初中英语口语表达的逻辑转向

朱春艳

摘   要：听说读写是语言学习的必由之路。“说”的顺利推进，需要调动多种因子，它是对学生综合能力的考验。初中是学生语言成长的关键期。英语教学实践中，教师要在现代教学思想的指导下进行教学逻辑转向，从学生身心发展特点中寻找突破点，综合英语语言特点，给学生营造浓郁学习氛围，定制多元化口语表达方案，让学生在主动表达中感受语言的独特魅力，养成主动交流的习惯，为创意表达、个性表达奠定坚实基础。

关键词：初中英语；口语表达；逻辑转向

中图分类号：G633.41   文献标识码：A   文章编号：1009-010X（2022）29-0018-02

《义务教育英语课程标准（2022年版）》为口语教学指明了方向：“英语教学要在突出学生主体地位的基础上，有针对性的展开引导，探究语言表达，让学生在口语交际中拓宽学用渠道，逐渐吸收、内化知识。”英语教学注重学生口语交际能力培养，这是新课改精神的具体体现，也是课程标准的基本要求。教学实践中，教师要从学科中寻找切入点，转变教学逻辑构建，采用灵活多样的教法学法，让英语口语表达向着纵深方向发展。

一、主题延展，丰盈表达内涵属性

口语表达是学生表情达意的过程，在这个过程中他们借助已有语言知识储备，发表自己的观点、认知，展开情感碰撞。口语表达时必须有一定的内容和主题作为依托，语言训练，可供选择的主题是丰富多样的。正所谓“步随流水觅溪源”。口语表达主题设置不妨追本溯源，找到语言学习的中心点。义务教育阶段英语教学，教材无疑是知识的活水源泉。初中英语教材中涉及到多种形式的学习主题。这些主题贴合学生的现实生活，对他们有极强吸引力。教师不妨以单元主体为基点，引导学生进行更深层次的表达。在多元对接中，文本知识才能与口语交际形成良性互动，知识学习才不会割裂开来。

学习鲁教英语七年级下册英语Unit 4 How do you make a banana milk shake？时，教师发现学生对本单元学习主题的兴趣度远胜于知识本身。为了给学生更清晰的学习方法，提升他们对知识本身的感知热情，教师以文本主题为参考，设计了一个口语表达活动：“What's your favorite drink and food？ Can you make it yourself？”话题一出，学生热情高涨，七嘴八舌地表述着。很显然，学生对这个话题异常感兴趣。教师顺势将课堂交给学生，让他们在自由表达中找到学习方向，思维发端。表达本身就是对学生综合能力的考验，教师忠于文本主题又高于文本，引导学生将情感倾注于话题中，完成了对文本内容和主题的深度认知。

二、游戏填充，拓宽表达外延范畴

口语表达过程中，有了主题作为依据，交际活动定能被迅速激活。要想迅速完成口语表达，给学习活动以更清晰的定位，必须从展示形式展开进行深度挖掘。游戏是通用学习形式，深受学生喜爱。游戏不仅能将视觉、听觉信息转换成语言，锤炼他们的语言表达能力，还能融合认知力、想象力、分辨力等多种思维能力，对学生掌握语言学习本质和规律有积极作用。初中阶段，随着年龄的不断增长，学生对游戏的需求有增无减。英语口语教学，教师不妨抓住学生对游戏的期待之情，将其融入口语表达教学活动的始终，真正实现玩中学，学中用的目的。

通常在口语表达过程中，学生往往扭扭捏捏，不好意思开口。要想消除学生的畏惧心理、害羞心理，游戏是最好的选择。游戏最能释放学生的天性，在参与游戏的过程中，学生处于最真实、最自然的状态，自然能够将语言更好的呈现出来。学习鲁教英语七年级下册英语Unit 5 Can you come to my party？时，为了增加课堂学习趣味性和容量，教师参考文本相关内容，进行分类探讨。被邀请去生日聚会，有两种情况，一种是可以去，一种是没办法去。将学生分为两组，一组是没法去的学生，让他们各自讨论无法去生日聚会的缘由。另一组则讨论去生日聚会要带什么礼物。虽然主题一致，但经过细致的划分，学生的表述不尽相同。趣味游戏成功激发学生学习主动性，将口语表达活动推向了高潮，为学科教学注入丰富动力。学生对趣味游戏有不同期待，教师抓住学生学习心理展开设计，其助学效果更为显著。

三、资源融通，彰显表达个性认知

初中英语口语表达教学，会受到诸多因素的影响。其中，学生的影响是最大的，他们的兴趣点、知识储备都会直接影响表达效果。要想让表达顺利推进，发挥正向影响的作用，必须对教学资源展开梳理，做好充分的调研工作，进而将资源进行整合、融通，给学生提供最为密集的资源，助力口语表达效果生成。现代口语教学，信息技术资源的推动力越来越强劲，学生对其依赖性也更加明显。教师辅助以信息技术，将其适时适当的融入课堂，定能为学生口语表达注入一剂良药，让课堂教学绽放光彩。在融合现代信息技术资源过程中，教師不妨发动学生参与其中，让他们自行准备，一方面锻炼他们搜集信息的能力，凸显其主体思维，更能培养学生主动学习探究意识，提升认知层级和学习能力。

教学活动涉及到的资源必定都能对口语表达产生一定影响。教师从中寻找能够触发学生情感的资源，点燃课堂。学习鲁教英语七年级下册英语Unit 3 Will people have robots？时，学生对robot这个话题异常感兴趣。为了更好的铺垫课堂教学，为口语表达提供引子，教师提前给出学习任务，让学生搜集机器人相关知识。这一任务引发了学生强烈的好奇心，他们参与热情高涨，充分利用多种信息技术手段寻找。学习活动行至一半，学生展示欲求极高。教师由学生搜集到的机器人相关图片引出话题：“Look， what are these robots doing？ Is it good or bad for people to study robots？”有了话题，再加之直观形象的图片作为素材，学生积极踊跃的举手回答，课堂表述氛围达到了顶峰。

以口语交际为突破口，推动英语教学活动的顺利实施，符合课程标准的基本要求，是新时期英语教学的必然选择。口语交际本身蕴含丰富的信息量，它是学生思维的载体，能够起到认识世界、思维交际、情感生化的目的。初中英语口语交际独具一格，教师要从文本出发，进行主题延展，丰盈表达内涵属性。借助游戏填充，拓宽表达外延范畴。同时以资源融通为触发点，彰显英语口语表达价值，促进学生个性认知生成。在丰富学习机会的助推下，英语口语教学深入到学生的心灵深处，效果呈现也会更加显著。