小学综合实践活动中学生能力的培养策略

陈萍

随着教育改革政策的落实，培养小学生综合实践能力成为综合实践活动课新的教学目标与教学方向。综合实践活动课程特点较多，如具有综合性、自主性、实践性以及趣味性等。小学生在参加富有特色的综合实践活动课程后，其自主探究意识将会充分发挥作用，指引学生积极参与、开动大脑、发散思维，进行自主创新和创造。由此可见，小学综合实践活动课程的开设对学生综合实践能力培养具有积极的促进作用，为此，实践活动教师要将课程价值和课程优势充分发挥，鼓励学生自主探究学习，培养综合能力。在当前的教育结构中，小学生的综合实践能力培养要落实到劳动教育课程上，以此为学生提供更好的教学活动，结合现实生活确定劳动实践主题，引发学生对生活的探索认知；教师在教学活动中明确自身桥梁和纽带的作用，从而将综合实践活动课程作用充分发挥；明确综合实践活动中培养学生的目标，才能使培养学生观察力、处理信息能力、动手能力以及探究能力目标实现；就地取材强化学生劳动实践能力，不仅减轻学生负担，更让学生发现力增强；科学评价增强学生劳动实践信心，引发学生持续兴趣，提高学生综合实践能力。

一、结合现实生活确定劳动实践主题

结合现实生活确定劳动实践主题，这是基于劳动教育源于生活，应用于生活而提出的教学思想。学生是劳动教育的学习主体，综合劳动实践活动的开展必须以发展学生能力，突显学生学习主体性而存在，注重观察学生对社会活动、自然生态以及自我成长之间联系的认知和感悟，从而以此为教育植入点，培养学生的观察能力、信息处理能力、动手实践能力以及自主探究能力等。在确定能力培养目标后，劳动教育教师结合现实生活确定劳动实践主题，则将更有说服力和实践性，顺利完成教育任务。此外，小学生因认知能力和认知规律限制，使其可参与的综合实践活动有限，因此，劳动教育教师要考虑到学生的实际学情，贴合学生的认知经验，设计综合实践活动，最终最大程度激发学生的参与积极性和完成任务责任心，保障综合实践活动质量和效率。

例如，教师在课堂教学“劳动培养习惯”这个模块知识时，不仅要将理论知识与学生进行教学讨论，更要以此为题开展综合实践活动。“值日我能行”是非常贴合小学生现实生活的综合实践活动，教师向学生传递这样的劳动思想：在干净明亮又整洁的教室中学习，心情是愉悦与放松的，若教室脏乱差，则不仅让人感觉空间压抑，更会直接影响学习心情，并且作为教室的学习小主人，有义务和责任将教室卫生做好，将干净整洁的教室环境保持。劳动人人有责，我参与我自豪。教师做好理论教育指导后，引导学生思考，如何将教室卫生做好、保持好，学生积极参与到具体的劳动讨论中，罗列劳动内容，制定劳动规则。这个过程中，学生的观察能力和信息处理能力会得到有效培养，在实际参与“值日我能行”综合劳动实践活动时，学生的动手实践能力和自主探究能力也将充分培养并发展，为学生带来不一样的劳动体验，使其强化自身班级小主人的主人翁意识和集体主義责任感。

二、教师要明确自身桥梁和纽带的作用

教师要明确自身桥梁和纽带的作用，这是基于教师是劳动教育的总执行者和总组织者而提出的教学思想。小学阶段综合实践活动的开展会受到多方因素影响，并且活动开展时间长，涉及场所多，需要的知识面广，对活动的整体安全要求更高，所以在整个综合实践活动中，教师的存在作用是极大的，具有桥梁和纽带的关键作用。通常情况下，我国小学生综合实践活动的开展更多在校园内完成，受到场地局限性影响，教师对在综合实践活动中培养学生能力的教学任务完成，需要仔细斟酌，落地开展，明确活动本身的教育价值和意义，从而制定系统的、程序化的课程实践方案，助力学生在科学的综合实践活动中培养能力，锻炼能力。小学生因年龄限制和生活经验较少等现实因素影响，在综合实践活动中的表现各有不同，教师要考虑到这一教学现实问题，做好必要的指导和辅助，具体引导思路为：为学生创设可思考的劳动实践问题；引导学生思考时做好逐步引导深入思考的准备，从而助力学生加深对所学知识内容的学习和理解；引导学生对已经完成的综合实践活动进行总结反思，推动学生自主思考探究，可以活学活用知识，提高个人应用实践能力。

例如，“安全护我行”综合实践活动的开展，教师要做好引导工作，使学生明确综合实践活动主题思想，进而产生自我安全保护意识。本次综合实践活动的教育目标是引导学生观察校园中存在的一些意外受伤事故，从而了解到在校园生活时可能会发生的安全问题，进而学会保护自身安全。对学生能力的培养目标是学生具有信息调查和应用实践能力。在活动开展前，教师做好活动导入，以此为学生营造活动氛围，激发学生参与积极性。教师可以以故事的形式开展活动导入：学生从早上进入学校，到下午放学离开学校，会有一整天的时间生活在学校中，除了需要在教室中学习的时间外，其他时间内，学生会在校园的各个角落、区域活动，这时，若不注意安全，则可能会发生一些意外受伤事件。今天，教师带学生分成几个调查小组，共同来到校园中，看看有哪些安全隐患。教师提出实践思考问题，并为学生指引好探究的方向，并指导学生将探究到的原因记录在本子上，在课堂中进行有效讨论。这个综合实践活动开展过程中，学生对信息的收集整理能力会得到培养和锻炼，在讨论结束后，学生对校园安全隐患有了更全面的了解和认知，从而将在综合实践活动中学习的安全知识进行应用，保障自身安全，形成正确的安全防范意识。

三、明确实践活动中学生应实现的目标

明确实践活动中学生应实现的目标，这是基于综合实践活动顺利开展并获得良好教学效果而提出的教学思想。任何活动的开展都有其特定的目标想要实现，在综合实践活动开展时，同样要有目标设定，这样才能将教育工作落实到位，为学生提供最好的教学活动。培养学生的观察能力、信息收集处理能力、动手实践能力以及自主探究能力等，都是当前小学阶段学生应该培养并掌握的能力。以这些为培养目标，设计综合实践活动，则将会更有目的性和指向性，体现综合实践活动教育价值。

例如，“安全护我行”综合实践活动中，培养学生的信息收集处理能力和动手实践能力。综合实践活动具有周期长、活动范围广、涉及知识面多等特点，在上一次的劳动综合实践活动开展完成后，学生已经明确当前校园中可能哪些区域存在安全隐患，哪些角落是意外受伤事件发生的主要区域等。在学生明确这些校园安全问题后，教师要以此继续开展综合实践活动，培养和发展学生的动手实践能力，让学生有机会参与实践活动中，亲身体会“安全护我行”活动，获得不一样的参与体验，进而强化学生的安全意识，锻炼学生的综合实践能力。在综合实践活动开展前，教师同样要做好活动的导入工作，“现在，同学们已经对校园内的安全问题有了进一步的了解，并且做好了信息收集记录，现在根据这些收集的信息进行问题解决吧”。此次活动的能力培养目标是鼓励学生利用一切可以利用的材料，根据材料的性质自主探究思考，设计既能吸引学生注意力，又能提高学生安全意识的安全警示牌，继而培养和发展学生的创造能力和动手实践能力。教师作为综合实践活动的组织者和辅助引导者，需要为学生提供一些有参考意义的实践资料，如其他校园的安全标志牌图片或者一些安全提示标语等，学生根据教师的提示内容，结合自己已经掌握的安全隐患问题，与其他学生共同研究讨论。最后学生决定利用卡纸、彩色笔以及硬纸壳等物品进行安全标志牌的制作。这时，学生的动手实践能力得到培养和锻炼，同时也进一步强化学生的校园安全意识。此外，学生间在进行讨论时，也会自然地将安全问题延伸到生活中，教师做了恰当的引导后，将会使学生的安全意识更强烈，主动做好安全防护。

四、就地取材，强化学生综合实践能力

就地取材强化学生综合实践能力，这是基于小学生的实际学习情况而提出的教学思想。综合实践活动开展的目的是要培养学生的能力，若活动开展的影响因素较多，开展效果不确定，或者小学生难以完成，则这类的综合实践活动不适合推荐开展。教师需要明确综合实践课程开展的重要教育意义，从而坚持就地取材原则，鼓励学生合作学习，强化学生的综合实践能力。

例如，“漂亮的月季花”综合实践活动的开展，活动目标是通过课程活动开展，学生可以学习并掌握月季花的制作技巧，理解刮、拉以及合并组合等纸艺加工技能，从而体会到综合实践活动课程的魅力，并在活动中逐步培养审美能力和合作互助能力。“漂亮的月季花”综合实践活动主要研究的是“皱纹纸艺”，在研究过程中，学生会发现一张平整、艳丽的彩色纸，在经过艺术加工后，会变成艺术作品，富有美感，进而引导学生对周边事物进行观察与研究，创造出更多美好的物品。考虑到小学生的动手实践经验和实践能力，教师将学生分成了若干个合作实践小组，因为女生更心灵手巧一些，所以，教师可安排每个小组中都有女生。在综合实践活动开展前，教师需要做好恰当的活动导入：春天是美丽的，是万物复苏的时节，这时，大部分的鲜花都选择在这个温暖和煦的日子里开放，大家都认识哪些鲜花呢？与此同时，教师播放视频，向学生展示不同颜色的鲜花。学生在观看视频时，注意力集中，并对鲜花产生观赏之心，这时，教师拿出已经做好的月季花向学生展示，引发学生的好奇心，进而开展综合实践课程内容。学生按照教师的指导，与小组成员针对月季花的制作进行讨论，分享自己的觀察细节，如月季花是层层叠叠的，月季花的花瓣具有一定的褶皱感等。学生在讨论后，按照教师教授的方法进行月季花制作，会进一步加深对月季花的了解，感受月季花顽强的生命力。

五、科学评价，增强学生综合实践信心

科学评价增强学生综合实践信心，这是基于将教育再延伸而提出的教学思想。适合的教育并不会因为课程的结束而结束，反而会因为科学的评价而再一次绽放教育光彩，为学生指引学习方向，确定学习目标，并为此付出努力。综合实践活动课程结束后，教师要针对学生在活动中的表现进行积极评价，将会引发学生对课程的持续参与兴趣，并激发学生进一步的探索研究想法，将课程活动中学习的知识内容应用到现实生活中，不断提升自身能力，获得更好的学习效果。通常情况下，科学评价分为两个部分，第一部分是教师对学生的表现进行评价，以此强化学生的活动自信心；第二部分是教师将学生的活动成果进行展示，以此增加学生间的交流互动，为下一综合实践活动开展铺设平坦之路。

例如，“漂亮的月季花”综合实践活动完成后，教师要针对学生表现及其制作的劳动成果进行正面评价。第一部分评价时，教师表扬学生积极参与活动的学习态度，接着针对学生的具体表现进行客观评价，这时，需要教师提前做好准备工作，将学生的活动表现进行有效记录，这样在评价时所表述的内容才能更贴切，使学生感受到教师的关注，进而在教师的评价中树立“我可以”意识，从而期待下一次综合实践活动。第二部分评价时，教师将学生的实践劳动成果摆放在展示台上，并要求学生与劳动成果合影拍照。教师开展的拍照活动，对小学生而言具有一定的积极影响力，使其感受到自己劳动成果的被重视感，认为自己的认真付出有意义，进而内心中产生强烈的表现欲，暗暗下定决心，在下一次的综合实践活动中，自己要认真参与，积极完成教师布置的活动任务。此外，教师将学生的劳动成果照片发送到家长微信群中，邀请家长一同欣赏成果，也会为学生带来更丰富的展示体验，使学生感受到综合实践课程学习的重要性，进而积极配合教师要求，逐步培养和提升自身的综合能力。

六、结语

总而言之，综合实践活动的开展与教育落实，不仅为学生创造更多的思维发展空间，更利于学生主动参与活动，培养观察能力、处理信息能力、动手实践能力以及自主探究能力。为此，劳动教育教师要结合当前的教学内容，为学生创设实践机会，营造实践氛围，激发学生自主探究实践想法，最终逐步引导学生树立正确的劳动观和价值观，综合实践能力和综合素质全面培养提高。

（左毓红）