寓言教学的内容与方法探析

张晓燕

寓言是统编教材中的一种重要文体，蕴含着值得深思的道理。在寓言教学中，一些教师习惯于先读课文，讲故事，最后分析寓意，这样的教学单调乏味，难以调动学生的学习积极性。对此，教师要充分认识寓言内容的教学价值，积极探索适合小学生学习寓言的有效方法，让寓言教学切实发挥提升学生语文核心素养的作用。

一、关注寓言教学内容的生成

解决寓言教学的问题，就是解决寓言教什么的问题，亦即寓言的教学内容。教学内容通常包括教师对教材文本的直接使用和教师对文本内容的处理、加工等，从中找到教什么是最好的。也就是说，教师要关注寓言教学内容的生成，才能真正解决教什么的问题。

一是挖掘教材系统信息。寓言故事进入教材后，承载着特定的教学任务。这种教学任务不是孤立的，而是整个系统中的一个环节。因此，教师在一篇寓言课文的教学中，需要充分挖掘教材系统中多方面的信息，主要包括：课文所在单元的主题、语文要素学习目标、相关注释、课后练习以及资料袋、阅读链接等内容。以单元语文要素目标为核心，从中提取相关的信息并进行分析，从整体上把握该寓言课文教什么的方向。需要重视的是，教师在挖掘教材系统信息中，如果所产生的观点与教材有出入，就需要扩大信息的搜集，重点寻找权威资料（观点）来解决问题。即使是两种观点都值得认可，也需要根据学情作出选择，对另一种观点可以在适当的时候附带呈现；教师不可将充满矛盾的想法带到课堂上试图现场解决问题，那样只能引起教学混乱。

二是重视寓言文本价值。寓言文本的价值就是课文中直接体现出来的教学内容，包括字词识写，课文诵读，词句篇内容的理解，寓意的把握，表达方法的理解，故事的品析、鉴赏、续写等。这些内容不是每一篇寓言课文都要学习的内容，而是教师根据学段和文本自身特点，在听说读写多种形式的语言实践活动中有所侧重地指导学生进行学习。如《乌鸦喝水》是一年级上册的课文，识字写字学词自然是教学的重点内容之一，再者就是与单元主题和语文要素匹配的遇到问题多观察、多想办法，至于寓言寓意的把握、文本的表达方法等都可排除在教学内容之外。而《自相矛盾》是五年级下册的课文，是一篇文言文寓言，字词方面的学习重点是借助注释理解意思，故事情节中的矛盾因素和由此产生的寓意理解属于本篇寓言教学的内容之一，还有思维能力的发展是课文所在单元语文要素学习目标，自然要列入教学内容中。教师把两篇寓言教学内容一比较，就可以发现寓言教学内容需要因篇而异了。

三是研读课后练习要求。课后练习的设置是统编教材编者意图的重要体现途径，因此，教师研读课后练习是把握编者意图的重要方式，尤其是低年级教材中没有安排单元页，语文要素目标往往就体现在课后练习要求中。在研读课后练习要求时，教师要从中找出学习课文的重点训练任务，还要找出每篇寓言在整个寓言教学体系中的梯度要求，确保寓言教学在循序渐进中达成整体性目标。如《陶罐和铁罐》课后练习安排了四道题，教师研读这些练习的要求会发现，前三题的题干中都是以“陶罐和铁罐”并列提出训练要求的，其中包含的就是运用对比的方法来学习文本内容、寓意，而这一方法也可以运用到《鹿角和鹿腿》《池子与河流》的学习中。通过练习，学生才能逐渐掌握理解寓言内容和寓意的重要方法——比较。

二、探索合适的寓言教学方法

寓言的基本特征是主题鲜明、故事简洁，如何让学生在寓言课文学习中，既能学到知识，又能体会道理呢？

一是在朗读中形成感知。统编教材中的寓言类课文多安排在中低年级学习，朗读既是课文学习的目标，又是寓言的学习方法。无论是白话文寓言，还是文言文寓言，學生都要通过反复朗读来把握文本的故事情节，感受故事中人物的内心活动，全面把握寓言的主要内容。寓言文本中那些用词精妙的句子或者能够突出寓意的句子，往往是重点朗读、研读的对象，学生通过熟读相关句子，才能进入寓言内层进行感知。在朗读寓言文本的时候，根据不同文本特点，学生可以采用个别读、齐读、分角色读、演读等多种方式进行，如《自相矛盾》就适合演读。对学生难以读到位的内容，教师还需要适时示范，这样的训练，目的是让学生在朗读课文时能够读出寓言的味道。

二是在创设情境中深入感悟。寓言文本尽管具有简短、简洁的特点，小学生还是不能一读就懂，尤其是在寓意的理解上往往体会不到位。对此，教师可采取创设情境的方法，让学生在教师创设的情境中进入寓言故事之中，加深对故事情节的了解，逐渐明晰寓言的寓意。学习寓言常见的创设情境方式，可以是实物演示、动画演绎、配图说明、分角色表演、讲述故事等。如《乌鸦喝水》适合实物演示，《坐井观天》适合动画演绎，《陶罐和铁罐》适合分角色表演，《守株待兔》适合讲述故事。值得注意的是，创设情境是帮助学生理解寓言的一种手段而不是教学目的，教学最终还是要回到课文学习上来，不可沉迷在情境中。

三是在联系实际中内化运用。寓言的学习对于学生的重要性，还体现在寓意所显示的道理能够影响甚至改变学生对学习、生活的看法。换言之，教师在寓言教学中，需要注意引导学生联系实际，将对寓言寓意的理解内化于心，并有效运用在学习、生活中。如学习《守株待兔》，教师可以让学生联系语文学习中的小练笔，仿写一种花开放可以学习《荷花》中用三个“一会儿”进行表达效果不错，但仿写一个小动物的特点、一个人的特点都坚持用三个“一会儿”进行表达，就不可能还有好效果了，这就需要寻找新的范例学习并灵活运用。

总之，在寓言教学中，教师要重视文体特点和编者意图，结合学生学情，确定寓言的教学内容，采用行之有效的教学方法，让学生能够在寓言学习中获得真知灼见。