数学阅读让小学生的学习更上一层楼

陈嫚

［摘  要］ 有效的数学阅读是小学生数学学习的根本力量所在，它既能促进学生对概念、性质等理解的深入，又能促进学生学习思考的发展，从而提升学生思维的敏捷性、创新性等，使得学生的数学学习变得有活力，也有实效。所以，在小学数学教学中，教师要围绕教学内容，构建生活化情境，诱发阅读兴趣；创设探究性情境，促进阅读理解；引发创想式学习，助力阅读思考等，以此来激发学生数学阅读的动力，促进他们数学学习顺利地开展，使得他们的数学学习有效性大幅度提升，也让他们的数学综合素养在学习中得到较好的积淀。

［关键词］ 数学阅读；数学思维；有效学习

实践证明，小学生在数学学习过程中也需要较为强大的閱读理解力来支持，只有当他们的阅读感知不断积累时，他们的学习思考和学习体验才会富有主动性，才能让他们的学习探究活力得以保持。为此，在小学数学教学中，教师要重视学生数学阅读的指导、引领，以期通过扎实的阅读学习活动，让学生更好地研读数学概念、性质、公式等，更好地把握数学问题中的各种信息和错综复杂的关系等，以促进学生的阅读理解，促使他们的数学学习更加有效，整个学习活动更上一层楼。

一、构建生活化情境，诱发阅读兴趣

生活是小学生数学学习的源泉，也是他们数学阅读的基本着力点。所以，在小学数学教学中，教师要谨记“生活即教育”的思想，并以此来设计小学生数学阅读学习的相关细节，努力让他们在一个富有生活化气息的场景中学习阅读，学习数学概念、公式、性质等，使他们的感知力、领悟力得到较好的提升，进而提升阅读学习兴趣，让他们的数学学习活力四射，实效性也不断攀升。

如在“数一数”的教学过程中，教师就需要引导学生进行必要的画面阅读，让他们在类似于数学绘本的阅读学习中更好地感受到生活中的数学，逐渐学习到数学阅读的方法等，让他们的数学学习领悟力得到更好的提升。

师：同学们，看看屏幕上的光头强在干什么？

生1：他在那里指指画画的，好像在数东西。

生2：是的，他在数东西呢，而且他一边数一边还在本子上记着什么。

生3：他的画本上画着1朵小花。

生4：他还画了2个飞着的小鸟。

生5：他还画了1个围栏，可漂亮了，围栏是用8个竹子围起来的。

生6：还有1排树，1，2，3…，一共是10棵树。

……

师：不错呀！同学们可不可以再把这个绘本的内容按照一定的顺序读出来呢？

生7：这个画上有1面五星红旗，下面有2个少先队员在敬礼。

生8：旁边有10棵大树，边上还有9个花坛。

生9：那里还有4个老师呢！旁边还有5个长凳子。

……

师：很棒！大家都有认真观察。那请大家再思考一下，并按照从小到大的顺序与小伙伴们交流一番。

学生们积极地参与到读画面、描述画面的活动之中。并不时地与同伴进行交流、讨论，从而较好地把握了数一数的基本原理，感知1～10这些数的存在，从而获得对应的学习表象。

……

绘本阅读是小学低年级数学阅读学习的重要方式，也是他们学习数学知识的根本途径之一。所以，教学中教师要关注数学阅读在小学生学习中的重要作用，要围绕教学内容，把它们设计成更契合小学生生活积累需求的学习情境，从而提高学生的阅读兴趣，让整合学习探索过程动力十足。

联系以上教学片段，不难看出，教师引导学生在生活情境中进行积极阅读和思考方面付出的艰辛思考。首先教师把“数一数”学习与儿童的生活联系起来，用他们喜爱的动画人物为媒介，以绘本阅读的方式，让他们随着光头强的画笔进行“数一数”学习。其次教师把教材的“数一数”学习内容编写成数学绘本，让学生们在一个个较为清晰的画面中更好地感知1～10这些数的存在，从而让学生们在阅读中实现学习积累，促进1～10学习表象的进一步建立，最终让这部分知识的学习顺利地走向纵深处。

二、创设探究性情境，促进阅读理解

兴趣是学生学习的动力之源，而活力则来源于学生的自主探究与合作探究学习。故而，在小学数学教学中，教师需要围绕教学内容，以及学生的学习实际等要素，创设相应的探究性学习情境，以促进他们的数学阅读的开展，从而助推他们数学学习活动顺利推进，使得他们的数学阅读意识得到增强，学习理解得到更好的深化，使智慧学习、深度学习成为学生数学学习的终极目标。

如在“百分数的认识”教学中，教师就需要营造较为适宜的阅读学习氛围，让学生们在阅读的基础上去探究问题，思考问题的研究策略等，以此实现有效学习的缔造。

师：课前布置了数学书阅读的任务，你阅读了？从中你收获了什么？

生1：数学书中举出了很多的百分数的例子，它是以两种方式出现的，一是写成百分之二十六等字样的，也有写着34.5%，1.89%等样式的。

生2：我在读书中发现，百分数在生活中的例子还是蛮多的，像衬衫上的标签上写着棉70%，啤酒瓶子的标签写着酒精度12%等等。

生3：我发现一个新的特点，百分数有很小的，像1.8%，0.089%等；也有比较大的，像100%，124，9%等。

生4：我阅读了这部分内容之后，发现所有的百分数都是没有单位名称的。这是为什么呢？

……

师：看来课前进行阅读也是大有好处的。那我们现在就一起来研究预习阅读中发现的问题吧！

课件呈现学生所提出的相关疑问。

……

把数学阅读与学生们的预习有机地整合在一起，能促进学生自主学习意识的增强，也会帮助他们更有效地感知教材中的基本内容，对需要学习的知识有一个整体的初步了解，为他们深入研究、积极地投入课堂教学起到巨大的促进作用。

结合教学片段能够看出，把数学阅读变成学生们的一种学习活动，无疑就是激发学生自主学习活力的重要方法，从而进一步提升学生的学习内驱力，让他们学习阅读、学习思考。案例中，教师组织了一个阅读学习与阅读思考的汇报展示情境，给学生交流的机会，也更好地呈现学生学习思考的情况。当学生们面对不同的汇报，以及不一样的学习疑惑时，新的学习思考也就会在此过程中迸发出来，使得学生的学习活动充满着思考的力量，最终实现有效数学学习。

三、引发创想式学习，助力阅读思考

实践表明，有效学习的核心不只是数学认知的可靠建构，还有学生创新思考等数学素养的发展。为此，在小学数学教学中，教师要抓实阅读学习，以此来丰富小学生数学学习的想象，让他们在积极的学习联想等活动中，实现学习思维的敏捷性、广阔性和创新性的发展，从而有力地构建创想式的数学学习，使得整个学习活动更上一层楼。同时，也让学生的数学阅读意识得到更好的发展，自主学习、创新学习的本领得到进一步增强。

如在“比一比”的实际问题教学中，教师就需要引导学生较好地去阅读，并在阅读中进行相应的学习联想，生成不一样的学习疑问与思考等，助推学习研究的深入，促进有效学习的构建。

师：看看画面上的内容，你会发现什么呢？

生1：上面一排是桃子，一共是7个。下面一排是苹果，一共是11个。

师：你们会根据画面内容提出问题吗？

生2：可以問，桃子和苹果一共有多少个？

生3：还可以问，苹果比桃子多几个？

生4：也可以这样问，桃子比苹果少几个？

……

生5：这些画面都在大屏幕上，不好比较，我们可以用圆片、正方形这些东西来摆一摆，这样更容易比较。

师：不错的想法，把自己的思考直接在桌面上摆出来，并学着把自己的观察与思考和同桌交流一下。

……

利用必要的观察，以及相关的现象、信息的有效阅读，是小学生进行数学学习的基本方式所在，也是引发他们积极思考的重要途径。所以，在小学数学教学中，教师要高度关注学生阅读与观察的整合，让他们在阅读中更有效地采取数学学习中的基本信息。同时，也让学生在阅读中生成疑问，在提问中学习思考，这样的情境构建不仅有助于他们学习理解的推进，更能激发他们的数学阅读兴趣，以及学习数学的兴趣。

综上所述，在小学数学课堂教学中，教师要关注学生数学阅读的训练和指导，使得学生在阅读中更好地领悟数学语言的精妙，提升数学阅读理解的水平等，让他们对数学概念、性质等知识点的研究变得更为透彻，以促进他们的学习实效性更进一步。当然，在此过程中教师还要抓实数学阅读的本质，那就是小学生数学思维的发展。故而，在教学中教师要时刻关注小学生数学阅读的引领，通过阅读学习活动来切实加强学生的自主学习，从而提升学生思维的灵活性、创新性等，让数学阅读真正成为他们有效学习探索、有效学习活动的核心力量来源。