用心教育出“真味”

段伟

不同的人生有不同的道路，我的人生道路是从一个山里娃变成一名传道授业的教书先生。流金岁月，沐春风、润细雨，给了我许多成风化人的故事；岁月流金，求真知、育新人，让我走向生命的更深处。教育，除了要用爱做底料，熬出教育的“真味”，还需要激情、耐心和智慧作为辅料。

激情，点亮课堂

“铁匠没样，边打边像”，我是一个“半途出家”的中学英语教师。1982年，我高中毕业，在“英语教师奇缺”的情况下登上中学讲台，成为一名英语代课教师。

然而，一学期后我就后悔了，迷茫、不知所措。代课教师，萍飘如絮，处处无家处处家。坐在学校河边的石头上，我望着粼粼波光，将手中的石子用力扔向远方，仿佛看着梦想渐行渐远。

诚然，当才华不足以撑起梦想的时候，必须默默努力，积蓄能量。于是，我沉下心来读书、教书，敞开心扉，让学生进来。

师者都知道，一节课的第一句话或第一个活动意义非凡。富有个性的导入可以激发学生兴趣，引其思考，产生共鸣。

我爱用音像、实物等直观导入，让学生对语言学习有清晰的感受。上Hometown Feelings（故乡情）一课前，我请学生欣赏歌曲Yesterday Once More，让他们感受故乡情是一种“往事不可追”的特殊情感。这首歌清新、优美的旋律，醇厚、沉郁的中音，能跨越山河、融化岁月，唤起人们心中的情愫。在导入Scientists（科学家）一课时，我在黑板上画出一棵树，树上掉下一个苹果，学生们很快联想到牛顿。简笔画只需寥寥几笔，便能勾画出不同的人、动植物及大千世界。

当然，导入激趣仅是开始，培养学生语言能力才是英语教学的目的。文段阅读环节，我变换提问的角度，选择最佳切入点，力图让学生发散思维。阅读材料The Beggar（乞丐）源于莫泊桑小说《羊脂球》，基于九年级学生的阅读水平，我讲解时对文本略做改编。首先，我呈现一幅乞丐的照片，然后根据照片提问：“你对乞丐最初的认知是什么？”推动学生的浅层思维，激活学生的实际体验，让课堂互动生成。然后我又抛出问题：“你想知道乞丐的内心世界吗？”促成学生的深层思维，拓展他们思维的广度与深度，使其产生强烈的阅读动机。接着，我要求他们精读阅读材料，完成句子填空，注意关键词句。通过追问学生填这个词或短语的理由，将其思维由概括引向具体；同时使学生关注细节和重点词句，提升他们思维的逻辑性和严密性。继而我巧留空白，推波助澜，让学生对“主人公打死母鸡”是否为意外事件进行辩论，培养学生的批判性思维和丰富想象力。最后我让学生联系实际，回答“生活中你遇到乞丐如何面对”这个问题，挖掘文章内在的思想性，升华主题：我们应该拒绝冷漠，善待他人。随着教学环节的逐步推进，孩子们的情绪一波三折，课堂高潮迭起，進入了一个新境界。

激情是教育的“动力源”。课堂之于老师，犹如舞台之于演员。作为教师，我们对课堂应有一种展示的激情和欲望，有此激情，教学才会给人以美感和幸福感。我尽量把无限的世界带进课堂，虽然一段《跟我学》或一篇时文选粹让一节课缩短了五分钟，但枯燥的课堂里出现了一个韵味悠长的支点。

舟循川则游速，人顺路则不迷。班级环境是班级文化的缩影，也最能体现班主任的教育理念。富有激情的班主任善于突破自我，把烦琐的事做出情怀，把细微的事做出深度，把平凡的事做出新意。每接手一个班，我着力培育班级发展的“土壤”，“土壤”肥沃了，方能以文化润泽生命。我先抓习惯，次激兴趣，再重励志，带领学生设计独具特色的班级文化。学生们像一群鸟儿，一会儿聚首讨论班级愿景，一会儿“飞向”教室的四角。志在千里、本周之星、美文天地……一些富有创意和朝气的班级文化角出自他们之手，教室成了他们梦想起航的港湾。

做老师不一定非要和学生“打成一片”，但一定要和他们“息息相通”。以今视昔，正是从教最初的几年，我“蹲下身、用心看、仔细听”，深入细致地观察了孩子们的生活和学习样态，才有了如今师生激情碰撞，在彼此温暖中收获“教学相长”的汁水和甜味。

耐心，点化方法

说实话，我并不想一辈子做代课教师。夜深人静时，我能听见内心世界的泉涌，那些滚烫的水花汹涌澎湃，胀满胸口。如此，边教边学，边学边教，几年后我参加高考，成功进入长江边上的一所师范院校就读。看见大江，我知道，生活不止老家的一亩三分地，还有大江里远航的巨轮。我看到了滔滔江水滚滚东去，也看到了辽阔的大地敞开怀抱迎接我。

大学毕业，我被故土拽了回来，到一所乡村中学教英语。白天工作很充实，除了教学，还要应付各种杂事。难熬的是晚上，学校分给我的那个房间，破旧，不蔽风雨，一熄灯，世界仿佛就沉寂了。头顶是漆黑的瓦楞，床下是老鼠肆无忌惮地追逐打闹。失落、忧郁、迷惘，我心里煎熬，但别无他法。教育，既成了我的衣食饭碗，也成了我的精神依托。我只有一个念头，成为一个“课上得不错，班管理得好”的老师，变着法子激起孩子们内心对学习的渴望。

接手八年级两个班时，“前任”跟我说，山里的学生学习基础不好，教他们英语，压力会很大。但我不服气，成长就是要接受挑战，我深信“野百合也会有春天”。可是上了几节课后，这群孩子的“猴性”开始显露了：大部分孩子上课东张西望，前后左右聊个遍；下课一溜烟跑得无影无踪，似乎上课、作业与他们无关。更让人匪夷所思的是，只要老师一布置作业，教室里就人声鼎沸、漫天抱怨。

多么希望学生朝着我期待的方向快马加鞭，但总是事与愿违。我越来越焦虑，仅仅一个月，就身心俱疲。我意识到，再这样下去，学生的成绩没提高，自己的身体就先垮了。也许走得太急了，脚步等不及灵魂同行。我改变策略，调整自己的心态。如果学生们是一只只小蜗牛，我就要当老蜗牛，领着这群小蜗牛慢慢欣赏风景。

冬长三月，迟早打春。耐心是教育的“补给站”，教育需要浸润、需要等待，这是最为朴实的道理。我和孩子们相约：超越昨天。我根据学情设计三种“随堂一刻钟”分层教学：给优等生以雄心，让他们阅读篇章，除了随堂演练，附加精选提升，力求“吃饱”；给中等生以信心，让他们完成随堂演练，力求“吃好”；给“后进生”以上进心，让他们从最基础的句型、语法开始，力求“吃到”。我尽力让每个学生“开口动手”，涮出英语的“洋”味。虽然多做一道题、多背一个单词，不能立竿见影地提高成绩，但他们多了一份底气。渐渐地，孩子们英语成绩“小幅攀升”，书写越来越工整，口语也越来越标准。期末全镇统一抽考，不少孩子都有了很大进步；学年检测，全班成绩竟跻身全县前列。但分数不是最重要的，最重要的是孩子们获得了自信，他们脸上绽放出笑容。

“沧海自浅情自深”，教育最耐人寻味的是纯净的师生情。山里淳朴的孩子，带着大地的气息，他们黏着我问这问那，团聚在我这抹微光周围，“无贵无贱，无长无少”，我们一起学习、一起郊游、一起嬉戏，成了伙伴，成了相知……

然而生活不是真空，大山外面的世界日新月异，冲击着我的内心。一个乡村教师，注定会“落伍”，被遗忘在山乡里，这无论对哪个年轻人来说都是痛苦的。在我迷茫的时候，是阅读、是经典让我领悟到生命的真谛：人生，重在“厚度”而非“宽度”。

“大道行思，取则行远。”几年后，我调到曾经读书的母校任教。重走儿时路，风景自不同。读书、教书和写书，在山岚水意、绿野长风里享受桃李满天下的乐趣与价值。我自费外出学习，汲取教育理论的营养，获得智慧的启迪，对课改的“虚火”有了自己的认知，我开始把这些所思所悟记录下来。我还记得，平生第一个“豆腐块”被《中小学外语教学》录用，收到样刊的那天，我兴奋得难以成眠。从此，我循着思考、写作的门径一路走去，从《中国教育报》到《人民教育》，从《人民日报》到《人民文学》，发表了数十篇教育随笔和文学作品。

“写作量+背诵量=双语作文天天向上。”我“手把手”带着孩子们从遣词造句入手，然后写下水作文，和他们“一起走”。如何谋篇布局？当他们慢慢能够“偷梁换柱、借花献佛”时，我便“放开手”“看他们走”，训练他们如何做到“情节的悬念和表达”。同样教书，因选择和坚持不同，便有了不同的结果，我辅导学生在《中国青年报》《学英语》等报刊上发表了一百多篇作文。在文字中遇见更好的自己，它让我在单一的“试题研究”中嗅到了一股“授渔启智”的清香。一本书、一篇文章，看似不起眼，但它们是一块块砖，垫在脚下，久了，我们就长高了。

“流过血汗的土地是一片宝藏”，厚植沃土，花蕾绽放成春。我的许多学生在历年中考中取得了优异成绩，其后的若干年，他们也先后交出了优异的人生答卷，这让我找到了作为“筑梦人”的价值。

智慧，点亮心灯

浇花浇根，育人育心。对教师来说，站稳讲台是底线。靠什么站稳？除了专业功底之外，能够走进学生的心坎是不可或缺的艺术。初中，人生的“拔节孕穗期”，三年系两端，一端稚气未脱，一端意气风发，需要教师精心的引导和栽培。一个个看似普通的细节，都无声传递着不一样的信息。真正影响人的教育，往往就蕴藏在这些细节中。

好几次因学校教师调动，有的班成了“燙手山芋”，领导就让我去当“后妈”。有一年，我接手一个“鬼见愁”班，第一次见面，班上“带头大哥”就给我一个下马威——刚一推门，门楣上一瓶墨水泼洒在我的T恤衫上。此事若处理失当，班务工作难以打开局面。震惊之余，我很快镇定下来。

“同学们，俗话说，哪有舌头不碰牙呢？师生之间磕磕碰碰再正常不过了。不过善良不是天赋，而是选择，刚才这种恶作剧就有些过头。我不是神，没有改换班级天地的神力，但我们再也不能一点点沉沦了。”进一步，我跟孩子们交流：“放风筝的人都知道，因为有风的协助以及线的牵引，风筝才能起飞，在空中摇曳。可一旦没有了线的束缚，风筝不仅无法在空中飞翔，还会栽倒在地上。同样的道理，人活在这个世界上，不能缺少自由，但也不能没有约束。以约束为前提的自由才是自由，没有约束的自由那叫放纵。之前的一切都清零吧。”

班上的小H父母离异，母亲经营着一家娱乐场所。小H身高不足一米六，却非常彪悍，他追星、逃课，通宵待在网吧，学业一塌糊涂。

我私下找他谈过几次话，未果。

对“带刺的花蕾”，我们更应多给予一些关爱和呵护。看到小H桀骜不驯的眼神，我思来想去，决定先走近，再走进。他家位于临街一栋楼上，二楼是他母亲经营的店，三楼是他家。偌大的几间房只有一排旧沙发，生活用品凌乱散落，灶清锅冷，没有温馨气息，只有一台超大游戏机屏幕不断闪烁刺眼的光，楼下不时传来刺耳的叫声——此情此景令人窒息。我边和小H聊天，边与他一起收拾房间：“能大能小是条龙，只大不小是条虫。”针对他乖张易怒的性格，我掏心掏肺地劝慰他：人要像龙一样，要懂得趁势，不要一味逞强。

随即，小H打开他的电脑，一边滑动鼠标，一边嘟哝着：“一般人我也不给他看。”然后我看见了他自暴自弃的心路历程。交谈中我还了解到，他父母是因为他而互相埋怨最终离婚。这更让我坚定了将小H托出井底，还他一片天高地阔的决心。我请他母亲回家，建议她给小H换个环境。

立物易，立心难。智慧是教育的“助推器”，每个人心中都有一个关键的点，看你能不能击中它。关键点找对了，教育之门就打开了。家访后的第三天，小H被爷爷奶奶接走。因爷爷奶奶的关爱，以及我的“反复抓、抓反复”，小H终于回应了我的苦心，各方面都有了进步。虽然因学业底子太薄，他中考成绩不太令人满意，但值得欣慰的是，他父母因他的转变而和好如初。

委实，学生是一茬又一茬的，“刺头”孩子也会不期而至。每个“刺头”都有存在的理由，就像一根带刺的黄瓜，等他慢慢成熟，刺就落了。尊其人，润其心；知其心，救其失。遇到棘手的“泼猴”，我们须“层层剥茧”，顺其“不自然”，逮住时机给他戴上“金箍”，达到教育的目的。如此，方能“熘”去“立德树人”过程中的苦味。

从手足无措，到如鱼得水，“教”与“学”，“育”与“长”，在萌芽，在勃发，在变换。平素，我刻意“留白放手”，培养孩子们自理能力、主动好学的习惯和天马行空的想象力。我带着他们品读美文，随兴说古诗，每天读《走遍美国》一刻钟。阅读无异于把神奇的钥匙交给学生，让他们自己打开未知世界的大门。

守静而生，向光而长。倏忽间，人生逾半百。韶华有尽，行者无疆。“教育学就是迷恋他人成长的学问。”多年来，我一直品咂这句朴实的话，保持着对教育事业的思考与反省。

（作者单位：湖北省英山县实验中学）