核心素养下小学体育大课间活动的探索与创新

何亚群

在素质教育的背景下，体育课程作为德智体美劳的重要构成部分，其越来越受到教育领域的重视。由于体育教学既可以帮助学生不断提高身体素养，同时也能帮助小学生获得较为健康的心理素质，因此在小学阶段要重视体育教学的重要性。在体育教学课堂中，学生既可以学到一些器械的操作，同时也可以掌握一定的体育运动技能，因此小学体育教师要对当前的体育教学进行创新与改革，同时有效激发学生对体育课程的学习兴趣，使其主动参与到体育锻炼中，并激发学生的主动锻炼意识，使小学生适当地进行一些体育锻炼，让他们形成终身体育的理念。本文就核心素养背景下开展小学体育大课间活动的策略进行探讨。

体育大课间活动具有极强的实践性、健康性、合法性，这些活动独有的特性，将推动学生身心健康发展，并逐步提升学生的运动素养以及综合能力。从小学体育教师层面来说，在大课间活动安排中，需要基于学生的身心发展特点，明确学生个性化发展的重要性，并紧随素质教育改革的要求，不断地对当前体育大课间活动进行创新与改革，以此来实现推动学生德智体美劳全面发展。同时也将不断地促进学生核心素养的形成，并在活动过程中逐步培养学生坚毅的品格以及良好的自信心。学生在多样化的课间大活动参与过程中，将能全身心地投入活动中，并享受活动的乐趣，这对小学生的身心健康发展具有重要的现实意义。

一、体育大课间活动的特点

当前，随着新课改与素质教育的不断深化，社会对学生身心健康发展问题给予了更多的关注，小学体育大课间是基于原有的课间活动基础上，创新了诸多的活动形式。在当下小学体育大课间中，除了原有的课间操之外，也有诸多学校尝试增加球类、武术操及踢毽子等趣味性的多样活动。对于小学生而言，不同类型的课间活动将会产生不同的效果与培育价值。虽然小学体育大课间活动所面对的教育对象是小学生，但是教师也可以主动参与到学生的活动中，最终实现活动参与与管理之间的相互融合，在参与体育活动中与学生形成良好的互动，通过师生活动共同体的构建，进一步对小学生身心健康发展起到重要的促进作用。而从学校层面来说，要不断地创新体育大课间的开展形式，并為教师与学生所开展的体育活动提供资源支持，不断地培养学生良好的道德品格以及完善的运动技能，借此促进小学生形成热爱体育、主动参与、终身体育的理念。

二、核心素养背景下小学体育大课间活动现存问题

（一）课间活动内容枯燥

对当前诸多小学的体育大课间活动进行调查与分析可以发现，现如今仍有绝大部分的体育大课件活动形式与内容相对单一，仍以课间操这一形式为活动开展形式，极少会融合其他形式活动，这就导致小学体育大课间活动内容相对较为枯燥。且对于小学生来说，他们对一些事物所产生的兴趣并不是延续性的，在课间操的练习中，兴趣会逐渐下降，甚至对体育大课间活动产生一定的逆反心理。小学生正处于自身个性化发展的关键时期，如果教师不关注学生的兴趣所在，开设多样化的活动，就很难满足核心素养背景下要求学生个性化发展的目标。

（二）并未重视体育大课间活动的应用

虽然素质教育已经施行多年，然而仍有小学体育教师受传统教育的思想影响，对开展大课间活动并不关注，也难以理解，这就导致教师对体育大课间的重要性与必要性缺乏正确的认识。由于教师意识不到位，导致学生很难从体育大课间中获取正确的感受，更无须替学生正确认知大课间活动的实际价值。总而言之，体育大课间活动对学生的体育素养以及综合素质发展都具有重要的作用，但是在实际执行过程中，由于部分教师的理念落后，对其并不关注，导致体育大课间活动难以发挥自身价值，更难以真正提升学生的身体素质与综合素养。

（三）体育大课间活动未展开有效融合

通过对已有的体育大课间活动的内容及形式进行分析探究可以发现，大课间活动与体育课程存在密切联系，小学生需要在体育课程中掌握必要的体育知识与技能，之后才能在大课间活动中充分发挥自身的主观性，从而展开正确且积极的体育活动，并从体育运动中获得积极、健康的心态以及良好的身体素质。但是实际上，绝大多数体育教师并没有关注到体育课程与课间活动中的联系，并没有将课间活动作为体育教学的一部分进行课程之间的结合，这对于学生掌握正确体育技能、获取体育知识都是极为不利的，同时对小学生的身心健康发展、核心素养形成等也有较多不利影响。

三、核心素养背景下开展小学体育大课间活动的策略

（一）突出学生的主体地位，提升学生体育认知水平

借助体育大课间活动，学生可以与身边的同伴形成良好的互动交流以及合作协同，共同完成任务，同时也将增强学生自我调整与自我控制意识。在体育大课间活动中学生体魄也能得到适当的锻炼，并形成较好的思想品质，这将推动学生的身心朝着健康的方向稳定发展。

体育大课间活动开展的主体是小学生，这是课件活动开展需要教师明确的问题。且作为在校教师，要对体育大课间活动的含义、价值、重要性都有明确的认识。大课间活动的开展，可以确保学生在课程学习中舒缓身心，从而在下一阶段的课程中更好地投身到学习活动中来，推动小学生身心健康发展。此外，大课间体育活动的实际效果与学生的主观意识之间存在一定的关联，只有当学生充满兴趣，在积极性的状态下参与大课间活动，才会产生较好的效果。

教师在日常的教学活动中要引导学生充分地对大课间活动的意义进行了解与明确，从而不断提高学生自身的主体意识。与此同时，在大课间活动中，教师也要关注学生的主观能动性发展，借用多样化的手段来丰富体育大课间活动的形式与内容，从而使学生积极主动地参与到课间活动中来。教师在开展体育大课间活动时，要基于学生的身心发展规律以及个性化发展特征，有机选择符合学生身心发展以及兴趣所在的课件活动内容，进而逐步降低学生对体育活动的排斥情绪，提高学生主动参与的热情。

（二）丰富活动内容，增加学生的兴趣

在对以往体育大课间活动进行分析与探讨之后可以发现，当前课件活动的形式非常单一，教师作为大课间活动的组织者，要不断地丰富活动内容，对这一问题作出积极的改变。首先，在活动内容上要关注小学生之间的兴趣不同，从而推动内容差异化发展。在差异化内容的安排中，针对不同年龄段的学生、不同性别的小学生和兴趣爱好不同的学生，都要为其设置出适合他们发展的体育活动。此外，学生的运动水平、运动习惯等方面也会呈现出一定的差异性，因此教师在活动内容的设置上要关注处于不同发展阶段的学生，从而展开不同形式的大课间活动，以此来推动校内全体学生的身心健康发展。教师可尝试在大课间活动中引入传统游戏以及多样化的体育项目，尽可能地满足不同学生对体育运动的需求，形成一班一特色的体育大课间活动氛围。比如，对于低年级的学生来说，可以安排花样跳绳、踢毽子、啦啦操等活动；而针对中、高段的小学生，可以增加抖空竹、足球操、校园篮球、绳操、竹竿舞等多样化的特色大课间体育活动。活动的设置要符合学校的实际发展状况，与此同时，也要不断地丰富活动内容与形式，这也将提升体育课程练习密度，对增强学生体质也有一定的促进作用。

此外，在体育大课间活动开展中，也要不断地丰富活动内容，基于学生的兴趣爱好设置不同的内容活动，以此来吸引学生参与体育大课间活动的兴趣。当学生对活动有足够的兴趣时，才能积极地参与到相对应的活动中，借此来实现锻炼身体的目的。想要让小学生对活动保持高昂的兴趣，教师在课程内容的安排上就要安排较多的课间活动，以供学生挑选。此外，在课程的设计上也可以与学生进行沟通与交流，基于学生的爱好，研发、创造出不同的体育活动。比如，在体操的学习中，教师就可以安排学生自主进行体操活动的选择，比如可以选择拉拉操，也可以选择健美操，选择自己兴趣度更高的活动，有利于学生全身心地投入相关内容的学习中，既可以实现体育锻炼人身体的目标，也能在活动中帮助学生掌握正确的体育知识与技能，推动学生身心健康发展。不管是学生选择哪种活动，教师都要融入一定的音乐作为辅助，在节奏性、韵律性较强的音乐情境下，学生的审美意识以及艺术素养也会得到熏陶，这符合核心素养背景下展开体育大课间活动的需求。

（三）活动的设计要有科学性

体育大课间活动开设的重要作用就是提高学生的身体素养，促使学生形成终身体育的良好意识。从教师角度而言，除了向学生进行体育大课间活动意义与重要性的讲解外，也要向学生渗透体育锻炼的重要性，以此来激发学生参与活动的积极性。在素质教育背景下，要求教师不仅要传授知识，同时也要做到立德树人，因此在体育大课间活动中也要適当地渗透体育教育，从而传播健康的运动理念，形成较好的校内体育锻炼风气。从现阶段的体育大课间活动来看，受各种因素的影响，学生在实际的运动过程中可能会出现错误运动行为或者过度运动等问题，这就导致体育大课间难以发挥其自身的优势，反而会造成学生身体受损等问题。因此，在活动的设置过程中教师要关注到学生的身心发展实际情况，设计出科学合理的课间活动。在设置好活动后，也要进行细致的分析与研究，基于学生的实际状况以及运动情况进行适当的调整，以确保小学生可以在体育大课间活动中展开有效的体育锻炼。在实际的课件活动设置中，要针对不同年级的学生适当调整运动强度，中、高年级学生的运动强度可以大多于低年级学生。此外，课间大活动是一个室外活动，因此活动也要关注季节的变化，不同的季节安排不同的课间活动，以确保学生的身心健康发展，同时也使课间活动的效用得以发挥。如夏季天气较为炎热，因此可以进行一些运动强度不是特别大的活动，比如体操运动就可以放置在夏季的大课间活动中，以此来增强学生的体质。而冬天较为寒冷，因此就可以进行一些运动强度稍微大一点的运动，可以安排学生进行以长跑为主体的活动，安排运动量较大的跑操、花样跳绳等内容，这将有效锻炼学生的耐力，也将培养学生不放弃的良好品质。总的来说，教师在大课间活动安排上，要根据学生不同的年龄特征安排活动，同时也要注意季节的变化，选择科学合理的课间活动，以此来确保学生健康发展。

（四）结合有效的教学评价，培养学生良好的运动习惯

有效的评价也将推动学生形成较好的运动习惯。在体育大课间活动中，大多数教师都会认为这是一项课下活动，并不关注对学生所展开的活动评价，这就会导致学生对自身的运动状况没有一个正确的了解，对于学生核心素养的发展是极为不利的。在体育大课间对学生展开评价，可从情感、态度及体育技能等方面展开，从而推动学生对自身的运动状况有一个正确的认知。在体育大课间活动中，对学生展开的评价内容需要包含多个方面，比如学生的活动效果、学生在实际运动中所展示出来的运动技能、学生的合作意识等方面展开综合性的评价。此外，作为教师也要对学生在大课间活动中所展示出来的突出表现进行鼓励性评价与激励性评价，借助多方面的不同评价方式来推动学生逐步适应课间活动，并逐步形成较好的动兴趣与动力，并使学生在教师肯定的评价中获取运动自信心，推动学生积极主动地参与到课间大活动中。比如，在实际的体育大课间活动中教师就可以将学生以班级为小组进行乒乓球接力比赛，将每组学生均匀地分布在操场跑道中，由第一个学生从起点出发，手拿乒乓球拍进行乒乓球的托运，依次展开乒乓球传递，最先完成接力到达终点的组为获胜小组。该项活动既考查了学生的运动技能，同时也是培养学生合作能力的重要途径。在对学生该项活动进行评价时，教师就要考虑学生的具体表现，同时也要对学生所展现出来的合作意识与合作能力展开评价，推动学生合作能力和精神的形成与发展。

四、结语

总的来说，体育大课间活动开展过程中会存在一些问题，而这些问题对学生的身心健康发展以及核心素养的形成都非常不利。在素质教育背景下，想要提升学生的综合素养，就要对已存在的问题不断地进行解决，通过构建特色化、制度化、规范化的体育大课间活动体系，实现小学生身心健康发展，并充分发挥体育大课间活动的价值，促进对学生核心素养的培养。

（宋行军）