互联网环境下激发中职学生美术学习兴趣的探索

摘 要：在互联网环境下，美术学科网络资源集声、图、色、文、形为一体，能够有效激发学生在学习过程中的兴趣，丰富学生的美术知识，提高学生的绘画表现技能，对美术教学手段进行丰富，提高学生艺术审美素养，主要特点为共享性和多元化。教师利用互联网寻找实用美术网络资源，可以节约教师时间，并且改进教师美术教学方法，充分展现教育信息化的优势。以此，本文就基于互联网环境，分析提高中职学生美术学习兴趣的途径。

关键词：互联网;中职学生;美术学习

兴趣能够使学生主动进行学习，所以对学生美术学习的兴趣进行激发，能够提高中职美术教学的效果。假如教师采用科学的教学方法，就会激发学生对美术学习的内容产生兴趣，思维也变得更加活跃，不仅可以提高学生的学习效果，还能提升教师的教学质量[1]。反之，學生对美术教学的内容不感兴趣，学习就会成为学生的精神负担，降低学生学习效率，对学生学习效果造成影响。目前，不少中职学生的美术学习基础较差，如何提高学生美术学习的效果，如何提升学生的学习兴趣，成了美术教师教学的主要目标。为了激发学生学习美术的兴趣，教师可将提高学生的学习兴趣作为突破口，在教学实践中大胆尝试，以提高学生的学习质量。

1 互联网环境下，培养中职学生美术学习兴趣的现状

1.1 学生美术学习兴趣日渐浓厚

互联网时代在不断发展，美术教学在网络的带动下也逐渐被更多人接受。在中职教学中美术专业越来越受重视，基于这种情况，中职学生学习美术的兴趣也渐渐得到提升。再加上素质教育改革的不断深入，中职教学更注重学生全面发展，美术教学渐渐引起了学生的重视。尤其是互联网环境下，可以从网络上获取更多有关美术学习的资源，也让学生在学习过程中感受到美术的艺术魅力，使学生学习美术的兴趣得到激发。总而言之，从整体上看，学生学习美术的兴趣正在逐年上升，呈现出持续发展的趋势。

1.2 中职学生学习美术的兴趣培养受到阻碍

对学生美术学习兴趣进行培养，要求教师对学生正确引导。但是美术教师在实际教学中存在陈旧的思想观念问题，无法有效转变教学角色，学生美术学习兴趣无法充分激发。另外，学生作为美术学习的主体，不少学生因为美术教学内容多以讲解理论知识，缺乏生动有趣的案例分析或实践教学内容，导致学生在美术学习过程中会产生抵触情绪，认为美术教学枯燥无趣，从而没有学习动力[3]。再加上学生在绘画的过程中，因理论知识掌握不熟练，无法将理论与实践有机结合起来，导致学生绘画的作品质量欠佳，久而久之致使学生对学习美术失去了信心和兴趣。

2 培养中职学生美术学习兴趣的对策

2.1 使用多样化教学方式

传统单一教学方法已经无法满足中职学生美术教学需求，教师要积极寻找全新的教学方式，相互融合和贯穿，充分激发学生学习兴趣。目前，我国信息技术在不断发展，多媒体也被广泛应用到课堂教学中。中职美术教师要充分使用多媒体技术，使中职学生对美术学习产生兴趣。

首先，利用虚拟游戏进行教学。虚拟游戏是学生非常喜欢的游戏，信息技术和美术教学相结合，在美术教学中融入虚拟游戏，对学生学习成果进行充实。虚拟游戏在美术教学中包括：其一，成型虚拟游戏。主要包括电脑小游戏和手机APP，具有较强的趣味性，学生在日常生活中也会接触到此游戏，学生并不会感觉陌生，但是会对学生注意力进行分散;其二，教师自制的虚拟游戏。比如，利用多媒体课件实现绘画和色彩识别。虽然此游戏比较简单，但是能够使学生直入主题，不会分散学生注意力。两种游戏都有优势和劣势，所以要以学生实际情况进行选择。比如，使用“信笔涂鸦”软件的时候，学生能够自己进行操作，在创作时学习光影塑造和搭配色彩，对实用的美术知识有效掌握。另外，还包括任务闯关游戏模块，使学生一边闯关，一边对自己的学习成果进行巩固。教师在实际教学过程中，以“信笔涂鸦”软件作为课外作业平台，使学生通过课余时间进行闯关并且完成任务，对学生的学习成果进行充实。

其次，在互联网背景下要对学生审美能力进行培养。在培养学生审美能力时，充分发挥多媒体和计算机的作用，使中职学生阅读大量的名画。美术课本中名画非常有限，无法使中职学生阅览量得到满足。所以，教师能够在网络中下载著名画作使学生欣赏，比如《蒙娜丽莎》《创造亚当》《星空》等。教师通过多媒体展示画作并为学生简单讲解画作的故事，使学生能够有所感触，增加兴趣。如在学生欣赏《蒙娜丽莎》时，教师讲解画作创作的背景，使学生了解到《蒙娜丽莎》是文艺复兴时期所创作的，描绘了端庄秀丽、形象逼真的妇女形象，画作的亮点就是神秘的微笑，不同人看到的效果也是不同的，此幅画也代表了新兴资产阶级打破教会枷锁的精神。为中职学生展示世界著名作品，虽然学生并不会深刻理解，但是能够使学生审美能力得到进一步提高，对学生未来画工产生影响。多媒体能够为学生展示更多画作，不仅能够直观为学生展示作品，还能够在学生作画过程中为学生播放轻松的音乐，比如《梦中的婚礼》等。

另外，中职学生存在思维惰性，在自身所熟悉的氛围中学习热情比较高。对于此情况，教师在美术教学过程中要积极地使用生活物品展示。比如，在教学静物时，通过课余时间搜索教学过程中所需要的物体[4]。之后在教学过程中摆好物品，并且对学生说：“这些都是我们在生活中常见的物体，下面邀请同学们通过自己喜欢的方式展现你们看到的物品。”此种教学方法能够有效激发学生的学习兴趣，学生都能够拿起画笔进行创作。之后，教师邀请学生说一下自己是通过什么方式表现自己对物体理解的。学生们踊跃发言，比如素描方式、油画方式等。此教学方法能够使学生的学习兴趣得到有效激发，还能够进一步提高学生的绘画能力。

2.2 创建良好的课堂氛围

在教学过程中实现良好课堂氛围的创建，提高学生的喜爱程度，是当下需要解决的问题。我国传统教学过程中教师都注重讲课和板书，学生在下面并没有学习的劲头，此教学课堂氛围使学生和教师划分成为两个主体，无法使学生学习兴趣得到提高。所以，要求创建良好的课堂氛围，与学生建立平等关系，以学生为中心开展教学[5]。学生在学习过程中如果遇到不懂的问题能够及时请教教师，在和学生创建良好关系后教师能够更加清楚地了解学生的内心世界，知道学生需要哪种教学方式，了解学生的兴趣所在，在未来教学过程中就能够提供给学生最好的教学方式。

在课堂中，要求教师能够多和学生互动，使学生更好融入学习氛围中。比如，在教师为学生讲述作品时，利用微课激发学生的学习兴趣，先使学生通过自己对作品的第一感觉进行分析。微课为基于互联网教学的现代化教学模式，主要特点为拓展性、趣味性、精简性，也是教师在引导阶段常用的教学模式。对于学生来说，教师课堂多元化和内容涉及新颖性能够统一整理教学难点、重点知识，降低学生知识接受难度，引导学生实现知识间联系。在美术教学中，每个人对于作品分析也各不相同，此种方式能够使学生了解艺术多样性。比如，在学习《画家之母》时，教师要先使学生对此幅画所表达的情感进行猜测，并且猜测作品所表达的初衷。在对《牧羊女》学习的过程中，使学生能够感受到女子内心的状态，学生可能会感觉到孤单、心灰意冷，也有学生能够感受到有一种充满内心的希望。在学生结束讨论之后，教师再对学生详细地进行解释，从而使学生能够集中注意力，知道自己猜测的是正确或者错误的。如果猜测正确，就会提高学生学习信心;如果学生猜测错误，能够使学生感觉到学习的挑战性，在未来学习中会更加努力。此种互动方式能够创建活跃课堂氛围，使学生对美术学习兴趣得到提高。

2.3 转变教学观念

美术具有较强的专业性，要求教师对美术专业的美术理论、技法技能等专业知识都具有系统性的理解和掌握，以此要求教师教育观念能够有所改变。传统教育观念认为教师只要全面了解美术知识就能够掌握教材，驾驭课堂。但是目前人类社会知识的增长速度不断加快，教师一桶水已经无法使教学实践需求得到满足，教师要求不断地学习、提高，从而能够跟上时代步伐，使现有教育模式教学要求得到满足。

美术和人们生活密切相关，利用美术教育对学生审美观念进行培养，使学生融合素质得到提高，使学生构成正确的审美观、价值观与人生观。在新课改后，初中课程都具备独立、严密的组织体系，但是内容是交叉的，提供给美术教学丰富教材基础。有效培养学生的美术探究习惯，使学生通过亲身实践有效体验第一手材料，指导学生通过学习发现大量的知识，在探究过程中能够思考、求知、创造，积累知识，对知识进行有机整合，不仅要学好美术，还要使自身综合素质得到提高。

学生美术学习成绩好，就会提高其洞察力，对事物观察也会更加完整、细致、精准，从而满足社会发展需求。在社会不断进步的过程中，美术社会作用也会越来越明显，和人们生活也越来越密切，除了雕塑、绘画等观赏性艺术，生活中的广告、服装、建筑等都和美术相关，要求具有一定美术技能和知识，使学生在美术课程中掌握美术技能和知识，从而为今后走向社会打下基础。

2.4 和其他学科知识结合

虽然美术属于独立学科，但是成功、高质量的美术课程要为学生传授的不仅包括美术知识，还包括其他学科内容。传统美术教学过程中所讲解的美术知识比较抽象、单板，降低了学生的学习兴趣。另外，优秀美术作品不仅是因为其能够展现美术技能，重点展现的是作品中的文化、历史等信息。教师可以将美术知识作为故事为学生讲解，学习使用美术知识和其他学科知识结合开展教学，在教学过程中穿插道德教育、人文教育，开阔学生视野，提高学生学习美术兴趣。

首先，结合语文课程。语文能够使学生对美术知识理解得到加强，并且强化学生对艺术认知。比如，将中国传统装饰纹样为学生讲解，与民俗知识结合讲解纹样的内涵与寓意。比如，石榴——百子;柿子+如意——事事如意等，学生不仅能够学习丰富的知识，还能够提高学生想象和联想的能力。

其次，结合历史课程。优秀的艺术作品不仅能够使学生掌握艺术特点，还要求学生掌握作品所产生的历史背景、民俗文化等，这样可以让学生在了解画作背后的故事后能更加深刻理解作者画作的思想。

2.5 通过微课激发学生学习兴趣

微课是将互联网教学作为基础的现代化教学模式，主要特点为拓展性、趣味性和精简性，也是教师在教学过程中常用的教学模式。针对中学生来说，教师课堂多元化和内容设计新颖性能够对教学重点、难点的知识进行统一，使学生知识接受难度得到降低，还能够引导学生联系其他相关知识。

在美术教学过程中，情景学习尤为重要。创建良好教学情景能够使学生身临其境，更好地感受到艺术的魅力。比如，在对《向日葵》赏析的时候，因为此作品具有较高的艺术价值，也代表了凡·高不向命运低头的精神。学生通过微课对凡·高在向日葵创造中的经历进行观察，创设交流学习情景。在此背景下，学生不仅能够通过视听结合感受到凡·高的创作情感，还能够丰富学生的内心情感体验。

以往的中职美术课堂教学主要局限于教材，很难在创作思维、创作灵感上对学生进行启迪，而将微课导入课堂教学中，能够丰富中职美术教学的内容。同时，也可以让学生通过微课接触更多的创作素材，有助于开阔学生的眼界，拓展学生思维，从而为之后的美术创作奠定良好的基础。比如在《秋景》的教学中，美术教材中只是简单地列举了菊花、枫叶等绘画内容，学生能够使用的创作素材是比较少的，在很大程度上难以拓展创新思维。但教师如果可以制作一个以秋景为主题的微课，通过微课来展示秋景的意境，凋落的树叶、湛蓝的天空等，将秋天的一景一色用视频、动画或是图片等形式进行展现，让学生能够深刻地感受到秋天的色彩和意境，不仅有助于学生产生创作的兴趣，对秋景也有一个明确的主观意识，还能提升課堂教学的质量。

结语

美术教育属于素质教育主要的构成，学生属于美术学习过程中的主人。根据中学生的身心发展和认知规律，在教学过程中利用多种教学对策，多方面、多角度地使学生学习兴趣得到激发，实现学生自主学习习惯与意识的培养，使学生能够积极地参与到美术学习活动中。目前，人类社会知识在不断增加，传统教育模式无法使教学实践需求得到满足，也无法使学生学习兴趣得到激发。所以，教师要利用多方面对学生学习兴趣进行培养，进一步提高学生的绘画技法，对合格美术人才进行培养。

参考文献：

[1]刘莉. 互联网+教育下中职美术在信息化教学中的有效运用[J]. 情感读本，2021（15）：7.

[2]张咏梅.机遇与挑战——浅谈中职院校“互联网+”形势下的多媒体美术教学与新挑战[J].天天爱科学（教育前沿），2019（4）.

[3]梁艳华.信息时代中职美术专业学生学习方式变革的构想分析[J].音乐时空，2020，000（007）：159160.

[4]白金本.浅谈中等职业学校美术教学中多媒体技术的应用[J].读与写（上，下旬），2019，016（002）：17.

[5]伍召慧.就业导向下中职美术“互联网+技能”型教学模式的应用[J].卷宗，2019，009（004）：167.

作者简介：程露（1994— ），女，汉族，江苏盐城人，硕士，研究方向：数字媒体教学。