高中作文素材的积累方法

杨春妹

《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》中指出，无论是选修课程还是必修课程，学生都要认真对待，留心观察社会生活，丰富人生体验，养成积累写作素材的习惯，然后根据表达需要和体裁要求，合理运用搜集到的素材，进行多种文本的写作。可见，积累写作素材在高中语文学习中具有重要意义。因此，教师应充分认识到作文素材积累的重要性，然后给予学生科学的指导，以帮助学生实现对作文素材的有效积累。

一、拨草瞻风，对接生活

常言道：艺术源于生活又高于生活。一切艺术都在生活中有迹可循，是对现实生活的直接记录或加工。作文与生活有着密不可分的联系。因此，教师可以在作文指导中对接生活，培养学生拨草瞻风的观察习惯，让学生立足于生活，在生活中积累有价值的作文素材。而具体的观察对象，一方面是林林总总的事物，另一方面是人。

1.由事物切入进行观察与积累

佛家说：“一花一世界，一叶一菩提。”它的意思是“从一朵花里就可以看到整个世界，用一片叶子就能代表整棵菩提”，这就说明了“通过一件小小的事物就能窥探大千世界”的道理。生活与写作也存在这样的关系，看似微不足道的一件小事，实则蕴含着深刻的道理，可以在作文中发挥出很大的作用。教师应指导学生用心观察生活中的一草一木、大事小情，用细腻的笔触记录所见、所听、所感，为写作积累必要素材。

以部编版高一语文必修上册第一单元为例，其写作提示有：“青春之美，在人的一生中是弥足珍贵的。结合本单元诗作和能够引发你思考的其他作品，再发挥想象写一首诗，抒写你的青春岁月，给未来留下宝贵的记忆。”实际上，青春就是学生们的真实生活，高中生活的每一瞬间，都是美好的青春记忆。教师可以由此切入，引导学生观察高中校园里有关青春的大事小情，如在操场上打球、散步的同学，在课间聚在一起热火朝天讨论问题的同学，为了一场体育比赛而挥洒汗水的同学，在有人生病时悉心照顾他人的同学等。这些源自青春的作文素材，每一个都会让学生在书写青春岁月时妙笔生花、流露真情。

2.由人物切入观察与积累

生活中人物的素材，主要体现在其言谈举止中。教师可以让学生和家人、朋友、师长、邻居甚至是偶然遇到的一些有丰富经历的陌生人交流，仔细观察他人的言行并从中获得启发，从而在倾听中积累作文素材。

以部编版高一语文必修上册第二单元为例，其写作提示有：“生活中，有很多平凡的劳动者值得我们关注，发生在他们身上的不少事也可能触动我们的心灵。写一个你熟悉的劳动者，不少于800字，题目自拟。校门口支起小摊卖早餐的人是劳动者，每天上学路上遇到的公交车司机、出租车司机是劳动者，十字路口急匆匆骑摩托路过的外卖小哥是劳动者，快递员、超市收银员、食堂厨师和打饭阿姨、小区保安和保洁阿姨是劳动者，三尺讲台上诲人不倦的教师、手术台前救死扶伤的医护工作者、奋斗在保卫人民安全一线的警察和军人也都是劳动者。教师可以布置社会实践任务，鼓励学生走进社会，主动观察和访谈，了解他们的劳动内容、经历和感悟，进而积累相关作文素材。另外，教师还可以帮助学生预设访谈问题，如：“您为什么选择这项工作？”“您在工作过程中是否遇到过一些让您记忆深刻的特殊事件？”“工作多年，您有怎样的感受和建议”等。学生预先明确观察重点和访谈内容，基本确定关于人物描写要积累的作文素材，这样能提高素材积累的准确性。

二、博览群书，聚焦阅读

阅读是积累的有效途径，正所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，通过阅读学习词、句、段，体会作者遣词造句、运用素材的妙处，能够在不知不觉中促进学生对作文素材的积累。教师应指导学生博览群书，一边于课内阅读，学习文章，积累精彩内容，一边于课外阅读，积累拓展素材。

1.在课内阅读中积累素材

课内阅读，即以教材文章为中心的阅读活动。高中语文教材精心编排了无数篇优秀文章，覆盖古今中外，称得上是完备的作文素材宝库，无论是文章内容还是作者的思想观念、写作方法，都值得学生学习和借鉴。教师可以优化课内阅读教学活动，以积累作文素材为目的，构建“读写一体”的教学模式，让学生在阅读的同时，将精彩内容积累下来。

以部编版高一语文必修上册第六单元为例，文章均以说理为主，属于议论文，学生可在课内阅读中积累“说理”类的相关素材，进而将作者阐释道理的方法进行迁移，运用在自己的议论文中。方法一，教师可以在单元阅读教学结束后指导学生积累所有文章中的说理片段；方法二，可以采用“一文一积累”的方式，即学生学完一篇文章，就组织一次作文素材积累活动。下面将以整体积累为例，说明具体的指导内容。

《劝学》这篇古文以比喻说理为主，生动形象。代表内容有“故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”等。

《反对党八股（节选）》，同样运用比喻说理方法，切中要害，深入浅出。代表内容有“党八股的第一条罪状是：空话连篇，言之无物”“我们无论做什么事都要看情形办理，文章和演说也是这样”等。

《拿来主义》在比喻说理的基础上先破后立，使说理妙趣横生又不失犀利。代表内容有“没有拿来的，人不能自成为新人，没有拿来的，文艺不能自成为新文艺”等。

教师指导学生在课内阅读中整体积累作文素材，促使学生深刻体会比喻论证的表达效果，系统把握通过比喻证明观点、阐述自己主张的具体方法，认识到在议论文写作中，可以先针对现实生活发表议论，然后再有针对性地提出自己的主张，为其之后的议论文写作奠定坚实基础。与此同时，学生也要积累一些名言警句，有利于其在写作中借名人之观点，阐述自身之想法。

2.在课外阅读中积累拓展素材

与课内阅读相比，课外阅读的范围就相对广泛了，如报刊、中外名著、新闻报道、网络文学等。教师可以推荐阅读材料，也可以让学生自主搜集和分享读物，延伸学生阅读和学习的空间，帮助學生拓展作文素材。

以部编版高一语文必修上册第七单元为例，其写作提示有：“四季更替是大自然的节律，每个季节都有它独立的特点。选择一个节气，观察此时的景物和人们的活动，写一篇散文。”而在报纸杂志、新闻报道、中外名著、网络文学中，以描写四季更替为主要内容的文章数不胜数。教师可提出建议：阅读《人民日报》、微信、微博中“节气”的相关推文，或者让学生在自己了解的、感兴趣的报纸杂志、新闻报道、中外名著或者网络文学中，去积累一些描写节气、景物和人们活动的作文素材。学生就此进行课外阅读和积累，一面为写作储备素材，一面实现群文阅读，增强自主阅读能力。

3.以人为镜，借鉴学习

范文是指导高中作文教学常用的工具之一，学生精心完成的作文中，不乏一些可借鉴和可参考的范本。比如一些学生在写作时巧妙运用名言警句、名人故事，使作文更有说服力。教师应整理此类范文，选取关键段落或语句，制作对应课件，为学生借鉴学习创造便利条件。之后，再融合信息化手段与问题教学法，引导学生抽丝剥茧地分析范文素材，让学生以人为镜，补充积累作文素材。

以部编版高一语文必修下册第五单元为例，其写作提示有：“联系当下社会生活，以‘我们的使命为题写一篇不少于800字的演讲稿。”教师在搜集网络作文的基础上整理了之前学生所写作文，选取出以下范文片段，让学生以小组为单位展开阅读和讨论：

中华民族伟大复兴就是我们的使命。梁启超在《少年中国说》里写道：“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲；少年雄于地球，则国雄于地球。”中国的未来始终在少年手中，中国复兴之梦将由少年缔造。

当学生熟悉了“范文——借鉴——积累”的方法后，教师还可以利用网络优势，鼓励学生自主搜集范文，依据个人喜好与需求积累素材。一千个人眼中有一千个哈姆雷特，由于关注点存在一定差异，每个学生对优质范文的定义都不太一樣。并且，高中阶段的学生已经具备了熟练运用网络去获取学习资源的能力，所以，教师应适当放手，鼓励学生根据写作需要，自行搜集优质范文，挖掘和积累素材。

比如，上述作文指导教学结束，教师可以布置“搜集‘我们的使命优秀范文，思考你的使命”的任务。学生在自主搜集范文的过程中再度充实课后阅读内容，积累“如何认识、承担和实现使命”的作文素材，为写作奠定基础。

4.分门别类，系统归纳

高中作文的素材类型多样，如果没有对所积累的素材进行分门别类地整理和归纳，只是将其简单摘抄或粘贴在积累本上，很容易阻碍对素材的实际运用。而回看之前高中作文指导教学中的素材积累误区，经常有学生散乱地积累素材，导致不能有效记忆和应用相关内容。这证明了教师应在高中作文指导教学中坚持分门别类原则，培养学生对材料归纳和整理的习惯和能力。展开来说，可以运用系统分类法、提纲挈领法、举一反三法。

以部编版高一语文必修下册第八单元为例，其写作提示有：“以底线为话题写一篇不少于800字的文章，题目自拟。”有人认为，道德底线低的人有时比道德底线高的人占优势，但事实是，只有坚持“高线”，守住“底线”，才是守住了为人的根本。中外名著、网络文学和新闻报道中都有相关论述。教师一是要指导学生多角度积累素材，二是要明确“分类”要求，如：“注意在积累作文素材时标明其出处，按照其来源进行分类”，运用系统分类法，培养学生分门别类系统归纳作文素材的习惯和能力。而第六单元，文章皆为通过虚构的人物形象与故事情节反映社会生活，描摹人情百态，表达对人生的思索。教师可以运用提纲挈领法，基于“现实与人生”主题，引导学生循着“社会现实是什么——主要影响有哪些”的逻辑去积累作文素材，并在积累本中重点突出主题与素材等关键词。

5.守望相助，分享交流

翻开积累本可以看到，受写作习惯、积累重点等因素影响，学生所积累的素材有明显差异，有的学生习惯在课外阅读中积累素材，有的学生所积累素材多源自课内文章。对此，教师可以顺势而为，让学生把积累到的素材分享出来，引导他们守望相助，促使学生在和谐交流中共同成长。为使分享交流水到渠成，教师可以组织“作文素材汇报会”“精选作文素材手抄报”等特色活动。

以高二语文必修上册第三单元为例，其写作提示有：“只要你认真观察，就会发现生活中存在着不少小说元素，或让人感动，或引人深思，或令人开怀。试着从中采撷一二，以之为基础创作一篇小小说。”有的学生积累让人感动的素材，有的学生积累引人深思的素材，也有的学生着重积累令人开怀的素材，教师在学生完成前期积累后，组织“小小说作文素材汇报”活动，指导学生依次分享所积累的素材，并分别说明积累的背景与理由，促使学生在分享中发现新的素材，迸发小小说创作的灵感。同时，教师可以参与到学生分享和讨论中，为学生写作提供思路和帮助。