关于初中地理教学中培养学生读图能力的思考

杨晓红

随着新课改的逐渐深入和素质教育的普及，各科教师都要相应地调整教学目标、教学方法，使学生不仅能学习知识，还能得到各方面能力的提升，最终实现全面发展。地理是一门重要的学科，初中地理教学要求学生不仅要掌握一定的地理知识，还要学会看图表以及地图。如此既有利于提升学生的地理学习效率和质量，也有利于学生在现实生活中解决一些实际问题。因为现在生活以及工作有很多情况都需要人们运用图表或者地图，这对人们的读图能力是一个较大的考验。基于此，初中地理教学中应该把培养学生的读图能力作为一个教学重点，使学生能掌握较强的读图能力。教师在实践教学中应该结合教学内容以及学生实际情况制定有效的教学方法，激发学生的读图兴趣，逐渐培养学生的读图能力，为后期的发展打好基础。

一、初中地理学科培养学生读图能力的意义

如今社会对人才提出了更高的要求，对人才能力的要求更加全面，所以在教学中教师要重视对学生各种能力的培养。读图能力是一种重要的能力，它无论在学习还是生活都有广泛的应用，所以培养学生读图能力有着很大的现实意义。学生的读图能力培养可以通过各种学科以及多种途径，地理学科有其自身的特点，在培养学生读图能力方面具有一定的优越性。初中地理教师要认识到读图能力对学生的重要性，进而认识到初中地理学科培养学生读图能力的意义，在教学活动中切实落实相关的教学策略。

（一）有利于激发学生学习地理的兴趣

地理学科的学习需要学生具有一定的理解能力以及知识融会贯通的能力，这就给学生的地理学习增加了难度。地理知识从表面看理论性较强，但是对其进行深入分析后会发现它可以培养学生多方面的能力。学生具备了一定的读图能力可以从地图中获取更多的信息，同时还能对学过的理论知识加以联想，从而体会到地理知识的重要性以及读图能力的重要性。学生通过读图会逐渐发现地理学习的有趣，进而激发学习的兴趣。很多学生认为地理学科的学习只要具备较强的识记能力就行，但是在实际的学习中虽然记住了一些地理知识，但是在解决实际问题是还会存在很多障碍。出现这种情况的主要原因是学生对地理学习的认识不够充分，没有认识到地理学科对理解能力的要求，加之没有构建一个完整的知识体系，对地理知识的应用方式不够明确。教师在教学地理知识的过程中要贯穿地图的教学，使两者有效结合。这样学生不仅可以加深对理论知识的理解，而且还能逐步明确地理知识是如何应用的，从而达到知识的融会贯通，提升学生地理学习的质量。学生通过读图发现更多有效的地理学习技巧，降低了他们学习地理的难度，会有更大的热情以及信心进行地理的学习。另外，教师在读图教学中还可以引导学生进行探究。探究的过程是学生主动学习的过程，也是学生充分发挥主观能动性探求更多新知识的过程。这样的学习可以调动学生学习的积极性，同时还能加深学生对地理学习的认知，对地理学习形成一种持久的兴趣。

（二）有利于提升学生的理解力

地理教学离不开地图教学，地图里包含很多的地理信息需要学生去发现探究。教师要认识到地图教学的重要性，通过地图教学提升学生对地理知识的理解力。通过教学实践我们发现，在培养学生读图能力的过程中，学生对地理学科的认识更加深刻，同时对地理知识的理解也更加深入。这两点是学生高质量进行地理学习的关键。教师在地图教学中通常会给学生创设一定的情境，这样可以激发学生的感知意识，以更好地理解地图中的信息。由于地图有很多类型，而且承载着不同的内容，所以学生在教师创设的不同情境中能逐渐提升读图能力，对地图进行更好的分析。教师在进行地图教学时要科学创设教学情境，提高情境创设的质量，让学生在这样的情境中高效地获取地图信息以解决问题。另外，为了检验学生的读图能力，教师可以根据读图教学内容变换教学情境，考查学生是否能对地图进行快速反应以及理解。经过多次训练，学生对地图信息以及地理知识的理解力会有明显提升。

（三）有利于培养学生的创新思维

地理学科是初中生新学习的一门学科，在学习方法以及读图技巧方面存在一定的欠缺。在這种情况下学生的创新思维会受到一定的限制，不利于学生开展创造性的学习。在如今的教育环境下，教师在教学中比较尊重学生的主体地位，加强与学生的互动，营造一种轻松的学习氛围，从而提升师生之间的默契。教师要引导学生学会总结读图技巧，为学生读图能力的提升打好基础。另外，教师在地理教学中要充分利用信息技术，以更加直观和形象的方式呈现出地图。这样既能使学生对地图获得更加详细的认识，还能更加准确地找出不同类型地图之间的差异，使学生在读图学习中收获更多。学生具备了较高的读图能力，会在无形之中提升学生的创新能力，这将对学生的发展产生深远的影响。

二、初中生地理读图能力的现状

初中地理教师要想采取有效的教学策略提升学生的读图能力，就需要对学生的地理读图能力的现状进行深入分析，找出其中存在的问题，为后期地理读图教学提供指导。

（一）学生的读图能力存在一定的欠缺

地理学科内容繁杂，且知识点比较琐碎，学生在地理的学习中经常会出现疲劳的问题。这就大大影响了学生的学习效果。通常情况下，学生读图能力的考查具有一定的综合性，需要学生综合掌握地理知识并加以灵活运用才能更好地解决地理问题。这样的地理图像考查提升了学生学习地理的难度，同时也在一定程度打击了学生读图与判读的积极性，无法从图表中获得更多的信息来提升做题能力。一些学生在学习地理知识时往往抱着一种敷衍的态度，无法有效掌握地理学习的技巧，只是对一些琐碎的地理知识死记硬背。这种地理学习的状况导致学生的地理学习停留在理论层面，未能实现能力的转化，最终会影响学生地理学习的效果以及读图能力的提升。

（二）学生地理读图空间感不强

初中生的读图能力受到很多因素的影响，其中空间感就是一个重要的影响因素。学生只有具备一定的空间感才能更好地理解图表，以获得更多的地理信息。但是很多学生在地理读图时存在着空间感缺失的情况，严重制约了学生读图能力的提升。教师在进行地理图文教学时应该重视培养学生的空间感，为学生读图能力的提升打好基础。首先学生要形成一定的感知思维，并借助空间构建图像信息判断思路，最终高质量地完成读图。教师在教学中要按照读图的步骤逐步培养学生的空间思维，在这个过程中使学生掌握一些读图技巧。比如，在读一些地图中，图像的凸起代表着山脉，而低凹的部分则对应着山谷。这样学生就掌握了凹凸图形的识图技巧，进而提升学生的空间联想能力以及图文信息的提取能力。但是一些学生由于不能熟练掌握地理图像信息，很难通过这些信息有效完成地图相关内容的关联，进而影响了学生对图像的想象力。另外，一些地理的剖面图具有很强的抽象性，学生要想从中获取信息的难度更大，还会影响学生提取信息的准确性。

（三）学生的读图技巧掌握得不够熟练

学生的读图能力与学生掌握的读图技巧有很大的关系，当学生面对地理读图时所作出的反应，在很大程度上体现了学生的读图能力。如果学生的地理基础知识掌握得不够扎实，那么在读图时便不能把握住图表中的关键信息，从而导致自身陷入一种解题的困境。并且，地理知识之间存在着联系性，但是一些学生在学习地理知识时不能很好地找出知识之间的联系，面对图像给出的信息不能进行有效的联系，没有清晰的解题思路而陷入迷茫。地图信息的获取有一定的技巧性，学生只有熟练掌握这些技巧才能提高图像中的信息辨别力，进而在知识的联系中找到读图的突破口，顺利完成题目。目前很多学生对读图技巧掌握得不够熟练，加之没有构建一个全面的知识体系，影响了读图能力的提升。

三、初中地理教学提升学生读图能力的策略

针对初中生读图能力的现状，教师在地理教学中所采取的教学策略是提升学生的读图能力的关键。笔者基于自身的工作经验以及对相关资料的调查研究，认为可以从以下几个方面着手。

（一）教师要充分发挥出引领指导的作用

学生读图能力的培养需要教师在日常的地理教学中有目的、有计划地开展，从而使学生的读图能力在潜移默化中得到提升。教师在地理教学中要善于发现学生读图存在的问题，并及时给学生指出来并加以指导。读图步骤对学生读图能力的提升有很大的影响，首先，教师要使学生掌握比较规范的读图步骤，这对学生理解地图信息有重要的作用。学生面对一幅地图首先要明确地图的标题，通过这个标题学生大致了解地图的内容；其次，还要关注地图中的图例以及相关的标注，这样可以获取更多的地理信息；最后，学生还要从地图中提取一些关键数据以及重要的说明，借助这些深入理解地图内容。比如，在进行“地球公转”部分的教学时，教师可以指导学生读教材中“地球公转示意图”。学生首先要读图的题目，即“地球公转示意图”，这样就明确此图主要展示的是地球公转。其次，学生在读图时往往得不到其他有价值的信息，无法理解地球公转的过程，这就容易使学生陷入一种茫然的状态。教师在此时要对学生加以指导，使学生明白地球与太阳的不同位置关系而产生了四季，然后，指导学生注意到一些具有标志性的信息，使学生明确地球的公转是太阳直射点在南北回归线之间的一种有规律的运动。最后，教师要针对这幅图对知识点进行总结，把学生前面学习到的理论知识融合于地图中，一方面能使学生进行高效读图，另一方面能使学生加深对所学内容的理解。在学生读图的整个过程中，教师要适时发挥指导引领作用，帮助学生掌握读图的基本步骤，从而在后期的地理学习中提高读图效率以及读图质量。

（二）重视培养学生的绘图能力

地理教师在地图教学中如果只是单纯地采用就图讲图的方法会使学生产生一种枯燥感，从而影响学生的学习效果。初中生具有一定的好奇心以及动手能力，教师可以充分利用这一特点对读图教学进行创新，使学生体验到不一样的读图学习，从而积极主动地参与学习。比如，教师可以根据读图教学内容让学生选择自己绘图或者是拼图，通过这样的方式不仅提升了学生的动手能力，而且还能加深学生对地图中内容的理解，并摸索出适合自己的读图技巧。比如，教师在进行“等高线”部分的教学时，可以在学习相关的理论知识后让学生根据一定的地图绘制等高线地形图。学生在读等高线地形图的时候往往感觉这样的图很简单，其实里面包含着很多地理知识。教师要让学生明白，面对等高线地形图要掌握一定的读图技巧，首先，要掌握等高线的概念以及特征；其次，结合自己动手绘制等高线地形图深入理解等高线的意义；再次，在不同的地形中如何正确地绘制等高线地形图；最后，思考怎样通过等高线地形图了解一个地方的海拔、陆高等。教师要鼓励学生多次绘制，这个过程也是学生对自身的绘图进行修正的过程，同时也是一步步加深對等高线地形图理解的过程。

（三）注意读图经验的总结

地理学科具有较强的实用性，因此教师在教学中要重视学生对知识的应用。学生的读图能力需要教师在日常的教学中逐步培养，在读各种类型的地图中教师要适时给学生总结读图经验，让学生能够高质高效地读图。每个学生在读图时都有自己的特点，教师可以把学生划分小组交流读图经验以及体会，使学生之间能够取长补短，从整体上提升学生的读图能力。教师要对教材进行深入分析，对不同的地图进行科学分类，并总结出这类地图的读图技巧，使学生熟练掌握每种地图类型的读图技巧，以有效提升读图能力。

四、结语

综上所述，初中地理教学中，教师要意识到学生读图能力培养的重要性，进而在教学实践中采用多元化的教学策略提升学生的读图能力。教师要明确当前学生读图存在的问题，有针对性地帮助学生解决问题，助力学生提高读图质量以及效率，从而为高质量的地理学习打好基础。另外，学生读图能力的提升是一个循序渐进的过程，教师要重视日常教学的逐渐渗透，把功夫用在日常教学中，并在适当的时机帮助学生总结读图经验、技巧，从而使学生的读图能力得到提升。

（吴淑媛）