巧借信息技术，打造精彩初中英语阅读课堂

马文强

阅读教学在语言类科目的课堂环节占比较多，在不同的教育阶段中，语言教学更加重视学生阅读能力的提升。尤其是在初中阶段，学生的文章阅读敏感度和理解程度能满足阅读教学的条件，所以在初中阶段开展阅读课堂能从根本上提升学生的阅读水平和能力，纠正学生错误的阅读习惯。以英语学习为例，建立初中英语阅读课堂教学计划，采用新的课堂辅助教学手段，如信息技术，可以提高阅读课堂的参与性和教学性，激发学生的阅读兴趣。随着全球化的进行，英语的地位也不断提升，在当下社会，英语已经成了人才所具备的基本能力，所以在初中教学中，教师要重视对学生英语能力的培养，不仅要教导学生书本上的知识，还要培养学生运用英语的能力，让学生能运用所学的知识解决生活中的问题，这样才能为学生以后的学习和发展奠定基础。本文就初中英语阅读课堂对运用信息技术开展高效课堂做出了分析与总结。

一、当下英语教学中存在的问题

（一）教学理念陈旧

在当下教学中，部分英语教师没有积极响应新课改的号召，在教学中依旧运用传统的教学方法教导学生，而且过于重视学生的分数与成绩，忽视了对学生思想和能力的培养，让学生无法得到全面的发展。在阅读过程中，教师往往重视逐词逐句地讲解，让学生进行分段阅读，忽视了整体性的培养，导致学生无法得到有效的连接、理解文章的整体意思，这也使学生的阅读能力不理想。

（二）教学方法缺乏创新

英语教师通常会运用灌输的方式教导学生，面对长难句或单词的时候，教师也经常让学生以死记硬背的方式学习，这样的教学方式会让学生对英语逐渐失去兴趣与耐心，甚至会出现抵触的情绪。并且在教学中，教师经常以自己为中心，让学生围绕着教师学习，使学生只能被动地接受知识，无法主动求知，抑制了学生的主动性与积极性。这样的情况使学生的学习质量逐渐下降，教学的效率也不理想。

（三）师生关系疏远

由于教师以自己为中心，使学生与教师的距离比较远，教师没有渠道去及时地了解学生对知识的掌握情况，导致学生堆积了不少问题。当教师通过月考和期中期末考试了解学生的学习情况的时候，学生已经产生了一定的问题，这时教师和学生都没有足够的时间和精力将以往的问题一一解决，从而导致学生的基础不牢固，学习的质量得不到应有的提升。

二、在初中英语阅读中运用信息技术的必要性

英语作为世界上应用范围最广的语言，对学生今后的发展发挥至关重要的作用，英语阅读作为初中生最主要的口语练习方式，在英语课程中占有不可或缺的地位。由于阅读教学和普通的课本教学不一样，需要充分了解英语的基础知识、理解阅读中的人文信息，这也就要求英语教师在教学活动中花费更多的时间和精力指导学生进行阅读，最终才能完成对教学内容的分析和理解。英语阅读教学不仅在培养学生学习兴趣、阅读习惯，提高阅读能力上负担更多的责任，对学生的英语听说读写能力的锻炼也发挥了良好的效果。

将现代科技的信息技术整合到初中英语阅读教学中的做法，能将课本中的图文进行更加充分的教学，教师利用语音、视频的教学方式，在引起学生学习兴趣的同时，通过直观的方式指明学习的方向，帮助学生完成学习目标，提升了学习的效率。加上现代信息技术的联网特性，能帮助教师随时掌握学生的学习情况，及时对学生学习中产生的问题进行处理，让学生在学习的进程中更加方便及时地解决疑问，使英语阅读课程的学习更加顺畅。

三、初中英语阅读教学中运用信息技术的意义

（一）提高阅读效率

利用信息技术的集成性，可以提高学生的阅读能力。多媒体信息技术涵盖了视频、声音、文字、图像等多种媒介，与此同时还具备了多种感应通道，能对信息进行有效判断。集成性的信息媒介能充分调动学生的感官，激发学生的学习热情，继而提升学生的阅读技巧和阅读水平，保障学生的英语学习效果。

（二）激发学生的阅读兴趣

在英语教学的过程中，利用各种媒介进行信息交互，可以更好地展现学习效果，在收集信息、处理表达的过程都体现了信息技术的多元性。信息技术在交互过程中又能增强学生对各种信息的理解能力，而这种能力还会影响信息处理的环节。信息技术的多样性不只是数量和功能的增加，重点在于教学上的质变。在教学过程中运用信息技术，可以让学生获得更多的信息，丰富教学内容，在观看视频的过程中营造良好的学习范围，大大提升学生的学习积极性。

（三）实现可持续教学

在传统的阅读教学中，教师一直将教材上的内容当作主要的阅读资源，重点讲解其中的单词和语法。隨着时代的发展，传统的教学模式已无法满足学生的实际需求。引用信息技术可以改变单薄的教学资源，开拓学生的眼界，给学生的视觉和听觉等方面造成一定的冲击，教师可以让学生根据实际情况自主选择阅读材料。培养学生的学习能力和技巧可以让学生获得一定的满足感，另外学生还可以将自己在阅读中的问题和情况反馈给教师，进行良好的师生互动，有助于增强教师对学生的了解。教师继而根据学生的实际情况，改良自己的教学设计，为学生的可持续发展打下良好的基础。

四、初中英语阅读教学中运用信息技术的有效策略

（一）使用信息技术，提升英语阅读学习兴趣

掌握英语阅读能力可以更好地帮助学生理解英语文章内容。由于文章需要学生结合上下文进行理解，所以学生要科学地结合英语文章阅读的内容，以此获得更好的解题能力。教师不仅可以播放关于教材的音频，还可以利用信息技术锻炼学生的观察能力、听写能力、阅读能力和跳跃式快速阅读能力。教师必须重视学生的自主学习能力，学生的自主性学习在英语阅读中非常重要，教师可以使用多媒体技术介绍不同国家的文化，以此让学生对国外文化有更深一步的了解，让学生充分了解国内外的文化差异，最终激发学生对国外文化的兴趣。在初中英语阅读学习中，教师可以适当利用学生的兴趣爱好进行教学，教师可以制作较为美观的图书，也可以在课堂上进行情境演绎，通过教师与学生之间的英语交流让学生提高口语能力。初中生还处于青春期阶段，教师基于学生基础创新教学方法，不仅可以提升学生的学习兴趣，还可以使学生的自主学习能力得到有效发挥。

（二）优化阅读学习材料

纵观以往初中英语阅读教学的资料，多是以教材、试卷等内容为主，在有限的资料资源下，阅读学习的内容及题型相对单一，不仅未能切实有效地体现时代特色，在内容的设置编排上也存在一定的乏味性，难以调动学生积极的学习情绪。大多情况下，学生阅读课文是一种理解文本、解答习题的机械性过程，学习过程缺乏一定的交互性，并不具备阅读的积极性与兴趣动力。基于此，教师则可巧借信息技术，将阅读学习材料进行内容优化，将网络中与课程阅读文章相关的丰富资料进行搜集筛选，将更为优质的材料内容呈现给学生，如内容上学生喜闻乐见、难度上符合学生水平、具有时代特点的材料等，特别是与学生学习生活相适应的阅读内容，能更好地激发学生的阅读兴趣。例如，在学习“Li Ming's birthday”这一课中，教师可依据这一单元主题，结合教材内容及教学目标进行相关资源的搜集整合。比如，有关描写生日话题的英语小短文、与课文内容相符的图片或影视资源等，进而将其整合制作为多媒体课件的方式，在课堂中呈现给学生。这样，学生能够在更具生动且优质的学习资源中获取知识，从而增强对阅读文的理解能力。

（三）开阔知识视野

信息技术的优势在于网络环境，应用它能将网络中丰富的资源内容进行筛选、调动、整合，进而为己所用。这一特征为英语阅读的教学提供了更具效力的教学保障，使教师能通过知识的拓展进一步发展学生的英语综合能力，使学生的兴趣得以提升，实现英语素养的切实发展。教师可充分运用网络这一技术手段，将更多与教学内容相关的英语音频、视频资料进行收集和整理，有意识、有针对性地引导学生进行阅读、观看和学习，以培养学生的英语语感，扩大英语词汇、语法等相关知识的获取渠道，增加学生的英语知识面。基于现阶段的教学，大多英语的阅读教学逐渐在应试教学的背景影响下发展为知识点的教学媒介，而在一定程度上忽视了阅读本身的价值意义，导致学生在进行阅读学习时倾向于问题的解决，不论在知识的应用上还是阅读学习的价值上都存在一定的思维局限，这导致阅读学习未能切实有效地发挥其教育效能。而事实上，阅读教学中渗透的知识点以发展学生语言能力为目标，阅读本身的价值在于开阔学生的视野，丰富学生的文化素养。因此，在信息技术的应用下，教师可适当为学生拓展阅读资源，使学生能在更为新颖的英语阅读文章中获得多元化阅读体验，逐步积累并掌握更多的英语知识及素材内容，从而实现英语能力的综合发展。例如，在“Food and restaurants”这一单元教学中，教师可以以“饮食习惯”为立足点，为学生探寻与之相应的英语短文，内容上可选取西方饮食习惯的内容，包括节日时会吃什么食物、有什么讲究等。这样一来，学生能在文化知识的拓展中感受中西文化的差异，从而实现跨文化交际能力的有效培养。

（四）利用信息技术，创设阅读互动课堂

在英语课堂中，良好的课堂氛围可以帮助学生提升学习积极性，因此教师可以在能力范围内营造良好的学习氛围，提升学生的阅读兴趣。教师可以利用英语插画吸引学生注意力，插画的内容要与教材内容密切相关，教师要保证插画的教育目的与课堂内容一致，而学生也可以借助插画更好地理解课文。学生可以借助课堂多媒体积极参加听力、口语活动，进一步加强自身的学习热情和学习积极性。新课程初中英语教材的特色是多媒体教材、教育个性化、学生自主学习与情境模拟，当今互联网提供了内容非常丰富的视听教育资源，其中还包含很多初中英语教育资源，教师可以利用网络获取教育资源。在许多学校中，多媒体技术教育的整合已经成为现实。

（五）通过多元化的教学，改进英语阅读的方法

初中生这个年龄阶段是一个接触各种经验并树立学习习惯的重要阶段。在英语阅读的教学中，教师只有加强课内外的指导，才能帮助学生养成更好的学习习惯、掌握更好的学习技巧。正确的阅读方法能帮助学生的阅读水平得到有效提高，在学生阅读时，课本知识的掌握和应用也影响着学习效率的高低。在整合信息技术的英语阅读教学中，教师要通过知识导体的多元化，帮助学生在学习时拥有更加明确的目标。比如，利用视频，音频，图片等多媒体载体，帮学生在理解阅读内容中树立一个模仿的榜样，相对于较为困难的乱碰乱撞，有一个正确的模仿对象对学生的英语阅读方法有着非常有效的作用。此外，信息技术的快速更迭也需要教师及时反思自己的教学表现，积极主动地优化课堂教学策略。

（六）深層次挖掘阅读材料，培养学生的阅读热情

在以往的英语阅读教学中，一般是教师和学生共同阅读一篇英语文章，然后教师就文章中重点语法和值得学生学习的语句进行讲解，学生则负责听讲和记录。学生通过这样的教学方式确实可以学习到一定的英语知识，这对学生英语能力的提升有一定作用，但同时也要认识到这种教学方式比较单一，如果教师选择的文章是学生不感兴趣的，则会适得其反。因此教师要做的是根据学生的实际情况为学生选择适合他们阅读的文章，发掘阅读材料中更深层次的学习价值，为学生的阅读学习提供充足材料。另外，在英语阅读教学中，教师还要重视英语和实际生活的联系，利用互联网为学生搜集一些适合他们阅读的国外名著，例如《小王子》《鲁滨逊漂流记》等，引导学生自主发现英语独特的表达方式，感受外国文化的特色，使学生产生良好的情感体验，发现英语阅读的乐趣所在，以此激发学生的阅读热情，提高阅读教学质量。

五、结语

综上所述，信息技术工具可以帮助教师提高教学效率，在新媒体环境下，它打破了传统教学的局限，为课堂和教师注入了活力。多媒体信息技术教学被教育工作者广泛采用，在英语教学中运用信息技术，不仅能激发学生学习英语的兴趣，还能增强学生的学习积极性，帮助教师提高英语教学质量。教师在教学过程中选择信息技术工具时不应以技术为出发点，而应让科技“为教育所用”，这样科技才能促进师生进行有效、真实的互动，让课堂更加精彩、生动，使学生真正融入课堂。

（宋行军）