紧贴生活，促进小学生数学学习领悟的深化

刘力榕

［摘  要］ 以生活为源，以实践为拐杖，以活动为载体，是小学生有效数学学习的基本思路，也是构建高效数学课堂的灵魂所在。为此，在“吨的认识”教学过程中，教师不仅要深究文本内涵，还得关注学生的生活现实积累等诸多因素，科学地创设探究问题、解决问题的学习情境，从而助推吨的学习理解的深入。基于此，教师就得抓实以下的教学细节，一是紧托生活，温故引新；二是立足实践，感悟新知；三是回归现实，深化理解等，以此加速吨的学习感知积累，促进有效数学学习的打造。

［关键词］ 生活现实；小学数学；吨的认识；有效学习

“吨的认识”，对于一个小学三年级的学生而言是具有很强的挑战性的。究其原因是，“吨”这个单位离小学生的生活比较远，学生们很难了解到它，也很难积累起更多的学习感知。为此，在“吨的认识”教学中，教师不仅要关注数学教材编写的基本意图，科学地把握相关的学习要领，而且还得从学生的生活经验、生活所处的环境等方面出发，创设一个个较为真切的学习体验情境，从中帮助学生对“吨的认识”学习形成较为厚重的学习体验，进而建构起较为合理的学习表象，使得学生对该知识的学习不断走向纵深处。

[?]一、紧托生活，温故引新

实践表明，要让小学生较好地理解较为抽象的数学知识，教师就得从学生的现实生活出发，用学生较为熟悉的生活化事例、生活化原型等素材，创设相应的学习活动情境，让他们在梳理、回顾等学习中更好地激活生活经验，唤醒学习认知积累等，从而为实现更有效的学习提供强劲的支持。为此，在“吨的认识”教学起始阶段，教师既要立足学生的数学认知的积累现状，又要依托他们的生活化现实，并通过温故引新的策略，让学生的学习基础得以夯实，让他们深入学习“吨的认识”的活力得到迸发，致使整个学习过程活力满满。

师：这里有一则很好玩的视频，看看，从中你会获得怎样的理解？

（动画片显示）小猴子早上起床，拿起12千克的牙刷，挤出1千克的牙膏，打上500千克的水，开始刷牙、洗脸，然后开始吃早饭。他拿起200克的面包，喝着190克的牛奶……最后，背起4克的书包，高高兴兴地上学去了。

生1：牙刷不是12千克，而是12克；牙膏应该是1克，刷牙用的水是500克。

生2：书包应该是4千克重，不是4克。

……

生3：千克和克都是我们已经学习过的重量单位，千克是用在一般物体身上的，而克则是用在比较轻的物体身上。

……

师：总结得不错！那下面的视频中，你又会发现什么？

（动画片显示）小猴子一到学校，就参加了班上的集体外出游玩活动，它和小鹿、小马和小牛一同驾驶着一辆小车。不一会儿，他们看到了一座小桥，上面写着：限载1吨。小猴子的这辆车能顺利地通过这座小桥吗？

看完视频，有学生提出：1吨是什么意思呢？这4个小动物和车子的总重量我们并不知道呀，怎么去判断呢？

……

创设富有情趣的学习场景，让学生在趣味满满的状态下积极学习，快乐探索，是小学数学教学的一种较为理想的境界，也是提升学生数学学习有效性的重要举措。所以，在“吨的认识”教学中，教者把复习的内容融合在一个个生活化的场景之中，让他们在观察中思考，在思考中深化学习理解，从而为开启新的学习征程奠定基础。

同时，继续后编故事，让整个教学情境不断延伸，不仅能实现学习的有序延伸，也能抓住“童心”，让他们的学习兴趣勃发，让他们的探究欲望高涨，从而更好地引发他们积极主动投入学习的热情，使得整个学习趣味浓郁，也闪烁着智慧的光辉。

[?]二、立足实践，感悟新知

“吨的认识”是一个比较抽象的概念，建构这一学习表象就需要教师立足实践去思考，让学生在一个个真切的体验中感知吨的存在，建构吨的认识，从而促进学习的推进。为此，在“吨的认识”后一阶段的教学中，教师就得更好地联系学生的学习生活和实际生活，用具体的体验来促进学习理解的深入，加速吨的认识的有效构建。

师：是啊！吨是啥玩意呢？有谁知道吗？

生1：它也是一种重量单位，表示很多、很大的物体。

师：有多大呢？

生2：20袋50千克的大米，就是1吨。

生3：是的，10袋100千克的水泥，总共的重量就是1吨。

……

师：如果班上每一个小朋友的平均重量是25千克，我们班上41个小朋友的总重量有1吨吗？

生4：41个25千克比40个25千克多，就是比1000千克多，所以41个小朋友有1吨重。

师：经过这些学习与分析，你会联想到什么样的物体重量是1吨呢？

生5：1桶大豆油是5千克，200桶这样的大豆油就是1吨了。

生6：家中的大米1袋10千克， 100袋這样的大米总重量才是1吨。

……

师：继续看屏幕，思考这些物体1吨会是多少？

生7：1头猪重100千克，10头猪重1吨。

生8：1头羊重50千克，20头刚好是1吨。

生9：玉米一袋60千克，大约17袋是1吨。

……

立足生活，进行必要的学习实践探索，建构1吨的表象，是高效教学的典型表象，也是激发学生自主学习的重要途径。联系教学片段，不难看出，用好学生的生活经验，以及学习方面的积累，让他们从一个个具体的事例中体会1吨的存在，建构1吨的初步认知，是可行的举措，也是很符合小学生学习的有力实践。

案例中，教师从前面学习中关于吨的疑问开始，让学生在一个个计算、一次次实践中形成感知，经历表象，从而形成1吨的真切感悟，使得关于吨的学习和理解变得更加真实。同时，引导学生联系生活中具体的物品，如大豆油、大米等学生较为疏离的事例为基础，让他们从一个个计算中使得1吨的认识变得更为具体，更为形象，从而更有效地促进1吨概念的建立，也使得1吨的学习变得更为厚实。

[?]三、回归现实，深化理解

回归生活，以此来验证学习，深化学习理解，是“加速吨的认识”学习建构的有力举措。所以，在后续的教学过程中，教师就得引导把所有的学习活动落实在具体的生活化应用之中，从而让学生对1吨的表象建构愈发厚实。基于此，教师就得创设一系列学习巩固环节，让学生真正地建构起吨的认知。同时，也让他们的学习活动经验积累不断丰厚起来，使得他们抽象、归纳等能力得到锻炼和发展。

……

生1：举出如此多的例子，我认为抓住1吨等于1000千克才是最根本的。

生2：这个是必须的，但是记住一些具体的生活例子，对理解1吨还是有好处的。

师：大家总结得非常有水平。我们再来看看屏幕中的信息。

……

生3：一大车的沙子应该是将近30吨。

生4：一箱桃子对应着10千克。

生5：鲸鱼的重量应该有40吨。

生6：小狗的重量是2千克，大象的重量是2吨。

……

师：看来大家对吨的学习还是蛮有成效的。回头看看小猴子开车的情景，思考画面上的问题。

生7：这种小汽车自身重500千克，小猴子重10千克，小鹿50千克，小马150千克，小牛200千克，它们所有的重量加起来是910千克，比1000千克小，不足1吨，所以是可以安全通过的。

师：不错！你的思考很认真。那如果一座大桥的限重是5吨，一辆自重2000千克，载有6件每件重量为600千克的零件的货车，可以通过这座大桥吗？

生7：不行。这座大桥限重是5吨。大卡车自身重2000千克，每一件机器零件是600千克，一共有6件，就是3600千克，合起来是就5600千克，比5吨要大，所以是超载的，切不可以强行通过。

……

大量的教學实践表明，把数学教学真正地建立在生活基础之上，是一种真正激发学生学习活力的有力举措，更是发展学生数学学习活动经验能力的重要途径。

回顾教学片段，教师让学生在深入探究吨的认识过程中，不仅从大量的事例中探寻吨与千克之间的联系，更给予学生自主学习的机会。在其中，学生会在思考中很自然地得出1吨和1000千克之间的必然关系，从而让他们的学习变得更为理性。

总而言之，在小学数学教学中教师既要关注教材编写意图，又要依据新课改精神全面落实好教学的基本目标；还应重视学生生活积累的激发，以及学习认知的唤醒等诸多要素，构建一个个有利于学生学习探究的活动情境，促进学生对数学知识形成探究学习的投入，从而促进学习有效性的提升。所以，像在“吨的认识”这类教学活动中，教师就得千方百计地用好现实资源、直观化素材等，给学生最直接的学习引领，从而克服数学学习抽象化、难度高等实际困难，让学生对数学学习充满信心，实现高效数学教学的缔造。