音乐教学中乐感的培养与鉴赏课教学方法探究

李红庆

摘要：音乐课是实施美育的重要途径，在音乐教学中培养学生的乐感、提高学生的音乐鉴赏能力，符合新课标培养学生综合素质的要求，符合提升学生审美能力和创造能力的素质教育要求。对此，在具体教学中，教师要注重营造轻松的教学氛围，引导学生体验多种风格的音乐，丰富音乐鉴赏教学形式，并加强乐感基础知识教学，同时充分发挥多媒体的作用，开展多种形式的角色扮演活动，进行曲目对比鉴赏活动，以此开发学生的音乐潜能，提升学生的音乐审美能力。

关键词：初中音乐；乐感；鉴赏教学；审美能力；创造能力

中图分类号：G633.951文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）17-0138-04

乐感是指对音乐的感知，是人类七大智能中的一种，具体内容包括音高感、节奏感、和声听觉、旋律感等。在音乐教学中，乐感是非常重要的内容。有了灵敏、丰富的乐感，学生在接触音乐作品时，才会产生情感共鸣。反之，耳闻仙乐却无动于衷。作为一种艺术形式，音乐是在向人们传递某种感觉（非简单的听觉），而乐感就是人们捕捉这种感觉的感官能力，这种能力可以是先天遗传的，也可以通过后天培养。音乐鉴赏是指听觉感知、情感体验、想象联想、创造性思维等心理活动融为一体的音乐审美实践活动。学生的乐感就是在音乐鉴赏活动中培养和熏陶出来的。因此，在音乐教学中，教师要注重对学生乐感的培养，并不断提升音乐鉴赏课的教学水平，形成乐感培养的教学闭环，以此提高学生的音乐鉴赏能力和审美能力。

一、初中音乐教学中乐感培养和鉴赏课存在的必要性

1.符合新课标培养学生综合素质的要求

以美育人符合培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的素质教育理念，音乐教学也因此被提升到一定高度。但受传统教育观念影响，部分学校只注重语数外等课程的教学，忽视音乐课程的重要性，导致学生的音乐素养不高。另外，部分教师的音乐教学水平偏低，创新意识不足，教学模式单一，这也在一定程度上影响了学生的音乐学习兴趣，影响到学生的音乐素养提升。而提升音乐教学水平，培养学生的乐感，符合新课标培养学生综合素质的要求。初中阶段学生的课业繁重，精神压力大，音乐鉴赏活动可让学生放松身心，获得高雅的艺术享受，形成健康的心理，建立积极向上的思维方式，并在乐感的培养中提升创新能力，实现综合素质的提升。

2.符合提升学生审美能力的要求

音乐作品源自生活，也是对生活的升华。而每个音乐家或音乐爱好者在创作音乐的过程中，首先要具备良好的乐感，然后才能从生活中激发音乐创作灵感。可以说，每个人都有审美追求，都有创作音乐的潜能，学生也不例外。初中阶段的学生刚刚步入青春期，审美需求非常强烈，同时对外界还充满好奇，内心深处不免有些浮躁，而音乐可以让人安静下来。在欣赏音乐的过程中，学生能暂时从繁忙的学业中脱离出来，忘记生活的烦恼，缓解浮躁的情绪，唤醒对生活的热爱，树立奋力拼搏的人生信念。同时，学生要实现高阶的音乐欣赏还要有一定的乐感和较强的审美能力，并能把自己感悟到的情感表达出来。因此，音乐教学活动可潜移默化地提高学生的音乐鉴赏能力和审美能力，使其感受到音乐作品的内容美、形式美、情绪美、表现美。

3.符合提升学生创造能力的要求

创造力是人类进步的原动力，是所有伟大成就的内在根源。人类的文明史就是一部创造史，人类社会的每一次进步、每一项文明成果都是人类创造力的结晶。而在音乐学习的过程中，学生的创造能力和想象能力會得到不同程度的提升。初中阶段的学生刚刚进入青春期，正处于人生成长的黄金时期，对于教育工作者来说，这个时期正是培养学生创造能力的最佳阶段。音乐是一门极富创造性的艺术。因此，教育工作者可通过丰富多彩的音乐教学活动开发学生的创造潜质，发展学生的想象力，增强学生的创造意识，培养学生的想象能力和创造能力。在这个过程中，教师要发挥音乐作品的影响力和渗透力，有意识地培养学生的乐感。这就要求教师尊重学生的课堂主体地位，引导学生在欣赏音乐作品后，发挥自己的想象力和创造力进行积极讨论，形成自己的审美观点，这也是新课标对音乐教学的要求。这样，在音乐学习的过程中，学生可以充分感受到音乐课程的魅力，并不断提升自己的创造能力，然后将这种创造力用于其他知识的学习上，实现综合素养的提升。

二、初中音乐教学存在的问题分析

1.音乐教师对教学目标的理解不到位

音乐教学的根本目的是培养学生对音乐的感受能力、理解能力、鉴赏能力，使学生形成正确的艺术观，实现综合素质的提升，实现德智体美劳全面发展。而初中阶段的音乐鉴赏课应是在教师教学、音乐欣赏和学生学习的过程中培养学生的乐感，激发学生的音乐欣赏兴趣，提升学生对音乐的感知能力和理解水平，使学生获得基本的音乐理论知识。但在具体教学实践中，部分音乐教师将主要精力放在自己的音乐研究上，对教学大纲的研究较为浅显，音乐课教学只是为了达到学校的教学考核目标，完成自己的教学任务。有的音乐教师甚至提前准备一些用于欣赏的歌曲，然后在课堂上依次播放，并不组织学生进行学习、讨论。于是，音乐鉴赏课变成了“听歌”课，学生机械地听，既没入脑，也没入心，这就失去音乐课应有的价值和意义，不符合素质教育对音乐教学的要求，也无法实现培养学生乐感、提升学生音乐审美能力的教学目标。因此，音乐教师在教学前要深入研究新课程标准，提前做好教学计划，设计好教学方案，抓住每周有限的音乐鉴赏时间，让学生接受高质量的音乐教育，达到教学大纲对教学目标的要求，不断提升学生的音乐素养。

2.音乐鉴赏内容设置单一

音乐课的教学对象是正处于花季的学生，因此音乐教师在选择教学内容上要下功夫。例如，基于学生对流行音乐感兴趣的特点，教师可选择一些节奏欢快、歌词优美的音乐作品用于音乐鉴赏教学。但是部分教师却不研究学生的兴趣爱好，选择的鉴赏曲目陈旧、刻板，或歌曲的创作背景与学生的年龄不符，导致学生无法理解曲目传递的情感。另外，单一的、不符合学生兴趣以及学情的教学内容还直接影响到学生的音乐鉴赏兴趣，并影响到音乐鉴赏教学效果。音乐教师想要发挥鉴赏课的正向作用，必须创新音乐鉴赏课的内容设置，选择学生喜闻乐见、积极向上的曲目，使学生沉浸其中，并有所收获。

3.音乐鉴赏课教学形式陈旧

初中阶段的学生对事物有了基本的判断能力，自我意识开始萌发，会有意识地选择自己喜欢的学习内容。而在音乐教学中，部分教师的教学形式陈旧、乏味、枯燥，不注重与学生的兴趣对接，导致学生失去音乐学习兴趣，甚至产生抵触情绪。另外，有的音乐教师以说教式教学为主，没有充分发挥学生的课堂主体作用，导致学生缺少深入探究音乐世界的积极性。

三、音乐教学中乐感培养与鉴赏教学策略探究

1.营造轻松的教学氛围

环境对人的影响非常大，教学氛围的不同会直接影响到学生的音乐知识接受程度。在轻松的音乐教学氛围中，学生的积极性更高，主动学习音乐知识的意愿更强。反之，如果音乐教师在授课中缺少互动，有意与学生拉开距离，学生就很难激发出音乐学习的积极性，甚至会产生抵触情绪。因此，教师在音乐教学中要注重营造轻松的教学氛围，为学生准备丰富多彩的音乐教学活动，让学生在愉快的氛围中感受音乐的魅力。例如，教师可以在既定的音乐教学内容基础上，为学生准备一些流行的、健康的音乐，激发学生的音乐学习兴趣，培养学生的乐感。再如，音乐教师可以把学生喜欢的流行音乐作为上下课的铃声，给学生制造一份惊喜，让学生在欢快的教学氛围中配合教师的教学活动。

2.体验多种风格的音乐曲目

在教学前，音乐教师要认真研究教学大纲和新课标要求，了解学生对音乐曲目的喜好，尽量准备多种风格的音乐欣赏曲目，在丰富音乐课教学内容的同时，最大程度满足学生的审美需求，还可鼓励学生准备一些正能量且喜欢的曲目，在音乐课上和大家一同欣赏，以此发挥学生的主观能动性。在学生体验多种风格的音乐欣赏曲目后，教师还要引导学生交流自己的欣赏心得，培养学生的乐感，提升学生的审美能力。

3.丰富音乐鉴赏教学形式

基于素质教育理念，音乐教师要根据学生的具体情况，不断进行音乐课教学模式的改革和创新，以此激发学生的音乐学习兴趣，培养学生的乐感。在实际授课过程中，如果教师仅选择固定的曲目进行欣赏教学，枯燥、单调的形式容易导致学生失去兴趣。对此，教师可根据教学需要优化教学模式，例如组织学生进行唱歌比赛，引导学生互相欣赏，共同学习音乐知识。再如，教师可以选择一些学生喜欢的流行曲目，让学生欣赏、演唱，之后写下欣赏心得，并相互交流。在此基础上，教师还可引导学生一起探究曲目的创作背景和涉及的音乐理论知识。又如，教师可以在学生完成歌曲欣赏后，根据教学目标提出一些课后问题，让学生自由组合以小组为单位寻找答案。诸如此类带有创新性质的教学形式能激发学生的学习兴趣，让音乐课教学和学生的兴趣高度融合，不断提升音乐鉴赏效果。

4.注重乐感基础知识教学

培养学生的乐感绝非一日之功，因此，音乐教师要在有限的课时内不断加强音乐基础知识教学，为学生设计合理的听觉锻炼和演唱活动，对学生进行听唱两个方面的培养。首先，教师可在日常生活和学习中持续训练学生的听觉能力，关注学生对音乐的敏感程度，不断提升学生的乐感。然后，教师可将听觉训练和演唱训练相结合，带领学生跟着伴奏音乐进行演唱，即有意识地进行乐感的相关训练，并且在训练的过程中发掘学生的特点，有针对性地改变教学策略，以此提升教学效果，提升学生的乐感。

5.利用多媒体手段进行教学

从音乐课的实际授课效果来看，传统的以听为主的教学效果并不明显。目前，信息技術手段已经广泛应用于学科教学中，因此，在音乐鉴赏教学中，教师也可以积极利用多媒体手段，达到视听唱三方面相结合的效果，激发学生的音乐学习积极性，提升学生的乐感。音乐理论相关知识的教学比较单调、乏味，而音乐教师为了培养学生的乐感要进行大量的反复训练和合唱，这样的教学形式会降低学生的音乐学习兴趣。另外，在乐感的练习中，学生往往要长时间学习一首曲目，并且保持一个声调，对此，学生容易产生乏味感。为解决上述问题，音乐教师可以积极利用多媒体手段，从互联网下载与教学内容相关的音视频资料，以此丰富学生的感官体验，让学生在富有吸引力的音视频中集中注意力，进行音乐知识的学习。同时，多媒体手段还能够为学生提供展示音乐学习成果的机会，以此给予学生鼓励，让学生主动学习，积极提升自己的乐感。例如，在“岁月回声”的教学中，教师可以积极应用互联网手段，找到与歌曲匹配的影视资源，让学生在欣赏视频的同时感受音乐的创作背景，与曲目产生情感共鸣，降低理解难度。再以《庆丰收》教学为例，教师在教学过程中可以运用多媒体手段为学生展示农作物丰收时的具体情景，并播放农作物收割的画面，让学生体会丰收的喜悦之情。这样，教师再播放《庆丰收》时，学生就可以与曲目产生情感共鸣。教师还可以抓住适当教学时机，播放其他同类型的歌曲，加深学生对同类音乐作品的理解，拓展学生的同质化思维，提升学生的音乐鉴赏能力。另外，教师还可以利用多媒体手段，为学生展示歌曲的创作者、创作故事等相关资料，激发学生对教学内容的兴趣，使学生产生进一步探究的积极性。

6.开展角色扮演教学活动

在音乐教学中积极引入创新型教学活动，能够激发学生的音乐学习积极性。初中阶段学生的思维活跃，对此，教师可在实际教学过程中引入角色扮演教学活动。这种教学方法契合学生的年龄特点，可显著提升课堂教学效果。例如，在进行“京腔昆曲”的教学时，教师可以选择一段难度较低的内容，让多个学生上台扮演其中的角色。这样，学生可从角色台词出发，了解音乐作品传递的情感，从而对音乐作品的内涵形成深度理解。再如，在《海港之夜》的教学中，教师可以选择多名学生扮演作曲家、诗人和水兵等角色，让学生在真实的氛围中感受歌曲内容，并产生情感共鸣，最终达到提升学生鉴赏能力的目的。在角色扮演活动中，音乐教师可以分批或更换片段，尽量让每一个学生都参与角色扮演活动。另外，在学生进行角色扮演过程中，教师可提出相应问题，让学生细心揣摩音乐作品的内涵，并在表演结束后与同学分享自己的心得体会，以此加深学生对音乐作品的理解。教师还要对学生的心得体会进行积极点评，引导学生正确理解音乐作品的内涵，从而形成以角色扮演活动提高学生音乐鉴赏能力的良性教学闭环。

7.进行曲目对比鉴赏活动

在音乐鉴赏教学中，教师可以采取对比教学的方式突出每首曲目的特点，引导学生从多个层次进行对比，从而准确掌握曲目的内涵。这样可以提升学生对音乐曲目的分析和鉴赏能力，使其更好地感受曲目蕴含的情感，提升自己的乐感，并找到适合自己的鉴赏思路。例如，在对《保卫黄河》进行教学的过程中，音乐教师可以选择同类主题的《爱我中华》进行教学，也可以选择其他类似曲目。在教学中，教师首先引导学生对比这两首曲目传递的同种情感。例如，两首曲目都表现了创作者的爱国之情，注重激发人们的民族自豪感与自信心。不同的是，《保卫黄河》借助波澜壮阔的黄河进行情感表达，《爱我中华》则直截了当地表达创作者的内心情感。在具体对比教学中，学生能体会到创作者通过歌曲传递的情感，并以此提升自己的鉴赏能力。另外，在同类型歌曲的对比教学中，教师要引导学生了解曲目的旋律、节奏和歌词的不同，掌握鉴赏重点，以此提升音乐鉴赏教学效果。再如，教师还可将《贵妃醉酒》和《大碗茶》进行对比鉴赏教学，让学生寻找戏曲和歌曲的联系，从而不断拓展学生的视野，提升学生的审美能力。

四、结语

音乐在培养学生审美情趣及人文素养方面具有积极意义，音乐课程可以丰富学生的审美体验，陶冶学生的情操，启迪学生的智慧，提升学生的创造力，是促进学生全面发展的重要途径。而乐感是学习音乐的基础，因此，教师要充分发挥音乐鉴赏教学的作用，积极培养学生的乐感。在实际的教学过程中，教师要积极营造轻松的教学氛围，引导学生体验多种风格的音乐曲目，丰富音乐鉴赏形式，注重乐感基础知识教学，同时发挥多媒体教学手段的作用，并开展角色扮演活动，进行曲目对比鉴赏教学，以此不断培养学生的乐感，提升音乐鉴赏教学效果。

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Exploration of the Cultivation of Musical Sense in Music Teaching and the Teaching Method of Appreciation Course

Li Hongqing

（Huangtai Nine-year School， Liangzhou District， Wuwei City， Gansu Province， Wuwei 733000， China）

Abstract： Music class is an important way to implement aesthetic education. Cultivating students sense of music and improving students music appreciation ability in music teaching meet the requirements of cultivating students comprehensive quality in the new curriculum standard and the requirements of quality education to improve students aesthetic ability and creative ability. In this regard， in specific teaching， teachers should pay attention to creating a relaxed teaching atmosphere， guide students to experience various styles of music， enrich the teaching forms of music appreciation， strengthen the teaching of basic knowledge of music sense， give full play to the role of multimedia， carry out various forms of role-playing activities， and carry out track comparison and appreciation activities， so as to develop students music potential and improve students music aesthetic ability.

Key words： junior middleschoolmusic； senseofmusic；appreciation teaching；aestheticability； creativeability