细处着手，让美丽在笔尖流淌

贾彩霞

识字、写字是小学语文教学的起点，同时，写字也是巩固识字教学的一种有效手段。写字是每个学生都应该具备的一项基本功，对提升学生的文化素质有着重要的作用，而低年级的学生正处于起步阶段，教师更应给予足够的重视。本文就小学低年级写字教学展开分析，并提出幾点策略。

常言道：“人生聪明识字始。”可见写字教学的重要性，写字教学能够有效培养学生的注意力、观察能力。教师在日常教学中应给与学生足够的重视，运用多元化教学方法培养学生书写兴趣，培养学生养成良好的写字习惯，让每一个学生都能学会写字，并能写出一手漂亮的字。

一、优化小学低年级写字教学策略的意义

书法是我国民族文化的重要组成部分，蕴含着丰富的历史底蕴和民族精神，能够有效陶冶学生的情操和道德素养，可以为更好地学习语文知识、感悟民族历史打好基础。首先，小学低年级的学生思维认知能力尚不健全，此时养成的学习和行为习惯对其今后的生活和发展都有着直接的影响，因此，教师把握好黄金教学时机，帮助学生掌握正确的写字习惯十分必要，优秀的书法能够使他们的书面字迹干净整洁，让人眼前一亮。其次，写字的过程包含许多德育知识，借助书法练习，教师能够培养学生坚韧的品质、精益求精的态度和很好的修养，使学生在今后的生活中也能运用到这些德育精神，成为积极向上的全方位人才。再次，优化低年级写字教学策略能为学生树立正确的价值观念。教师在写字环节以身作则，做好写字、练字的榜样，帮助低年级的学生完成有效的思想启蒙，使学生意识到好好写字的重要性，逐渐养成一种习惯，完善个人的思维认知。最后，良好的写字习惯可以让学生学以致用，在日常的生活当中能规范字体，使学生感受到写字教学的真正学习意义。

二、小学低年级写字教学现状

第一，一部分教师对低年级写字教学的认识不足。虽然许多学校开设了写字教学的课程，但是由于教师缺乏足够的重视，导致学生在学习初期没有接触到规范的写作流程，形成我行我素的书写习惯，想要在后期转变他们的写字习惯十分困难。第二，教师的教学环节缺乏趣味元素。小学低年级的学生行为举止大多受到自身心理因素的影响，对趣味性的内容具有强烈的探究心理。因此，千篇一律的练字流程难以激发学生的主动参与的热情，甚至使学生产生抵触的情绪和厌烦的心理。在传统应试教育观的影响下，教师在进行写字教学时往往会忽视对学生融会贯通能力的培养，导致小学生在面对同样偏旁部首或者是相似的汉字时，无法将其有效联想起来，造成学生学习困难，耗费大量的时间，严重削弱了学生学习写字的自信心。

三、小学低年级写字教学策略

（一）培养兴趣，激发学生写字动力

孔子认为懂得学习的人比不上喜爱学习的人，喜爱学习的人比不上以此为乐的人。这说明了兴趣对学习的重要性，只有对学习的知识感兴趣，学生才能由被动转变为主动，从而提升学习效率。因此，在写字教学中，教师要重视激发学生的写字兴趣，引导学生产生主动学习的欲望，这样才能保证写字教学的实效性。举例来说，在小学低年级写字教学中，为了激发学生的学习兴趣并产生强烈的写字欲望，教师可以在教学前讲一些书法家练字的趣味故事，这样既能让学生懂得写好字的重要性，又能让其受到激励。例如，教师可以利用多媒体展示《米芾练字》的动画视频，故事中讲到“米芾是一个勤奋好学的好字，但跟随先生练字三年，书法都没有明显的进步，先生对他失望至极。米芾听说当地来了一个写字非常好的书生，就去向他请教。书生同意教导他，但却让他买昂贵的纸张写字，米芾回家思索三天才敢动笔，但写出的字却好看很多”。这一故事告诉学生学写字不只是动笔，还要“观其形、悟其神”，这样才能写得一手好字。通过生动、有趣的故事，学生写字的热情被充分调动起来，在课堂学习时也会认真对待每一个生字，努力将字写得工整、规范。

（二）强化指导，帮助学生打好根基

低年级的学生正处于学写字的初始阶段，尚未养成正确的写字习惯和方法。对此，教师要重视指导工作的开展，帮助学生打好基础。低年级的学生对于写字并不熟练，甚至在坐姿和握笔方法上还存在一些错误。针对这一情况，教师应通过示范演示或是巡视指导等方式，给予学生正确的引导，避免学生养成错误的写字习惯。其中写字姿势对学生成长非常重要，正确的姿势可以保证书写流畅，减轻疲劳感，提高书写水平，而错误的写字姿势则会影响学生身体的正常发育，严重时甚至会造成近视、斜视、脊柱侧弯等疾病的发生，因此，教师要给予一定的重视。具体来说，教师在教学中不要直接开展写字练习，而是先要求学生将桌面收拾整洁，并将上身坐正，胸口离桌一拳远的距离，双脚也要平放在地面上。当学生的坐姿正确后，教师再开始写字教学，教学中不仅要重视监督学生的写字质量，还要及时纠正其坐姿。长此以往，学生自然会掌握正确的写字习惯。课后，教师还可以精心编写写字歌，将正确的写字方法融入诗歌中，打印出来张贴在班级展示区，学生日常生活中可以多看看，这也有助于帮助学生养成良好的学习习惯。

（三）观察比较，感受汉字形体美

在写字教学中，经常会出现错字、笔画顺序错误、结构错误等问题，这对低年级学生来说是一种正常的情况。教师需要做的就是运用恰当的方法，加深学生对汉字的记忆，从而解决这一问题。语文新课标中对写作教学提出了一个要求，教师要引导学生掌握汉字的基本笔画和常用偏旁部首，学生能够按照正确的笔顺写字，重视间架结构，并初步感受汉字的形体美。对此，教师在教学中应利用观察比较法开展写字教学，先向学生介绍田字格的横中线、竖中线及四个小格的位置及名称，再介绍生字的书写方法，这样有助于在学习中帮助学生熟悉汉字的结构。举例来说，在学写“秋”这一生字时，教师需先引导学生进行识字，了解这一字的读音和组词。之后，教师应将学生分成多个小组，讨论这一生字的基本结构和特点，并分享讨论结果。在小组交流时，大部分学生都可以看出“秋”字的偏旁“禾”的最后一笔不是一捺，而是一点。同时，教师还可以把具有共同部首的字放在一起比较，让学生发现其中的差异，如出示“香”“季”等汉字，鼓励学生自行观察“禾”作为偏旁时，写在不同位置的不同变化。这种教学形式可以有效调动学生的自主学习氛围，引导其主动探究生字的写法。

（四）教师示范，掌握正确写字方法

低年级的学生对教师有非常高的信任和崇拜，习惯将教师作为自己的榜样和学习目标。小学生会在日常接触中不自觉地模仿教师的行为举止，这也是他们认识世界的方式之一，教师对他们的成长影响深远。教师在写字教学中可以借助学生这一心理进行教学，有助于提升课堂教学效率。具体来说，在课堂中教授学生学写生字时教师要亲身示范，在书写时要做到规范认真，保证生字书写顺序和占格位置正确。这样学生在书写汉字的过程中，也会不自觉模仿教师的书写过程，这可以帮助学生更快速地掌握生字写法，避免犯低级错误。值得注意的是，在示范汉字写法时，教师的动作要缓慢一些，一边示范一边讲解，让学生能够清晰看到字的形态和笔顺。如果按照正常写字速度示范，容易影響教学效果。另外，在示范讲解结束后，教师要在教室中来回走动，近距离监督学生练习，如果发现哪个学生书写不规范，就立刻在他的本子上示范性地写一个字，让其模仿教师的字继续写。这种教学形式的好处在于，能够让学生近距离观察教师握笔姿势和运笔方法。如果小学生仍然无法正确落笔，教师也可以手把手地带学生写字，让学生感受到教师的关注与重视，从而形成对写字学习的兴趣。

（五）因材施教，保证写字教学实效性

个体差异性导致学生接受知识的能力不同，因此，教师在写字教学中，对待不同的学生的要求要有一定的区别。对于思维敏捷、接受知识速度快、能够快速完成教师布置任务的学生，教师应在常规写字练习的基础上，为其布置适量的其他内容，如临摹字帖或是练习与古诗、文章相关的硬笔书法，让其在写字的同时思考字形结构，这样能够更快地帮助学生提升写字水平。而对于反应速度较慢，接收知识速度慢的学生来说，教师对其要求不能过高，应该要求其认真完成每一次作业，保证写字的质量后再追求数量。这种因材施教的方式，能够大大增强部分学困生的自信心，有助于实现共同进步。值得注意的是，在开展因材施教时，教师要先充分了解班级学生的实际情况，避免因为任务布置不恰当而影响学生写字能力的提升。

（六）融会贯通，掌握更多的写字技巧

汉字之间存在着千丝万缕的关联，小学生在一开始学习时可能对汉字认识不够明确，但是随着词汇量的增加以及对汉字运用能力的提升，他们便会发现汉字构成以及发音的规律。学生的创造能力与想象能力较强，在他们成长的过程中，对世界的认知是不断改变的，会形成一套独特的认知体系。因此，日积月累的写字学习会锻炼他们的发散性思维，通过汉字去理解更多的语文知识。锻炼学生对汉字融会贯通的能力，不仅可以加快汉字教学的进度，也能让教学朝着纵深向拓展，由此提高小学生的综合素养。这也有利于小学生对中华优秀传统文化产生兴趣，进而学习，将其继承发扬。因此，教师应当根据学生的汉字理解能力，在客观规律的指导下制定小学生写字教学策略。教师可以利用多媒体将汉字拆分，以动画的形式呈现。

例如，在学习“跑”这一汉字时，教师可以放映跑步的图片并且将“足”的部分放大，之后让学生联想还有哪些运动需要用到“足”，这样小学生便会自然而然地想到“跳”“蹦”等字，并且发现这些汉字的组成规律。在了解字形结构之后，小学生写字的学习效率便会大幅度提升，对汉字的记忆也会加深，有效减轻了写字学习的压力。

四、结语

总的来说，汉字对中华民族有着重要的意义，记载着文明与传承，它不是僵硬的符号，而是蕴含中华民族独特精神的瑰宝。随着计算机的普及，越来越多的人忽视了写字的重要性，汉字书写的规范化也越来越模糊。对此，小学语文教师应重视写字教学，对低年级学生进行耐心指导，引导学生掌握写字的方法和技巧。

（宋行军）