关于高中音乐鉴赏教学中审美教育的思考

李霞俊

音乐鉴赏教学是高中音乐教学内容的重要组成部分，其教学内容主要是对古今中外音乐作品进行全方位的分析、讲解、欣赏，从而培养学生优秀的审美素质和高尚的情操，发展学生的形象思维，促进学生音乐鉴赏能力不断提升。高中音乐教师应当明确音乐鉴赏教学方向，分析教学问题的成因，深入研究音乐鉴赏教学中的审美教育策略，不断帮助学生获取有关音乐方面的基础知识，开阔其艺术视野，使之能感悟音乐的美，进一步提高学生的审美能力，促进综合素质发展。

一、音乐鉴赏

（一）音乐鉴赏条件

音乐鉴赏是对音乐作品进行深度分析和欣赏的活动，在鉴赏丰富多彩的音乐作品时，学生能充分地舒展自我身心，缓解课业负担和心理压力。高品质鉴赏音乐需具备基本的听力条件，良好的听力可以帮助学生精准地辨别音色、深刻地欣赏音乐，从而感受艺术的魅力。良好的听辨能力可以对音乐音响进行辨别，通过感受和记忆逐步形成内心听觉，在欣赏音乐的过程中获得良好的情感体验，伴随乐曲和旋律的起伏，产生丰富的想象与联想，深入了解艺术作品内涵与作者内心的情感变化，最后给出恰当、理性的评价。因此，鉴赏的条件是良好的音乐听觉能力，该能力也是培养学生审美能力的前提和核心。

（二）辨别能力培养

辨别能力的培养需从音乐的节奏、音色、力度等元素入手，从而夯实学生的音响感知基础，提高其辨别能力。教师应当引导学生感受音乐的节拍，深入理解音乐的不同影响效果，使之能对不同的乐器音色进行精准辨别。例如，在《音响的感知》部分内容讲解的过程中，教师可以选择三首各具特色的音乐作品《我爱你，中国》《山在虚无缥缈间》《弥渡山》，让学生感知音乐的基本要素，使学生能初步了解音乐节奏、音色、力度，知道影响塑造音乐形象的诸多因素，从而在教学中提高学生的音乐辨别能力，使学生能简单区分基本的音乐要素。然后，播放交响乐版本的《我爱你，中国》，引导学生从乐曲的不同部分分析各种乐器细语倾诉的情感，使学生能通过聆听分辨不同乐器发出的声音，体会歌曲中的情绪变化，产生爱国主义情感。最后，播放女生三声部合唱版本的《山在虚无缥缈间》和乐器版《弥渡山》，让学生结合丰富细腻的音色、柔美和谐的节奏，分析不同合唱声部和乐器节奏变化，从而提高学生的辨别能力，使学生能精准判别不同的音色，深入理解音乐的基本要素，从而全面感受、体会音乐，促进审美能力提升。

（三）感受能力培养

感受能力的培养需从音乐的旋律、声部、结构等方面入手，不断提高学生的共情能力，提高学生的音乐感受能力。教师可以让学生在听音乐的过程中说出自己的直观感受，再从风格特征的角度深入解读音乐效果，激发学生的情感共鸣，使学生能从整体上鉴赏音乐。例如，在“中国古代音乐（1）”部分内容讲解的过程中，教师可以从中国古代音乐的形成以及发展角度，讲解不同时期的歌曲形式，播放具有代表性的歌曲《阳关三叠》，循序渐进地开展鉴赏教学活动，引导学生吟诵古代诗歌，感受我国灿烂优秀的文化遗产，从而结合古代音乐发展史来把握不同乐曲的体裁，增强音乐感受能力。然后，以哼唱的方式引导学生品味“中国十大古琴曲之一”的《阳关三叠》，再让学生朗诵《送元二使安西》，使学生能明白中国古代音乐之中的丰富内涵。最后，教师要从“三叠”的角度来引导学生感受中国古代音乐淳朴而富于激情的音调，让学生反复聆听“八度跳进”之处，使学生能体会古琴曲之中无限关怀的思念之情，在词曲意境相融的过程中，不断提高学生的感受能力，促进音乐鉴赏水平提升。

（四）鉴赏成果分析

在音乐鉴赏中，学生能获得良好的情感体验，与作者进行情感共鸣，准确、深刻、细致地体会音乐作品之中蕴涵的丰富情感内容，学生在对音乐旋律、节奏、力度、音色、体裁等因素进行理解时，可以不断提高音乐理解能力。教师通过指导学生按照正确的步骤进行鉴赏，可以密切联合学生的生活实际与音乐作品内容，将学生的生活体验以及情感诉求进行完美融合，把学生带进音乐意境之中，使学生能结合自己的生活体验鉴赏音乐，将自己的生活与音乐作品融为一体，获得更高层次的情感体验，缓解学习压力，发展审美素养。

二、高中音乐鉴赏教学中的问题

（一）难以判别音乐符号

高中生已经具备了基本的音乐鉴赏能力，但分析辨别能力还未达到较高的层次水平，其对音乐文化知识的积累还需要较长的时间和不同的过程。然而，部分教师的教学观念相对滞后，未能注重培养学生良好的音乐判断能力，反而占用大量的课上时间引导学生学唱，此种教学虽然能提高学生的音乐学习水平，但是不利于培养学生良好的审美能力，学生很难判别不同形式的音乐符号，无法进行相对深入的审美。

（二）缺少音乐鉴赏热情

高中音乐与学生的生活实际有不同的交汇点，教师利用这一特性，可以调动学生的学习积极性，进而提升教学质量。但是，一些教师在音乐鉴赏教学中，没有注重引导学生将理论与实际相结合，导致学生很难真切地感受音乐作品中的思想情感，無法与作者进行情感共鸣，久而久之，学生的音乐鉴赏热情会逐渐消散。

（三）情感理解流于表面

对音乐的理解是音乐审美鉴赏教学中的主要内容，可以帮助学生在理解和聆听的基础上，从直观感受发展至理性欣赏，进而升华音乐鉴赏教学，发展学生的审美素养。而在实际的教学过程中，有些教师长时间阐述晦涩的理论知识，没有通过教学与实践相结合的方式引导学生进行鉴赏，导致学生对音乐作品的情感理解流于表面。

（四）音乐评价方式固定

高中生已经具备一定的理性思维和文化修养，此时引导其客观地评价音乐，可以提高学生的审美能力，使学生能依据正确的思想价值观念对音乐进行客观评价，逐步迈向高层次的审美阶段。但受制于传统思维，部分教师没有注重创新音乐评价方式，而是按照固定的教学方法引导学生对音乐进行评价，虽然能帮助学生夯实基础知识学习，但是不利于学生审美素质发展。

三、高中音乐鉴赏教学中的审美教育策略

（一）普及知识，增强音乐判断能力

在音乐鉴赏教学中向高中生普及基础的鉴赏知识内容，可以帮助学生积累不同形式的音乐文化知识，使学生通过音乐作品进行感知和体验，增强音乐判断能力，促进审美素质发展。例如，在《巴洛克音乐》部分内容讲解的过程中，教师可以要向学生普及巴洛克音乐的基础知识，介绍歌曲的相关体裁，从历史的角度解析巴洛克时期的音乐形式，让学生产生学习音乐知识的积极性。播放音乐《达夫尼（Dafne）》，在学生聆听音乐的同时，展示西方音乐史资料，让学生掌握巴洛克音乐的总体特征，懂得1600年～1750年的“歌剧音乐”是由巴洛克音乐发展而来的，而且该音乐呈现出宏伟、壮观、充满活力的特点，是一种崇尚富丽堂皇的音乐艺术，具有细腻的情感表现特点。然后，播放巴赫的《G弦上的咏叹调》，介绍巴赫代表作品，让学生体会充满诗意的旋律，在小提琴独奏、大健琴伴奏的乐曲中，判断旋律全部移至小提琴 G弦上的时机，使学生能增强音乐判断能力。再播放能映射时代特点的音乐《乐队组曲第三号》，让学生从细腻曲折的情感表达方式入手，判断音乐形式和表现手法，使学生能够在鉴赏的过程中，懂得巴洛克音乐的规整形式，理解音乐丰富多样的表现手法。最后，从巴洛克音乐色彩区划分入手，播放歌剧音乐《奥菲欧》并让学生自主鉴赏，使学生能体会色彩区域不同的“巴洛克式”音乐抒情，结合旋律特点判断音乐背后的人文倾向，在欣赏音乐的过程中汲取其中的养分，体会曲中反映的思想感情，进一步增强学生的音乐判断能力。通过在音乐鉴赏教学中向学生普及基础知识，极大提高了学生的音乐学习水平，甚至能使学生积累不同形式的音乐文化知识，对不同形式的歌曲进行全面感知和体验，进一步增强学生的判断能力。

（二）契合生活，激发音乐鉴赏兴趣

音乐鉴赏教学活动契合高中生的生活实际，可以缩短抽象理论与生活的距离，有效调动学生的音乐鉴赏兴趣，进而提升教学质量，提高学生理论联系实际的能力。例如，在《古典主义音乐》部分内容讲解的过程中，教师可以展示学生在生活中常见的古典主义音乐曲目，介绍海顿、莫扎特、贝多芬等代表作家，播放音乐《弦乐小夜曲》，让学生在欣赏的过程中，思考音乐悠扬、婉转乐器声音所代表的情感与思想，产生音乐鉴赏兴趣。再介绍“维也纳三杰”之一莫扎特在音乐要素之间融入的情绪，让学生在脑海中构筑庄重典雅、热烈、欢快的场面，联想宫廷乐曲的美妙。然后，播放贝多芬的《第五（命运）交响曲》第四乐章，介绍贝多芬的坎坷人生和“划时代的音乐大师”称号的来历，让学生阐述自己的直观感受，激发学生的音乐鉴赏兴趣，使学生能在兴趣的驱使下，体会贝多芬《第五（命运）交响曲》中的“通过苦难走向欢乐”“通过斗争获得胜利”的情感。最后，教师要鼓励学生搜索自己喜欢的古典主义音乐，激发学生自主学习的兴趣，让学生了解各类古典主义音乐的演奏形式、特点，了解不同乐器的表现特色，进而对古典主义音乐进行深入的了解，不断丰富音乐鉴赏教学，点燃学生的学习热情，帮助学生掌握音乐鉴赏技能。通过将音乐理论融入实际生活，切实激发学生的音乐鉴赏兴趣，使之能了解古典主义音乐风味，在鉴赏中体会不同的意境，显著提高鉴赏水平。

（三）唱教结合，加深音乐理解感悟

唱教结合是一种实践活动形式，可以升华音乐鉴赏教学，让学生在欣赏音乐的过程中，充分感受艺术作品的魅力，通过学唱、跟唱、合唱等形式，领会音乐作品之中的人文内涵，加深理解感悟。例如，在《中国流行音乐》部分内容讲解的过程中，教师可以教唱歌曲《让世界充满爱》，引导学生通过合唱体会流行音乐的最初形式，结合作者的真实生活和感受进行鉴赏，从而加深学生对音乐的理解和感悟。再介绍流行音乐的起源，鼓励学生列举自己喜欢的流行音乐，教师加以总结，提炼出流行音乐的特征，使学生明白流行音乐具有节奏鲜明、旋律悠扬的特点，而相关音乐的风格相对丰富，呈现出朗朗上口、自成一格、自由不羁的特征。然后，以合唱的方式引导学生学唱歌曲《年轻的朋友来相会》和《青花瓷》，从中国流行音乐历史发展的角度讲解流行音乐的唱法，使学生在鉴赏教学中掌握流行音乐的演唱技巧。介绍中国流行音乐被称之为“大众音乐”的原因，播放不同时期的流行歌曲《水手》《听妈妈的话》《星辰大海》等，引导学生从流行音乐的结构、内容、形式、情感等角度进行鉴赏，并让学生挑选自己喜欢的歌曲进行练唱，教师给予相应的指导，使学生加深对中国流行音乐特点的理解和印象。最后，教师要总结唱教活动中的不同音乐知识，解读流行于各个时期的音乐，使学生明白中国流行音乐易于传唱的原因。通过开展唱教结合教学活动，切实提高学生的演唱水平，使之能在发声的同时，对不同风格的音乐进行深入理解和感悟，从而在音域、声区、音阶变化中，感受歌曲旋律及蕴涵的人文元素，促进审美能力提升。

（四）细化引导，培养音乐评价技能

高中生虽然具备一定的自主学习能力，但在鉴赏音乐的过程中仍需教师的帮助。教师应细化鉴赏引导，让学生科学地分析音乐，将学生的感性认识融入音乐评价中。例如，在《音乐与诗词》部分内容讲解的过程中，教师可以播放歌曲《人约黄昏后》，引导学生分析古诗词与音乐结合的原因，教师总结学生的回答后，阐述诗词与乐曲相融合所产生的丰富情感和优美的音乐，让学生能从歌曲中了解古诗词之中的深意，明确曲中表达的情感。然后，播放配乐并引导学生按照有停顿的方式朗读古诗《春晓》，使学生体会音乐与古诗词相结合给人带来的美好感受。再播放歌曲《明月几时有》，引导学生分析“配乐版《水调歌头》”所表达的思想情感，引导学生在聆聽的基础上，理性分析音乐与诗词结合的美妙之处，使学生能提升文化修养，在鉴赏音乐的同时发展自我理性思维，从而掌握音乐评价技能。最后，教师要引导学生鉴赏歌曲《广陵散》，鼓励学生结合自身的审美价值观对音乐进行全方位的点评，从而细化引导，让学生深入分析音乐与诗词结合的特色之处、演唱方法、歌词深意的内容，科学地培养学生的审美能力。通过在音乐鉴赏的过程中细化评价引导，帮助学生找准鉴赏音乐的方向，能深度体会音乐之中蕴涵的丰富情感，树立正确的审美价值观念，逐步由形象审美过度之理性审美，掌握音乐评价技能的同时，提高思想道德修养，促进审美素质不断发展。

四、结语

综上所述，高中音乐教师应从音乐的特点出发，引导学生按照正确的方式进行欣赏和领悟，提升学生音乐鉴赏水平和道德修养。在音乐教学中，教师要立足实际学情来调整教学结构，坚持以生为本理念开展音乐教学活动，致力于激发学生的音乐鉴赏兴趣，从而提升高中生的音乐审美情趣，进一步扩大美育成果，促进教学质量提升。

（左毓红）