初中英语教学中学生听说读写能力的培养对策思考

摘 要：现如今，英语已经成为我们日常工作和生活必不可少的一门语言，学习英语可以拓宽思维，增长见识，还能够锤炼语感，丰富素养。初中生正处于英语学习的黄金时期，如何激发初中生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性，一直都是初中英语教师苦苦研究的问题。故分析当前初中生英语听说读写能力的现状，并在此基础上对培养初中生听说读写能力的策略进行探讨，旨在促进初中生英语综合能力的提高。

关键词：初中英语;英语教学;听说读写;初中生;英语素养

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）18-0035-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.18.012

英语的听、说、读、写是相互影响、相互作用的，在设计教学方案时应统筹兼顾，照顾到不同水平学生的感受，让学生感受到学习英语的价值，从而激发其探究欲望。但是在实际教学中还存在一些问题，限制了教学水平的发挥，阻碍了初中生的英语能力。为此，初中英语教师应遵循新课改的要求，创新教学形式、教学内容和教学手段，营造浓厚的英语学习氛围，创设多元化的英语教学活动，提高学生对英语学习的自主性，从“要我学”转变为“我要学”，让学生在课堂上大胆讲英语、用英语，培养良好的听说读写能力。

一、当前初中生英语听说读写能力现状

（一）缺少良好听力基础和语言环境

对于初中英语而言，听力是学生英语学习的基础，也是培养英语综合能力的关键。但是从教学实际来看，初中生的英语听力并不理想，很多学生由于英语基础薄弱，对英语发音和语调掌握得不够准确，给听力带来了一定的障碍。再加上很多学生对英语国家的文化、历史、生活习惯等不够了解，缺少英语语言环境，在听的过程中经常会用自己的文化背景去领会听力内容，跨文化意识相对薄弱，导致学生听不懂，也影响了听力能力的提高。

（二）缺乏英语阅读兴趣和阅读习惯

学生只有对阅读内容感兴趣，他们的阅读潜能才会被激发出来，全身心地投入英语阅读。但在实际学习中，很多学生阅读的目的不明确，将阅读材料局限在了教材上，单纯地认为阅读就是为了提高英语学习成绩，所以会把大量的时间都放在做阅读题上，处于被动阅读状态，学生很难从阅读中感受到快乐，导致英语阅读兴趣下降。很多初中生在英语阅读中缺乏良好的习惯，认为能读懂文章意思、认识文中单词就完成了阅读任务，阅读停留在文本表面，缺少对文本分析、归纳和推理的过程，再加上一些英语教师忽視了对阅读方法的指导，导致初中英语课堂陷入僵局。

（三）写作中表达不规范且内容空洞

写作是学生英语综合能力的体现，从实施新课改以来，写作在初中英语教学中显得越来越重要，对学生的要求也越来越高。但是，很多学生一提到英语写作就头疼，他们没有积累丰富的英语素材，也不会灵活地运用英语单词和短句，在写作中经常出错。还有一些初中生习惯用汉语的表达方式来写英语作文，在语言表达上存在不规范性，出现“中式英语”现象，不利于英语素养的提升。初中生在写作中缺少语篇意识，写出来的文章缺乏条理性，内容空洞，缺少真情实感，无法走进读者的内心，而且初中英语教师对学生的写作评价不及时，学生不能清楚地找到自己的薄弱点。

二、初中英语教学中学生听说读写能力的培养对策

（一）提高听的能力

1.创设情境，营造语言氛围。很多初中生认为英语听力是枯燥无趣的，要想提高听的能力，就需要学生在听的过程中有足够的专注力，认识到听的重要性。但在实际教学中，很多学生很难长时间保持良好的听力状态。为此初中英语教师可以通过创设情境的方式，调动学生的视觉和听觉，营造浓厚的语言氛围，为学生提供更多听英语的机会。在教学过程中，英语教师可从网络中下载一些和教学内容相关的英语视频，让学生在耳濡目染下感受英语的发音，也可将初中生喜欢的英文电影片段或卡通动漫带到课堂上，激发学生听的兴趣。英语教师还可利用多媒体播放一些当下流行的英文歌曲，鼓励学生一边听一边跟着歌曲进行学唱，锻炼学生的听力水平。

2.指导技巧，提升听力能力。虽然初中生在小学阶段就接触过英语，但在听力技巧上还有所欠缺，并没有形成科学的听力方法和听力习惯。因此，初中英语教师在教学过程中要加强对听力技巧的指导，让学生在多听多练中掌握听的方法，全面培养学生的听力能力。在听的过程中，受知识、能力以及外部环境的限制，很多学生会出现听不清、听不懂的情况，这时就需要教师的引导和鼓励，要继续听下去，学会结合上下文内容进行推测，从整体上把握听力内容，大幅度提高学生的听力能力。在听力内容中经常会有一些关键的词句，具有提示和概括的作用，初中英语教师要指导学生学会听关键的单词、短语和句子，提高信息提取能力，并且能够通过这些关键词句去理解整篇听力材料，达到学以致用的目的。初中英语教师还要培养学生一边听一边记的好习惯，在听的过程中学会记关键词或用自己熟悉的特殊符号来记录听到的内容，提升学生的听力水平。

3.拓展教学，渗透文化差异。英语和汉语在表达方式上具有很大的差异性，如果学生用汉语的思维去理解英语，会出现各种各样的问题，给学生带来很多困难。所以初中教师在听力教学中要进行适当的拓展和延伸，在讲授英语基础知识时，让学生了解更多的中西方文化差异，培养跨文化意识和英语思维，夯实学生听的基础。英语教师要向学生强调一些特殊单词、短语的感情色彩，让学生在听力理解中加以区分，深化学生的文化认知。

（二）培养说的能力

1.创设会话环境，锻炼学生说的能力。交际是英语学习的目的和手段，英语教学应该教会学生说英语，运用英语解决生活问题。鉴于此，初中英语教学要创设运用语言的环境，让学生在交际活动中去实践、去锻炼，进而达到学习语言的目的。在课堂教学中，英语教师要加强互动教学，用流利动听的口语，配上丰富的表情动作，适时地向学生进行提问和点拨，让学生用英语回答教师的问题，创造开口讲英语的机会。在每节课正式教学前，英语教师可以留出几分钟进行英语会话训练，结合上节课的教学内容进行提问，一方面帮助初中生巩固学过的英语知识，另一方面构建起师生互动的良好氛围，达到温故知新的效果。初中英语教师可以结合实物或图画，让学生用指定的单词或短语说出一段话，或发挥想象说一段英语，培养学生说英语的习惯。初中生的兴趣被调动起来，英语课堂上出现了欢声笑语，学生在对话中掌握英语知识和技能，摆脱了“哑巴英语”。

2.开展课外活动，增加语言实践机会。实践性是英语学科的突出特征之一，英语学习的最终目的就是交际。由于课堂时间有限，学生没有足够的语言实践机会，将所有听说训练放在课堂上是不现实的。为此，初中英语教师要积极组织丰富多彩的课外活动，为学生增加语言实践的机会，形成积极进取的良好学风。英语教师还可以组织英语阅读模仿比赛、单词识记竞赛、唱英文歌、英语演讲等活动，用有趣的活动内容吸引学生的积极参与，从而提高整体听说能力。每一次活动都使学生受益匪浅，获得口头交流的机会，改善英语学习态度，从而养成终身学习意识。初中英语教师可以组织课本剧表演活动，让学生结合教材内容，自己编写英语对话，并在班级内进行表演，通过角色扮演将学生带入到真实的交际情境中，提高在实际生活中应用英语的能力，减轻学习英语的负担。英语教师还要鼓励学生在日常生活中多用英语进行交流和问候，观看英语新闻节目，给学生提供训练口语的学习平台，获得更好的教学效果。

（三）加强读的能力

1.指导阅读方法，培养阅读习惯。英语学习没有捷径，却有方法可循。阅读能力对于初中生来说至关重要，在日常教学中要多加训练，加强对阅读方法的指导，教给学生阅读技巧，从而顺利地完成英语阅读理解，培养学生良好的阅读习惯。在日常学习中，有很多初中生不会阅读理解，考试时得分不高，因此就认为自己的阅读能力不行，甚至还会产生自暴自弃的心理，不愿意去阅读。初中英语教师要注意到这一点，加强对学生的心理疏导，明确阅读目标，从基础的阅读理解入手，逐步增加难度，从而在阅读过程中找到适合自己的阅读方法。初中英语教师还要教会学生略读、精读、猜测词义、逻辑推理等阅读技巧，提高学生读的能力，培养积极、乐观的阅读心态，强化英语语感。

2.利用身边资源，拓展课外阅读。阅读不只是为了提高学生的学习成绩，更是为了让学生增长知识，提高能力。初中英语教师在教学过程中，要指导学生利用好身边的阅读资源，积极拓展课外阅读，丰富学生的阅读渠道，提高实际阅读水平。教材是学生英语学习的重要资料，也是英语阅读的最好素材。初中生要利用好英语教材资源，通过对教材内容的学习和阅读，积累更多的单词和语法知识，并在反复的阅读中掌握语言规范，加强逻辑思维。在学完英语课文后，教师让学生利用学到的英语词汇和句型，并结合自己的生活实际去写一篇与阅读主题相关的英语作文，巩固阅读成果，锻炼学生读写结合的能力。为了弥补英语教材的不足，英语教师可以为学生推荐一些优质的英文报刊，让学生养成天天读一篇英语文章的习惯，也可以推荐一些英语学习网站，让学生利用互聯网去搜索、阅读自己喜欢的英语材料，培养学生的语言思维和阅读能力。

3.组织阅读活动，激发阅读兴趣。阅读兴趣是阅读能力形成的关键，初中英语教师要善于组织丰富多彩的阅读活动，激发学生的阅读兴趣，感受英语阅读的趣味和魅力，在阅读活动中锻炼自我，培养健康的身心和优良的品质。初中英语教师可以利用课后辅导时间组织英语阅读交流会，让学生到讲台上分享自己的阅读资料，也可以谈谈自己在英语阅读方面的感想，大家用英语进行交流和互动，既锻炼了说英语的能力，也使师生之间的感情更深，促进教学相长。英语教师在班级内组建图书角，学生可以将自己的阅读材料放到图书角中，和其他学生共享，充实阅读材料，形成一种积极的班风，在潜移默化中陶冶初中生的情操，升华初中生的品质。初中英语教师还可以定期举办英语手抄报活动，学生主动查阅相关的英文书籍、英语报刊以及网络上的阅读资源等，无形之中会吸收大量的英语知识，制作出具有个性化和生活化的手抄报，有利于学生阅读能力的提高。

（四）强化写的能力

1.扎实英语基础，积累写作经验。在英语学习中，单词是构成语言的基本单位。如果单词量不足，学生很难写出高质量的作文。因此，初中英语教师要努力扩大学生的词汇量，扎实语言基础，想方设法帮助学生积累英语单词，并且灵活地运用到日常写作中。教师在教授英语词汇时要进行适当的拓展，掌握词语在不同语境中的不同用法，向学生延伸更多同义的词汇，让学生充分地理解英语词汇的内涵，形成独特的学习感受。初中英语教师还要教给学生常用的词组搭配，将其运用到英语写作中，不仅能够增添作文的文采，还能加深学生对英语的情感。教师还要鼓励学生从课外阅读中积累词汇，并让学生多记忆一些英语名篇佳句，使其成为写作中的亮点，提高学生的写作水平。

2.加强练笔训练，提升写作能力。英语练笔是提升英语写作能力的关键。初中英语教师要加强练笔训练，帮助学生掌握写作的重难点，懂得运用书面形式传递信息，从练笔中掌握英语写作方法，对英语写作产生持久的兴趣。在课堂教学中，初中英语教师可以开展“看图写话”教学，带领初中生观察图片内容，用自己的话进行描述，还可以让同桌之间互相描述，这样便于取长补短，共同进步。当学生描述得不够准确时，教师要给予必要的指点，最后要求学生根据图片内容去书写一篇英语作文。在课文教学时，教师可以用思维导图的形式列出课文的关键词，让学生根据关键词的提示默写出课文内容，通过与原文的对比，找出自己写作的差距。还要鼓励学生发挥想象力，将自己想象成是文章中的人物，站在文章中人物形象的角度，抒写自己的心理活动或经历，实现对原文的再创作。英语教师要注重培养学生写的习惯，在阅读完每一篇文章后，都要让学生用英语书写读后感，这样既可以深化阅读理解能力，又能启发学生的英语智慧，从而写出优质的作文，使学生终身受益。

总之，听说读写是初中生必须具备的英语技能，在英语学习过程中发挥重要作用。初中英语教师要提高教学水平，灵活运用多种教学方法，吸引初中生的注意力，设计丰富的实践活动，对学生的英语技能进行全方位的训练。还要从学生的实际出发，注重听说读写的相互融合、相互渗透，满足学生的学习需求，促进英语综合能力的提高。

参考文献：

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作者简介：杨学明（1966.3— ），男，汉族，甘肃张掖人，中小学副高级，研究方向：中小学英语教学。