初中化学教学方式的实践与应用

张礼军

在当前新课改的背景下，为提高教学质量与效率，教师要深入研究初中化学教学方式。初中阶段是学生学习化学的一个入门阶段，因此更要重视学生在这个阶段的学习。教师要激发学生对化学学习的热情，提高他们的兴趣，给予学生鼓励，增强学生自信，激发学生的潜力，同时提高课堂的互动性。随着时代的快速发展，教育行業也在进步，对化学教育的要求也愈发严格。为提高化学教学效率，培养学生的学习能力以及实践能力，本文也据此由初中化学的教学现状引出初中化学教学的方法，希望起到一定的参考作用与借鉴意义。

一、初中化学教学现状

在传统的化学教学方式中，存在着教师只注重学生的成绩，而不重视让学生将化学与生活实际相联系，从而导致学生学习脱离实际的现象。同时教师不注重对学生学习结果的评价，导致学生不知道问题出现在哪里，不知道如何去改正，也不善于对生活进行观察，不会联系生活实际。对此，教师要引导学生学会灵活变通，学会动手解决问题。教学中存在的主要问题就是教学目标不明确，使学生学习计划不清，造成盲目学习的情况发生；教师只是一味地在讲台讲课，存在“一言堂”的现象，忽视了学生的参与性，造成学生被动学习的现象，达不到教学计划的目标。教学理念也比较陈旧，没有创新教学方式，容易让学生感到学习的枯燥，不能激发学生学习的积极性，使学生的知识点得不到巩固，学生的自主学习能力低下。在传统的教学方式中，教师习惯于灌输式教学，让学生失去了独立学习的能力，对于化学学科来说，需要理解的地方比较多，教师需要引导学生自己去探索、思考，从而能学透、学精，实现思维能力的培养。化学教学中形成良好的教学模式，有助于激发学生的积极性，让学生丰富知识的同时也丰富自己的情感，学生也会开阔视野，开拓自己的眼界，逐渐认知到化学学习的乐趣，并可以将知识运用到实际生活中去，提高综合应用能力。

二、初中化学教学方法策略

（一）小组合作，激发兴趣

在以往的教学中，教师还是偏向于在讲台上唱独角戏，而忽视了学生是否参与课堂，所以现在要尽可能地改变这种模式，注重学生的互动性。俗话说“兴趣是最好的老师”，教师要致力于找到学生的兴趣所在，吸引学生的注意力，使学生集中课堂注意力，积极地投入学习。如果学生对化学这门学科产生了兴趣，那么成绩自然会有所提高。教师也要注意课堂氛围，不要太低沉，太枯燥，比如，做实验时可以让学生亲自动手，并鼓励学生发表自己的看法与感受。提高学生的自主学习能力，可以采用小组合作的形式，在小组讨论中，要鼓励每个学生都要发言，避免有学生偷懒的现象，培养学生自主学习的意识，拉近教师与学生之间的距离，营造和谐的学习氛围与环境。合作学习是新课程教学中一种基本模式，教师要注重学生的发展空间以及合作交流，使学生在小组合作中放开自我，能在其他成员的帮助下提高自己。小组合作探究的教学方式，让学生可以与同学互动，彼此学习，共同进步与发展。

例如，在教学初中化学“氧气”这一课题时，其中有一个带火星的木条在氧气中复燃的实验，这个实验器具较为简单，且操作也并不复杂，但要提醒学生注意安全。这种简单的实验就很适合学生亲自参与进来，可以将学生分为几个小组，让小组成员一起配合完成，各有分工，若有条件，也可以到实验室，让每个学生可以亲自动手实验，参与其中。如果仅在教室进行实验，也可以邀请几名学生动手尝试，观察实验现象，记录实验结果，并让学生讨论该实验现象证明氧气有一个怎样的性质，鼓励学生回答问题，让学生对自己对知识的掌握情况有清晰的了解。同时也可以对测验设置一些奖励环节，提升学生对数学的积极性与兴趣，通过合作交流，激发学生主动参与、自我探索的意识，培养学生的观察能力与动手操作能力。

（二）实践应用，增强互动

化学教学离不开实践，化学就是一个理论结合实践的学科，化学实验不仅可以培养学生的动手能力，还可以锻炼学生的思维能力，使学生有一个完整的知识体系。实践能力培养在初中教学中十分重要，培养学生的实践能力，也有利于提高学生对化学学习的兴趣。化学教学中实践的操作是教师不能替代的，要让学生自己动手，通过做实验来吸引学生对化学的兴趣，让更多的学生参与实践，从而在实践的过程中掌握化学知识。当然，在进行实验过程中，也要确保操作的步骤正确，保证学生的安全，比如，酒精灯、温度计的使用，要为学生详细说明使用这些工具的注意事项。做实验时，可以用生活中常见的物品，增强学生的代入感，也可以恰当地使用多媒体，增加学生对实验、对化学的兴趣。

例如，笔者在教学九年级化学常见的“酸和碱”这一节时，就为学生带来了酸碱指示剂以及酸碱试纸，让学生自己上台来检测试剂的酸碱性，更有助于学生参与化学课堂，同时增加课堂的趣味性。教师可以组织学生开展环境污染的调查活动，组织学生从周围的污水排放厂或者化工厂收集一些污水，然后测量污水的pH值，然后与蒸馏水的pH值进行比较，让学生自己来检测试剂的酸碱性，也可以让学生分析污水中可能存在的成分，以及探究这些成分可能对环境带来的危害等信息。这样的实验教学不再是之前传统意义上的教学，而是让学生尽可能地参与实验，增加学生的动手操作能力和对化学的兴趣。教师不要一味地重视成绩而忽略了实验教学，实验教学恰恰是有利于学生理解知识的一个重要途径，应为学生演示或者是鼓励学生亲自动手操作，一起讨论实验结果，实现趣味性学习。

（三）家校合作，携手共育

教师是带领学生进入学习课堂，产生学习兴趣的引路人，同时也要引导家长积极配合，参与教育，实现家校合作，携手共育。在化学教学的过程中，教师可以布置一些课后实践性任务，引导家长参与进来，与学生共同探讨问题。同时，也应积极地让家长监督学生的学习，在家中营造良好的学习氛围，以此发挥家庭教育的作用，加深学生对化学与生活的认识，提升学习的主动性。

例如，笔者在讲解“二氧化碳和一氧化碳”这节内容时，希望通过授课让学生认识二氧化碳和一氧化碳，掌握其重要的化学性质，了解它们的物理性质和主要作用，同时希望学生意识到与化学有关的一些生活问题，培养学生的问题意识以及思维的严密性。为了帮助学生了解知识，巩固学生在课堂上学习的内容，适量地布置一些课后作业。比如，笔者给学生布置了回到家中根据日常生活中的经验或者是询问父母，说一说二氧化碳的应用和影响，试着和家长共同探讨这一问题。在了解了其性质之后，学生会对课堂内容有一个更深的了解，对相关的作业认知也更明确、更生动，从而能更主动地进行化学的学习。通过这样的家校合作，家长也可以更多地了解学生在化学知识方面的掌握程度，帮助学生从内心深处认识到化学知识的重要性以及魅力，有助于学生理解知识。

（四）创设情境，实验教学

在教学过程中，可以设置生活中或者是以提问的方式创设一个情境，在生活实际中挖掘教材，培养学生的主动性，让学生自己发现化学在生活中的应用，了解了化学的应用之后，学生对生活可能会有自己的了解。虽然情境教学被广泛运用，但是目前仍然是停留在表面，还不够创新，许多情境创设过程中存在形式化问题，所以需要教师跳脱这个限制，思考更有效率的教学方式。开展化学实验不仅可以有效地锻炼学生实践操作的能力，还能使学生在实践的过程中形成科学探究的精神，培养学生的动手能力，锻炼学生的思维能力。通过教师的引导，学生可以自我完成实验，培养动手能力以及独立能力，吸引学生注意力，完成理论与实践的相结合。对于有些比较耗费人力、物力的实验，做起来比较费力、费时，对此可以使用多媒体播放实验过程示例，让学生清晰地观察实验现象，更为直观地感受变化规律。

在化学教学中，经常运用到的就是通过联系生活实践、问题引导或者是通过实验进行情境创设。例如，在讲解“二氧化碳的性质”一课时，笔者会通过创设真实的实验操作情境来帮助学生认识到二氧化碳在自然界的循环，了解二氧化碳的重要性。在课堂上利用多媒体资源，为学生播放二氧化碳造成的温室效应的结果，播放相关的视频纪录片，让学生认识到温室效应的弊端，加深学生对二氧化碳性质的认识。在多媒体的基础上，笔者进行一定的实验操作，模拟温室效应，可以让学生自己去发现温室效应带来的后果，从而提高学生保护环境、热爱自然的意识。当学完二氧化碳的性质后，可以让学生用学过的知识解释人工降雨的奥秘以及大自然那千姿百态的钟乳石、石柱、石笋等形成的化学原理，大大提高他们学习化学的兴趣。也可以在一节课开始之前为学生回顾上节课的知识来加强学生的理解，创设问题情境，勾起学生的记忆，通过提问问题的形式，回顾上节课内容，同时展开本节课内容，温故知新，起到一个承上启下的作用。

（五）联系日常，以生为本

化学是一门自然学科，自然也与生活紧密相连，若让学生认识到这一点，他们将会更快地进入状态，积极地学习化学。在刚开始学习化学的时候，教师要告诉学生化学的广泛性和重要性，让学生认识到生活离不开化学，将化学教学与生活实际紧密联系，能对自然规律有很好的认识，更有利于后续的学习，有益于学生在学习化学的同时了解生活，甚至能够在生活中运用化学知识解决问题。化学这一门学科与生活实际紧密相连，在授课过程中也要意识到并利用好这一点，在社会生活中有很多现象可以用化学来解释，比如，火柴燃烧，冶炼金属等。要引导学生注意到生活中可以与化学实践联系到的现象，在生活中学习，也能将知识运用到生活中。鼓励学生在生活中注意观察，同时也可以锻炼自己的思维能力，提高对化学的兴趣，教师也要根据实际灵活地改变自己的教学方式，创新教学方式。

例如，笔者在教学九年级下册化学“溶液的形成”这一节时，为了让学生了解什么是溶液，就会举一些现实生活中的例子，比如糖水、盐水等。这时候學生脑海中就会对溶液有一个大致的概念。由此再为学生讲解溶液的定义，学生就可以对知识产生深入的了解。了解溶液之后，就要学习溶解度这一个知识点，结合课本内容，可以为学生讲解海水晒盐的具体操作，如此将化学知识与生活相联系，更有助于学生理解知识点。学生也就更容易从生活中发现化学现象，再把学到的知识运用到实践中去，从而不断思考化学与生活实际的相通之处。此外，在制取氧气的方程式中，学生初次接触催化剂这一名词，会不明白其具体含义，所以笔者联系了化工生产中的实际，为学生讲解了催化剂的作用，以及在工业上是怎样制取氧气的，让学生可以对抽象的、模糊的知识有具体的认知。

三、结语

总而言之，教师要不断地探索初中化学教学的过程，初中生首次接触化学，因此教师更要不断地优化教学方式，帮助学生构建自己的知识体系，提高学生学习的自主性与积极性。作为一名初中化学教师，应关心学生的发展，对化学的教学方式展开探究与思考。鉴于此，本文也给出了小组合作、实践应用、家校合作、创设情境以及联系日常这五种方法，希望对化学教学起到一定的参考作用。当然，在日后的教学和学习中，笔者也会继续努力，继续思考，继续探究出更多的方法策略，为初中化学教学方式的创新与探索贡献自己的一份力量。

（宋行军）