《给孩子立规矩》

【作者简介】

徐钰莹，合肥第四十二中学中铁国际城校区教师，国家二级心理咨询师，刘艳心理名师工作室成员。

【推荐语】

成长的过程有和风细雨，也有雷霆万钧，这都是天空给予每个生灵的爱意，就像父母之于孩子那样。管教不是说教，规矩不是间距，大手拉小手，相伴一起走。

【书籍简介】

《给孩子立规矩》这本书的作者是贝里·布雷泽尔顿和乔舒亚·斯帕罗。本书另辟蹊径，从养育关系的视角出发，从构建更好的亲子关系和家庭关系入手化解难题。

作为一名初中心理老师，家长经常向我求助：“小孩说她很喜欢您的课，麻烦您和其他老师沟通下，上课不要提和考试或者比赛有关的事，孩子心理太脆弱了，我怕她听到这些事想不开。”与家长沟通后，我发现，孩子们出现的问题都与幼年时期习惯的培养有关。在日渐文明的育儿文化中，对孩子天性及人性的体察势必会在父母“立规矩”时被纳入考量。

平衡“爱”与“管教”

“没有规矩不成方圆”，鼓励孩子发展个性、解放天性，并不意味着孩子可以为所欲为。大部分家长明白“爱”与“管教”并非对立，但也不乏一些家长认为二者不能兼容。教育过程中，该如何权衡“不”和“可以”，《给孩子立规矩》这本书中有答案。

《给孩子立规矩》全书共分为六个部分，为家庭教育中的诸多问题提出了多样的解决方法。第一、二部分从孩子视角和父母视角切入，展现儿童不同发展阶段面临的管教挑战和需求，同时将父母和孩子被管教的经历进行对比，双方共同体悟。第三、四部分探讨共性的管教方式，剖析孩子如何在管教中学会自律，教会家长如何选择合适的管教方法。第五、六部分就现如今的教育环境，从孩子行为动机出发，探讨管教所面临的挑战和解决方案。

立规矩的三点核心

本书传递了一种核心思想：遇到问题先冷静，孩子情绪需体谅，共同解决共成长，回顾反思很重要。

例如：孩子提出需求并发牢骚，无效的牢骚被孩子认为有效，源于父母的态度和回应。当孩子的正常表达被父母敷衍回应，孩子就会变本加厉。明确回应才是良方，如“好的”或者“不可以”，并坚定地告知：“发牢骚不会让你达成目的，因为我无法理解。”如果孩子改变说话的语气和方式，那么合理请求就应当被准许。如果请求不合理，父母依旧可以表扬孩子改变了他的表达方式，指出他的话是如何被听到，并解释要求不被准许的原因。

在以上过程中，父母做到了立规矩时重要的三点。首先双方都应冷静，其次让孩子认识到发牢骚是无效的，最后让孩子认识到怎么做可以得到肯定。但是习惯的培养并非如此简单，家庭成员教育理念是否一致？家长是否提前和孩子约定好了规则？在实施规则时家长是否能一以贯之？这些都是促使好习惯养成必不可少的条件。

管教是爱也是成长

面对孩子以查资料为借口玩手机、作业拖拉的问题，家长在开学后要和孩子约法三章，明确玩手机的时长和节点，如：可以玩1小时或仅周末玩。为了方便联系，平时只可以带非智能手机或电话手表。如果需要查资料，最多只能查15分钟，孩子必须整理好要查的问题再要手机。如孩子不能做到，将减少他周末玩手机的时间。规则不能因孩子的哭闹动摇，表现好可以适当给予奖励。

习惯培养离不开举一反三的模式，无论采取哪种教育理念，帮助孩子形成“自律”的习惯是管教目标。在了解孩子的基础上帮助孩子认清事实是培养自律的必经之路。

对孩子来说，任何时候管教都不算晚，管教的真正目的不是惩罚，是教育。好的管教能让孩子感受到自己被愛，管教中可能有波折，但这也是爱和成长开始的地方。