高中美术中渗透中国传统文化教学策略

张永红

中国传统文化的教育渗透是每个学科、每个阶段的教育都应该把握的内容。缺失了传统文化的渗透，教育就难以达到文化自强、文化自信，对青少年的成长引领、价值引领意义也将被大幅削弱。美术教学的一个重要职能就是进行传统文化的教育渗透，这是由美术本身的文化载体属性所决定的。特别是对高中生而言，他们正处于人生成长的关键时期，正是需要以优秀的传统文化来强思想、强信仰、强素质，实现健康成长发展的阶段。在高中美术教学中做好中国传统文化的渗透，这是践行教育职能使命的积极探索。所以，美术教师要积极探讨中国传统文化在高中美术教学中的渗透策略，使美术教学与中国传统文化教育相互促进，相互整合。

一、引导学生提升文化意识

在高中美术教学环节中，教师需明确具体的教学目标以及相关教学原则，结合学生实际学习情况，合理制定较为全面的教学策略以及人才培养方案，将中华优秀传统文化以及具体的绘画艺术文化引入其中，逐步凸显高中美术教学的人性化、多样化特征。高中美术教学环节中，渗透中华优秀传统文化，要求教师要进一步引导学生提升文化意识，带领学生在日常教学活动中，充分意识到中华优秀传统文化的实际教学价值以及主要教育意义，在充分分析实际教学问题的前提之下，逐步提高学生多方面的学习能力及相关学科素养。高中生不仅要具备一定程度的绘画基础，也要认真分析绘画作品之中的历史文化底蕴。教师要促进高中美术学科教学内容与中华传统文化进行紧密融合与对接，实现中华传统文化的升华；培养学生极强的文化意识，要求学生充分理解中华优秀传统文化的本质与内涵，并且结合某一具体绘画作品，合理研究其中所蕴涵的独特文化。同时，教师需要采取学习渐进的方式，稳扎稳打，在课堂教学活动中，有意识、有目的地渗透多样化中华优秀传统文化以及具体的文化知识，促使学生深层次挖掘学科知识的本质与内涵。教师在导入具体文化知识的过程中，也需考虑学生的实际理解能力及接受能力，合理转换具体的教学思路以及教学理念，帮助学生快速融入中华优秀传统文化实际教学环境中。

在学生认真分析中华传统绘画作品艺术结构的过程中，教师可以为学生列举一部分较为典型的中华传统文化作品，或者是为学生提供相关资料与图片信息，引导学生正确分析中华传统绘画作品的主要艺术结构以及具体的创作流程。例如，教师可以为学生提供《富春山居图》《清明上河图》《洛神赋图》《女史箴图》《步辇图》《汉宫春晓图》《千里江山图》的真实图片，带领学生着重体会中国传统化的具体创作形式以及创作风格，在中华传统艺术绘画作品之中，主要包含了较为全面的传统文化，其中蕴涵古典思维、古典文化、节日传统等诸多内容，具有较为典型的教育意义。

二、从美术作品中解读解析中国传统文化

美术未必是每个高中生都具备的艺术天赋，也未必是每个高中生都喜欢的艺术形式。但不可否认，美术作品的存在总能给人以美的享受。油画、工笔、水墨、水彩，哪怕只是一幅素描画、一幅简笔画，一个小小的印章，无不散发文化的气息。在高中美术教育中，基于美术作品进行的审美鉴赏是传承传统文化的重要途径，教师要善于以传统文化的视角去鉴赏、品评美术作品，将美的意义、美的体验放大成为学生心中的文化信仰、文化信心。

例如，在鉴赏著名绘画大师徐悲鸿先生的《愚公移山》的时候，教师可以这样引导学生：“我们可以看到，作品中徐悲鸿先生非常大胆地将大部分人物的服装去掉，以裸体的形式使用原始的工具开山挖土，展现出一派视觉冲击力很强的劳动画面。在这里老师请同学们思考，为什么徐悲鸿用大量裸体形象来创作作品呢？这些裸体形象给人以怎样的信息传达呢？”通过分析，学生认为，裸体的形象是作者刻意而为，意在体现劳动群众的强健体魄和纯朴的个性。这时教师再引导学生升华艺术内涵：“通过裸体形象，我们可以看到他们线条分明的肌肉。其中人物双手后仰，身体甚至成弓形状态，给人以拼尽全力的感觉。而且可以看到，每个人的神情都非常专注。这就很好地将愚公移山的精神内涵展现出来，是画家对劳动人民的坚强决心、坚定意志、纯朴个性的一种淋漓尽致的诠释和歌颂。通过这幅画，我们就能感觉到中国人民面对困难的坚强勇敢，绝不放弃。这正是中国传统文化的完美呈现，让人印象深刻，为之动容。”

三、在美术教育的课程中有效衔接传统文化教育

在高中美术教学中，学生能够了解东西方美术文化发展的历程历史及其在建筑、绘画、书法、雕刻等各个方面的具体表现，了解各种艺术形式的流派和特色等。就以书法来看，中国的书法文化博大精深，而且体系庞杂。光是笔法，就有平动、提按、绞转等，而行书、草书、楷书等不同的字体在笔法的使用上又各有不同。在這样的教学中，除了通过鉴赏来渗透传统文化，教师还可以结合学生的生活实际做教育渗透。

例如，笔者在讲解书法的时候问学生：“有没有学过书法的？”通常来讲，这种问法都会获得肯定的答复。那么笔者就会请这些学生谈谈自己学习书法的经历、体会、感想，或者请学生介绍一下自己喜欢哪种字体，或者请学生到黑板上做一下展示。通过这样的教学互动，笔者让学生明白了书法这种艺术是中国人的文化品格的体现，是值得传承的。但同时笔者也会让学生明白，书法历经千百年的传承，诞生了许多书法大家，也有很多名作传世，但是，要想写出高质量的书法作品并不容易，学习书法不仅要勤学苦练，更要有一颗专注的心，要有对书法美、艺术美的崇高的信仰和热爱。通过这种互动进行传统文化的渗透，让学生从审美情趣、文化品质的高度热爱书法，热爱美术，愿意为艺术努力。

四、在高中美术教育中发现学生的文化品格

在美术教育课程中，教师可以组织形式多样的主题探讨、主题实践活动。例如，在“发现校园里的艺术美”的摄影活动时，教师可以带领学生走到校园中，用手机、相机拍摄下自己眼中的艺术之美。又或者可以组织“如何看待东西方美术文化的发展关系”主题讨论活动，让学生结合素材、资料，讨论对东西方美术文化发展的看法。在这样的教学活动中，教师能够通过灵活的方式渗透中国传统文化教育。例如，在关于校园艺术美的摄影活动中，很多学生喜欢对对称构图的大场景进行摄影——校园门口正对道路两边的对称摄影，或者对校内教学楼、图书馆的正面对称视图等，这其实和中国传统建筑设计中北方建筑的对称设计思想有异曲同工之妙，紫禁城的设计就是这样的典范。在这时，教师可以讲解中国的建筑艺术、设计艺术思想，让学生明白为什么很多建筑采用对称的设计，在美学思想上有怎样的特点。通过教学，让学生介绍为什么会喜欢这样的拍照模式，为什么对对称性的构图情有独钟。这其实就是在培养并强化学生的美学品格、文化品格的过程。从而让学生从文化视角形成一种品格修养、审美情趣，形成自己的艺术风格、艺术喜好。在涉及书法绘画、雕刻艺术等各个方面，教师要注意听取学生的反馈，了解学生的审美倾向和兴趣喜好，从而挖掘并渗透传统文化，让学生能始终在优秀文化引导下学习成长，有所收获。

五、在美术教材中挖掘传统文化价值内涵

要想实现中国传统艺术文化在高中美术教育中的有效渗透，在实际应用中教师最应该注重的，同时相对而言比较好实现的一点就是对教材进行深度挖掘，从实际情况出发，有意识地引导学生积极主动投入中国传统艺术文化的学习和研究中，用心灵去感受中国传统文化艺术的独特魅力，激发对中国传统文化艺术的兴趣。自古以来，课堂教学一直都是各项课程大力发展的重要支柱和载体，美术教育课堂作为美术知识传授的根基，美术教材作为美术知识传授的精神支撑，两者在美术知识传授中发挥着至关重要的作用，在实际应用中，课堂与教材的紧密结合是知识传授的两大重要法宝，两者缺一不可。教材辅助教学的广泛性与实用性在本质上决定了它在课程教学中的重要性，因此，要想通过美术教学实现对学生传统文化知识的传授，一定不能忽略教材在其中发挥的重要性，只有紧紧把握住美术教材这一重要根基，充分利用好它，才能促进美术教学中传统文化知识传授工作的进一步落实，才能推动各项相关工作有序进行。

教师作为开展课堂教学的主要引导者，要尽最大限度发挥自己在课堂上的宏观把控作用，深入挖掘存在于美术教材中的相关中国传统文化知识，这要求教师具备极高的综合素养和美术专业素养，在备课环节要多下一点功夫，只有教师对教材知识了解通透，才有可能引导学生对知识的系统化认知。所以，在日常教学工作中，教师要给予备课环节高度的重视，认真剖析教材内容。对美术教学而言，图片是教师需要重点解读的部分，教师所要做的是通过对图片表象的认识，探索隐藏在图片背后的深刻内涵，从中找出与中国传统文化相关的关键点，随后对学生进行双向传授，深化学生文化认知，加深学生对中国传统文化的理解。除此之外，在学生高效掌握教材中的中国传统文化知识的基础上，有意识地引导学生树立民族荣誉感和自豪感，促进学生对中华民族深厚的文化底蕴进行深入了解，培养学生的审美感以适应素质教育全面发展的需要，践行以人为本的发展理念。

以高中美术人教版教材为例，教材中陶瓷器、兵马俑等内容均与中国传统艺术文化息息相关。除此之外，与中国传统文化知识紧密衔接的部分还有很多，这要求教师在日常的美术教学中，尽可能充分利用教材中所涉及的相关资源，通过教学方式的转变和教学模式的革新，加快实现中国传统艺术文化知识在美术教学中的融会贯通，促进美术课程创新优化型教学的落实和实施。在实际应用中，教师应加大在课堂教学中对多媒体设备的投入使用力度，尤其是美术教学这样比较抽象客观的课程，要使学生走出课本，去接触和了解更多与美术相关的丰富的文学资源，拓宽学生的知识面，引导学生对传统艺术文化进行初步赏析，并逐渐向深层次方向发展。另外，以世界第八大奇迹闻名的秦始皇陵兵马俑，能在一定程度上调动学生参与课堂学习的积极性和主动性，学生会从心底里愿意主动接受新知识，对这样的文化知识比较感兴趣，基于这一重要心理，教师一定要巧妙把握这一点，围绕兵马俑这一主题向学生普及这方面的知识，结合教材内容进行大量拓展，对学生进行有意识的熏陶和灌输，使学生对传统文化产生浓厚的兴趣。

六、在生活实践中引导学生理解传统文化

教师在美术教学工作中还应注重的一点就是不能与实际生产生活相脱离，教学工作的开展要时刻贯穿实际生活这一条主线，只有这样，学生在与教师的双向互动中才能对传统艺术文化有更为直观的感知，才有可能在潜移默化的熏陶中真正领略传统优秀艺术文化的独特魅力，对文化的内在价值和深刻內涵才能够用心去领会，在不断学习与长期的探索过程中，学生才会渐渐融入其中，并积极主动去探索更多、更精彩、更深刻的传统艺术文化知识。

例如，在对学生开展美术教学工作时，教师可以以当地的实际文化情况为依据，对当地的名人画师进行搜集整理，然后将其介绍给学生，师生一起以当地文化发展状况为讨论主题开展专题探讨。此外，教师在开展对中国古典绘画的欣赏教学时，一定要在传统名画的搜集工作上下功夫，要精心筛选极具代表性和时代特色的名师作品，例如，《清明上河图》等作品，通过向学生展示，带领学生一起对名作进行赏析，在赏析过程中，感悟名作背后的人生哲理，从审美观和人生观等各方面提升自己。美术教师还可以充分借助信息技术和各种多媒体设备，激发学生对美术的学习兴趣和参与课堂互动的积极性和主动性。教师要巧妙把握学生心理，提高学生在课堂上的专注力。在实际教学中，美术教师可以充分利用美术教学的特殊性，带领学生走出课堂，去外面的世界，探索当地的民间传统文化，既可以释放压力放松心情，又能使教学效果事半功倍。

七、结语

教师需在高中美术课堂教学活动中保持耐心，为学生细致讲解具体的学科知识以及相关教学内容，根据学生反馈进一步调整具体的教学思维以及主要的教学内容，灵活转换多样化教学方法以及教学模式，帮助学生快速理解具体的学科知识，着重体悟中华传统文化的独特内涵与本质；教师将中华优秀传统文化作为主要的教学内容引入高中美术教学环节之中，可以在继承优秀传统文化的基础之上，实现高中美术学科教学质的飞跃，不断培养学生良好学习能力以及学习意识，促进学生良性发展。

（左毓红）