评价理念，以即时评价启发学生思维

課程改革背景下，传统的课堂教学评价已经无法满足学生的学习需求，课后作业、水平考试等评价方式存在滞后性，学生难以借助这类评价及时纠正自己的学习行为。这主要是由于传统的评价活动往往处在每节课教学结束之后，此时学生的学习行为已经告一段落，教师的评价不能对本节课的学习活动产生影响，甚至存在教师没有及时点评学生的学习行为而错失了教育良机的情况。因此，教师要积极转变课堂评价理念，认识到传统评价方式的不足，并通过即时评价来弥补这些不足。在教学过程中，教师应时刻关注学生的学习行为，对学生课堂的表现进行即时评价，以帮助学生更好地完成学习任务。

教师要优化即时评价理念，将其融入课堂教学过程中，融入对学生学习行为的指导中。以统编语文教材五年级上册《白鹭》一课的教学为例。在课堂导入环节，笔者借助多媒体播放与白鹭相关的视频，同时提出问题：“经过预习后再来看这个视频，大家能够发现视频中的白鹭与课文所描写的白鹭有何异同吗？”此时学生陷入思考，其中有一个学生快速翻开课本，想要将课文与视频进行对照。面对学生的这一行为，笔者立刻把握课堂即时评价的时机，说：“同学们，要在脑海中回想自己在预习时了解到的对白鹭的描写，不要翻开课本哦。”在该学生回答出自己发现的异同点后，笔者对他进行即时评价：“你的想法很不错，知道借助课本内容来进行严谨的对比。但是，通过回忆预习内容，回想文本描述，这样更能加深对课文的理解哦！”

在上述教学中，教师对学生试图翻书对比的行为进行即时评价，引导学生认识到预习并回想课文的重要性；同时，让学生明白：教师提出这一问题是为了帮助学生熟悉课文内容，为阅读和理解课文做准备。在这一即时评价的引导下，学生纷纷转变学习思路，积极主动联想课文内容，回忆预习过程，课堂学习氛围浓郁。教师借助即时评价，适时对学生的学习行为进行引导，促使学生自觉地、有意识地调整学习行为，有效提升了课堂导入环节的实效性。由此可见，教师优化评价理念，抓住教育时机进行即时评价，能够及时调整学生的学习行为，提高课堂教学效率。

二、优化评价导向，引导学生树立正确价值观

相较于作业评价和考试评价等评价方式，即时评价具有更鲜明的教学导向性与思维引导性。教师可以借助即时评价及时引导学生的学习行为，启发学生的学习思维，让学生树立正确的价值观。要想在教学活动中优化即时评价的导向作用，教师不仅要关注学生的学习行为，还要时刻关注学生的学习态度、思想意识、价值观念等，立足教育实际，对学生进行全面的即时评价，给予合理的建议，从而指引学生价值观念的发展。

例如，在《白鹭》一课的教学活动中，笔者让学生阅读课文，感受白鹤、朱鹭和苍鹭给作者的印象，同时思考“而且具有生命了”这句话描绘的是什么画面以及作者想要表达什么感情。学生逐一回答，尤其对最后一个问题回答得十分热烈：“表达了作者对白鹭的喜爱之情！”“表达的是作者对这种‘无声的、不张扬的美丽的欣赏之情！”笔者顺势追问：“那你喜欢什么动物呢？它在自然界中具有怎样的美感呢？”面对这一问题，很多学生会不假思索地说出自己喜欢的小动物。此时，倘若教师立刻对学生的回答给予赞扬，就会导致课堂互动无效。因为，虽然实现了课堂互动，但这样的互动无法对学生的思想意识与价值观念产生影响。要提高课堂互动的有效性，教师就要先耐心地聆听学生的回答，思考学生表达的内容，再给予评价。具体教学过程如下所示。

生：我喜欢老虎，我认为老虎能在山林中称霸一方，很多小动物都怕它，它有一种霸气的美感！

师：你说得对，老虎确实是百兽之王。但是它在山林中的美感是源于周围的动物都惧怕它吗？想一想，老虎往往独居深山中，需要面对着很多未知的风险，但是它仍然选择了独居。所以，老虎霸气的美感是源于哪里呢？

生：源于老虎的无畏无惧、勇往直前。老虎在山林中奔跑，有一种风雨无阻、直面挑战的霸气之美。我也要像老虎一樣，勇敢面对各种挑战！

在教学实践中，部分学生在理解课文内容与情感时容易出现以自我为中心的情况。教师可以基于这一情况，分析班级学生回答问题时的心理感受，给予学生具有引导性的即时评价，带领学生深入思考，避免学生形成错误的心理认知，确保学生正确的价值观念的形成。在优化课堂即时评价时，教师要始终关注学生自主表达、自由交流过程中的心理情感与思维变化，保证即时评价的即时性和导向性，为学生的身心健康发展提供保障。

三、优化评价原则，促进学生良性发展

优化小学语文课堂教学的即时评价，教师要遵循针对性的评价原则，确保评价语言适用于学生个体，对不同的学生给予不同的评价，提出不同的建议，让学生不断成长。在即时评价的过程中，教师要注意避免随意评价，要通过具体内容进行合理评价、适度引导。另外，即时评价的针对性原则不仅仅指教师要对学生的学习行为进行针对性评价，更需要教师针对不同学生的特点进行即时评价，找到学生的闪光点，肯定学生的优势，促使学生获得良好的学习体验，提升学生的学习自信心，让学生更主动地接受教师的评价，并能根据教师的评价调整自己的学习状态。

例如，在教学统编语文教材五年级下册《草船借箭》一课时，笔者让学生基于自己的课外积累与预习情况，思考并回答曹操、周瑜、诸葛亮三者的官职的异同。一个学生回答：“曹操、诸葛亮、周瑜之间的官职各不相同，曹操手中的权力更多，诸葛亮偏向谋士，周瑜则是普通的官员。”这一回答存在一定的误区，但教师要先肯定学生在回答中体现出来的优势。因此笔者说：“不错，可以看出你的课外积累十分丰富，你一定经常阅读课外读物吧！我们都要向你学习！不过，就官职差异而言，曹操和诸葛亮都是丞相，他们的官职地位基本相同。所以我们还要不断学习，继续积累，继续进步。”面对笔者的评价，学生先是感到惊喜，获得愉悦的学习体验，随后认识到自己的不足，进而产生“我还要更加努力”的想法，从而在日后的语文学习中更加注重积累课外知识。

通过优化评价原则，教师针对学生的个体情况给予具有鼓励性、引导性的即时评价，这样能激发学生的学习积极性，让学生更主动地获取语文知识，实现学生学习与教师评价的良性循环。因此，在小学语文课堂教学中，教师要重视即时评价的针对性，因材施教，充分发挥即时评价的优势，全面提升小学语文课堂教学的有效性。

四、优化评价手段，提高学生学习效率

评价手段是评价理念、评价导向及评价原则的具体表现。教师要在优化评价理念、评价导向、评价原则的基础上，对即时评价手段进行优化，确保即时评价的有效性。优化即时评价手段的途径是多样的，不只局限于语言评价，还包括眼神、表情、身姿和动作等要素的综合运用。因此，在小学语文课堂教学过程中，教师可以通过肯定的眼神、关注的表情、恰当的动作来辅助评价语言，帮助学生在课堂评价中得到提升。此外，教师的即时评价要以鼓励学生、激发学生的学习积极性为目标，引导学生积极、自主地展开学习探究。

例如，在教学统编语文教材四年级下册《小英雄雨来》一课时，笔者让学生对课文节选的故事情节进行复述，以提高自身的语言组织能力和口语表达能力。在学生对课文进行复述时，笔者通过适当的肢体语言进行提示，并以肯定性语言对学生的复述情况予以赞扬。学生在这一过程中获得了多感官、鼓励性的即时评价，更加坚定对语文知识的学习。因此，优化即时评价手段，将即时评价外在地、显性地、多感官、多层次地表达出来，能够让学生在课堂上获得成功的学习体验，激发他们的学习主动性。

在优化课堂即时评价手段的实践中可以发现，教师不仅要对学生掌握知识的情况进行评价，还要对学生的主观回答进行判断，基于学生的学习反馈，利用即时评价及时调整其学习方向和学习态度。教师的多样化即时评价手段不仅能调动学生的行为表现，而且对学生的内在心里起到一定的推动作用。因此，优化课堂即时评价手段，需要教师在课外多进行知识的积淀，积极掌握学生的学习状态，善于分析学生的学习心理，为学生的身心健康发展保驾护航。

综上所述，在小学语文课堂教学中，教师要积极探索优化即时评价的路径，从多个角度入手，通过优化评价理念、明确评价导向、遵循评价原则、优化评价手段等方式，构建系统性课堂即时评价体系，深入挖掘学生在学习活动中的优势与不足，进一步为学生提供公正、客观、有价值的课堂即时评价。通过课堂即时评价，鼓励学生在语文学习中自主尝试与探索，让学生能够根据教师的评价，自主、及时地调整学习行为，这样能提高学生的学习效率，促进学生的良性发展，为今后的语文学习奠定良好基础。

［ 参 考 文 献 ］

[1] 宣广娟.灵动的语言，精彩的课堂：名师课堂评价给予我们的启示[J].小学教学参考，2019（10）：45-46.

[2] 蔡娣.小学低年级语文课堂上教师评价语言的有效性：以一节语文课《要下雨了》为例[J].语文课内外，2019（17）：85.

[3] 祁华忠.课堂评价：阅读教学的新视点[J].语文教学与研究，2019（16）：46-47.

（责编 韦於坊 韦 雄）