小学语文作业设计的创新与实践

陈婉筠

摘 要：在小学语文教学中，作业作为重要的组成部分之一，教师通过引导学生写作业，进而能巩固所学知识，巩固语文基础知识，对提高语文知识的掌握和运用具有帮助，进而提高学习效率。基于这样的认识，笔者作为一线小学语文教师，应创新语文作业的设计方法，提高学生完成作业效率，充分发挥作业的功能，提高语文学习效果。

关键词：作业;小学语文;学习效率

引言

在语文教学当中，教师做好作业设计工作具有积极作业，其作为语文教学的重要工具之一，教师通过科学、合理布置课后作业能够帮助学生巩固所学知识内容。小学生未来是否面对更高层次的教育与教师教学方式有关，因此教师应着重加强小学语文作业设计的创新。

一、小学语文作业设计现状

（一）为提高作业设计的认识

大多数教师的作业往往是在上课前几分钟内临时决定，并且作业是随机布置，没有仔细设计。随意布置的作业，往往就是为了完成任务，并没有通过作业的布置突出知识的重点，和对难点的练习。这样作业的意义就不复存在。

（二）家庭作业机械化

每次教师教完一篇新课文，接着是巩固练习。教师对于生词的教法就是不断的重复书写。但根据目前的语文教学实践，语文教师在教学中尽量做到面面俱到，所以坚持作业越多越好的原则。在这种意识的指导下，他们布置作业时容易出现机械化，不仅浪费学生的时间，也不利于学生思维的拓展。

（三）作业形式单调

教师在布置作业的时候，往往可选择内容比较窄，只局限与书本和课堂，所以在内容上显得陈旧，没有随着学生的实际情况而变化，在完成的形式上，他们多是抄写。这种模式很容易让学生感到枯燥，失去学习的动力。

（四）未分析学生个体差异

教师在实际作业布置期间，往往都要求学生抄写大量的生词，练习大量的考试题，重复课文后面的作业题。该教学方式不仅不利于小学生发挥个人潜能，而且会降低小学生的学习积极性，进而阻碍学生思维发展。

二、语文教学中作业设计的创新策略要点分析

（一）突出多样性

教师在作业方面，需要重新设定内容，基于学生好奇心比较重，且对新鲜事物感兴趣，对于一些繁琐的重复性联系容易厌烦。因此教师应合理挖掘教材，综合分析学生个体差异，进而采取针对性作业设计，其具体内容包括以下几点：

1、“听”作业

“听”作业主要是让学生通过听别人说话或大声朗读来完成教师布置的作业。如教师可以向学生播放与教学目标相关的音频，训练学生的听力和反应能力，让学生理解和掌握他人话语的含义。这种方法极大地丰富了课堂教学的内容和形式，可以提高学生积极性。

例如，教师在进行教学《小马过河》期间，教师在课前应确定教学目标，让学生能够准确认识生字，并且能够用亲切地、吃惊等表情来描写任务说话时的神态。在课堂教学中教师可让学生进行课文朗读，并且播放录音，然后找出故事中有几个主人公，分别是谁，并且进行提问他们之间有何联系，进而来吸引学生，对课堂教学产生兴趣，这种教学方式能够在整个过程中锻炼学生的听力。

2、“阅读”作业

“阅读”作业教学方式能够起到提高学生阅读能力的效果，教师可引导学生课内外大量阅读文章，可以有效开阔学生的写作思路，增大词汇量，提高文学素养[1]。

教师可在班级内找几个小朋友，有感情的朗读《小马过河》，找出其中的新生字，感知文章内容，总结任务关系，事情发展脉络，并且标记处优美语言。在学生阅读期间教师可对学生适当进行表扬，帮助学生树立自信心，从而锻炼学生对文章的理解能力，增加写作知识能力储备。

3、“说”作业

说主要是为了锻炼学生的表达能力，小学生性格的差异性比较大，有的学生爱说，有的则比较内向，所以对于不爱表达的小学生，教师要多给机会，比如多给大家讲故事。例如，学生回家后可以给家人讲故事。故事的选择可以来自文本，也可以通过其他方式获得。通过“说”，可以提高语言逻辑性，也可以提高小学生的语言敏感度。此外，教师还可以让学生模仿小动物的口吻进行对话，并且可以对故事情节进行改编，加入一切趣味性的语言，并且提出自己的疑问，为什么对于同一条河，不同的角色会有不同的观点，以此进行延伸，开拓思维，发表各自的看法。

4.“写”作业

“写”作业的教学方式其目的在于提高学生写作能力，通過依据实践中进行检验。学生光说不读远远不够，还要通过写作输出语文知识，提高学生的语文素养。对于《小马过河》一文中，需要学生重点掌握的词汇进行书写，了解新生词的含义，并给出不同的词组，从而加大文字的使用范围，达到知识的内化。生词是掌握是学习的重点，比如字的读音，笔画等。做到课前预习，课中理解，课后复习的习惯，且不要死记硬背，要学会间断性学习，比如时间间隔为5天、10天、15天等不同时间的复习回顾，从而加深记忆。

（二）因材施教

教师应合理利用教材，突出层次性。每个学生都有自己的个性，除了受成长环境、生活状况影响外，还受思想动态的影响，使得他们的学习效果也呈现出很大的差异。因此，教师在设计作业时，要注意学生的基础差异，学会对不同基础的学生进行针对性的训练，改进自己的教学方法。

比如，在进行教学《纸的发明》时，教师对于低水平的学生在进行作业设计时，要以基本词汇的掌握为重点，教师可先通过设计一些难度较小、趣味性较强的作业，以吸引学生的注意力并激发学生求知欲望;对于学习能力较强，教师有必要培养学生的语言理解能力和自主学习能力，帮助学生养成独立思考习惯和养成良好的学习习惯。

（三）拓宽思维、增加作业趣味性

在进行小学语文教学中应让学生想去学习，而不只是为了完成作业去学习。小学生面对教师布置的作业，若有很大的兴趣，会自己主动独立去完成。因此教师可以结合其他学科的内容，注重思维逻辑性的培养，增强语文作业设计的趣味性。以寓言课为例，教师可以提前把学生分组，每组选择一个自己喜欢的语言故事创作一个话剧，然后安排学生在课堂上表演。这样，学生的参与度就会提高，并且表现的更加的积极，充分体会到学习带来的乐趣，增加自信心。因此，教师在设计作业时，需要给学生创造广阔的空间，加强思维逻辑性，让学生在大胆的现象中完成作业。

结束语

总之，小学语文作业设计要丰富多彩，需要语文教师充分发挥文学魅力，来提升学生的兴趣。创新不再是对于写作的要求，更要在教学方式和作业内容上加大力度，教师打破传统的教学思想，选择符合新时代小学生的学习要求的作业设计，从而促进小学语文教学效率得到保障。

参考文献

[1]李爱雪. 优化课堂效率——创新小学语文作业设计[J]. 文理导航：教育研究与实践， 2019（2）：1.