新媒体背景下小学音乐教学中德育教学的渗透策略研究

邱喜萍

摘 要：小学音乐教育是小学阶段素质教育体系的重要构成部分，是培养学生人文素养与艺术气息的有效途径。在新媒体背景下小学阶段的德育教育面临着新的挑战，为了能够使小学德育教育在新媒体背景下获得更好的发展，需要积极的探索小学音乐教学与德育教育的融合发展新路径，从而使小学音乐教育与德育教育都能够在新媒体背景下获得更好的发展。本文基于新媒体背景，对小学音乐教育中德育教学内容的渗透进行深入探究，能够为今后小学音乐教学和小学德育教育的发展提供一定的理论参考。

关键词：新媒体背景;小学音乐教学;德育教学;素质教育

在新媒体时代，每个人都能够从网上获取各种各样的信息，从而使自身对于知识信息的需求能够得到满足，但是在新媒体时代下，普通民众尤其是小学生普遍缺乏足够的分辨能力，因此受到网上不良信息的影响会更大[1]。在此背景下，小学音乐教师应当对新媒体时代的发展特点进行深入的了解，结合小学音乐教育的主要内容将德育教育充分的融入和渗透到小学音乐教学过程当中，从而使小学音乐教学的效率可以得到有效提高。

一、新媒体时代的特点

通过研究发现，目前在学术界对于新媒体时代还尚未形成统一的定论，但是对目前的研究文献进行整理之后，可以发现，新媒体时代最主要的特征是将传统的信息内容借助数字化电视、手机媒体等途径传递给受众，使受众在获取信息内容方面更加便利和高效。虽然在新媒体时代，普通大众获取信息资讯的效率能够得到显著提高，但是由于新媒体在传播信息方面并没有受到严格的筛选，因此通过新媒体平台传播的相关内容，在质量上良莠不齐[2]。如果小学生在未经科学引导的情况下，盲目的接触新媒体平台上的信息，内容将会面临一定的危害，不利于小学生树立良好的思想道德品质和行为习惯。

小学音乐教育不仅是培养学生文化素养的重要途径，还是向学生进行德育教学的重要渠道，在新媒体背景下小学音乐教学中德育教学的渗透面临新的问题，因此需要教育工作者对新媒体时代的背景进行充分的思考，并结合小学音乐教学的基本特点，对德育教学在小学音乐教学中的渗透模式进行全新的构建，以求能够实现小学音乐教学中德育教学效率的全面提高。

二、小学音乐教学中渗透德育教学的重要性

通过对小学音乐教学中德育教学的渗透进行深入的研究，并结合笔者在小学音乐教学中的实践经验，笔者认为，将德育教育渗透于小学音乐教学当中，具有以下三个方面的重要意义：一是能够有效促进小学德育教学效果的不断增强。传统的德育教育模式主要是以教师的口头传授为主，这种德育教育方式在灵活性与多样性方面都存在严重的不足，学生很难对德育知识的学习产生足够的兴趣，而将德育教育融渗透到小学音乐教学当中，能够使德育教育借助音乐教学这一多姿多彩的教学方式获得更好的发展，使德育教学的效率和效果都能夠得到显著增强。二是能够全面提升学生的综合素质[3]。在新课程改革的影响下，小学阶段的教育教学工作不再专注于培养学生某一方面的素养，而是将教育教学工作重点放在提升学生的综合能力方面，通过将德育教学渗透与小学音乐教学当中，能够使学生在具备足够的音乐素养的同时，还能够在德育学习方面获得更好的成就，为学生全面成长奠定良好基础。三是能够为学生提供良好的学习环境。通过在新媒体背景下将德育教学融入到小学音乐教学当中，能够使学生在音乐教师的带领下，学习更多有关社会核心价值观的知识，对学生自身的言行举止进行锻炼和规范，使学生能够树立远大理想，为社会发展做出更大贡献。

三、新媒体背景下小学音乐教学中德育教学的渗透策略分析

在上文对新媒体时代的特点和小学音乐教学中，、德育教学渗透的重要性进行分析的基础之上，笔者认为可以从以下4个方面将德育教学渗透于小学音乐教学当中：

（一）呈现画面，让音乐课堂中的德育教学渗透更多彩

从本质上分析，小学音乐是一门比其他学科更为严肃的课程学问，但是在一般的印象中，小学音乐往往被印上轻松愉快的标签。之所以会出现这种情况，一方面是由于部分人对于小学音乐知识的认识不够彻底和深刻，另外一方面也代表着小学生对于小学音乐课程的向往，希望能够更多的参与到小学音乐教学活动当中，从而获得良好的学习体验。因此，在将德育教学渗透到小学音乐教学当中时，小学音乐教师需要将快乐作为音乐教学的主题，同时也需要逐步的引导学生认识到小学音乐教学的严肃性，使学生在获得身心放松的同时还能够学习到深刻的文化理论知识，使学生在道德水平上能够得到不断提高。为此小学音乐教师需要借助新媒体的主要特点，对音乐教学内容进行创新和改变，从而达到让音乐课堂更加丰富多彩的目的。

例如，在对《音乐中的动物》这一部分内容进行学习时，音乐教师可以在网上检索有关动物鸣叫的短视频，然后在班级内集中为学生播放，让学生对长颈鹿、老虎、大象、百灵鸟等不同动物的叫声进行深入的观察和聆听，并引导学生进行对比，在满足学生好奇心的同时，还能够使学生认识到不同动物借助叫声所要表达信息，帮助学生了解叫声对于动物的重要性。通过这种方式不仅能够使学生养成爱护动物的良好品德，还能够使音乐课堂变得更加丰富多彩，激发学生的音乐学习热情。再例如，在学习《地球，我们共同的家》这部分内容时，小学音乐教师可以利用抖音平台搜索有关地球景色的短视频，然后下载之后利用多媒体在班级内进行播放，使同学们能够在观看短视频的过程当中，感受到地球上山川、海洋、江河的壮丽与辉煌，还可以使学生通过对短视频的收看感受到日出的美丽和黄昏的诗意[4]。使学生能够在头脑当中形成完整的画面感，然后在此基础之上再开展音乐教学，带领学生学唱《留给我》《美丽的黄昏》等歌曲，通过这种方式可以使小学音乐课堂教学效率得到全面提高，同时还能够帮助学生养成爱护自然环境的良好品质。

（二）搭建平台，给学生带来音乐和德育共同提升的双重快乐

在新媒体背景下，小学音乐教学中德育教学的渗透也拥有了更加有效的平台，通过借助新媒体搭建音乐教学平台，能够使学生在该平台下对音乐知识进行更加有效的学习，同时也能够在思想方面获得更健康的成长。在音乐教学中，学生能够更多的感受到快乐，因此对于大部分小学生而言，对于音乐课程的喜爱程度远远超过其他课程。通过研究发现，如果在小学音乐课堂当中无法使课堂教学氛围进行有效的放松，无法搭建良好的音乐教学平台，那么将会对音乐教学的效果造成严重的影响，也就无法实现音乐教育的最终目的。基于上述分析，笔者认为小学音乐教师需要充分的借助新媒体平台，开展快乐音乐教学，使学生在学习音乐知识时不仅不会感受到学习的压力，还能够不断加深对于音乐知识内涵的理解，从中获得道德素养的提升。

例如，在学习《蜗牛与黄鹂鸟》这部音乐剧时，小学音乐教师可以先组织学生观看专业的表演视频，使学生能够对其中不同角色的歌唱内容进行充分的了解，让学生对整篇音乐剧的大致脉络进行梳理和分析，从而为后续亲自演唱奠定良好基础。然后，小学音乐教师可以组织学生扮演不同的角色，亲自演唱这部音乐剧，同时准备摄像机对学生演唱过程进行全程录制，演唱结束之后可以使学生对自己的演唱情况进行亲自观看，找出不足，然后由教师给出进一步的改进意见，通过这种方式可以使学生的音乐素养得到不断的提高。再例如，在学习《我们多快乐》这一部分内容时，小学音乐教师可以先组织学生利用多媒体观看一些与儿童娱乐有关的音乐节目，然后引导学生从节目中吸取灵感，再开始进行化妆和设计服装等工作，使学生能够对“化妆舞会”进行有效的编排，提升“化妆舞会”创设效率，使学生能够从中获得足够的快乐[5]。需要注意的是，在引导学生开展“化妆舞会”活动时，应当要求学生利用互联网的渠道查阅有关中华民族传统服饰的知识，使学生能够将中华传统文化融入到化妆舞会的开办过程中，从而不断增强学生的民族自豪感。此外，在开展“化妆舞会”活动的过程当中，还能够使学生的动手能力得到有效增强，培养学生的音乐创造能力和想象能力，使学生能够体会到音乐的多元化魅力。

（三）录制音乐，做好音乐课堂中德育教学渗透的点评赏析

爱玩是孩子的天性，但是在小学音乐教学当中渗透德育教育不能完全放纵孩子的天性，需要对小学生的爱好和天性进行有目的性的引导，逐步的帮助小学生树立良好的思想道德品质，同时使小学生的音乐素养得到不断提高。为此，小学音乐教师需要充分的认识到在新媒体背景下，小学生受到外界思想文化的影响较广，而小学音乐教育需要对既定的教学内容进行必要的讲授，同时音乐教学和道德教学的开展，不能与学生的意愿完全冲突。因此，小学音乐教师可以在开展小学音乐教学的过程中，逐步的进行思想道德的渗透，通过鼓励的语言使学生树立起良好的学习信心，使学生在得到教师肯定的情况下，更好的开展进行的知识学习和兴趣拓展。

例如，音乐教师可以结合新媒体的特点，在《让我们荡起双桨》这首歌的教学过程当中，音乐教师鼓励学生在课堂上或课外，利用全民K歌、手机酷狗等软件进行录唱，同时还鼓励学生将录制的音乐歌曲在课堂上向其他同学进行播放展示，请同学们一同进行欣赏和点评。在这一过程当中不仅能够充分地培养学生的自信心和勇气，还能够使学生对音乐学习产生浓厚的兴趣，为学生德育水平和综合素养的提高奠定良好基础。

（四）欣赏教学，培养学生德育素养下的音乐审美能力

小学音乐教育是培养学生艺术素养的最主要途径，在新媒体背景下对小学生进行艺术素养培养的方式也应当相应的进行改变，将德育教学内容充分的融入到小学音乐教学中，使新媒体背景下小学音乐教学和德育教学的质量能够得到双重提高。小学音乐教师应当对小学生的音乐兴趣进行充分的引导，逐步的使小学生在音乐课程教学中感受到音乐的魅力所在，使学生能够陶醉在美妙的音乐节奏中，感受到音乐所蕴含的文化魅力，逐步的提升学生的文化素养。在开展音乐教学的过程中，音乐教师可以对学生的音乐鉴赏能力进行有针对性的培养，使学生的音樂审美能力可以得到有效的提高，不仅能够使学生充分的理解气势恢宏的交响乐背后所蕴含的内涵，还能够使学生感受到具有地方特色的民间小调中所蕴含的文化魅力，从而使学生的审美素养可以得到全面提高。

例如，在学习《洞庭鱼米香》这一首歌曲时，小学音乐教师可以先带领学生对该歌曲当中的江南风情进行深入的领悟，对其中曲调的流畅优美进行深入的赏析，从而不断的提升学生的鉴赏能力，然后可以借助多媒体使学生通过观看短视频的形式，领略江南水乡的魅力画面，使学生能够逐步的增强自身的审美能力。此外，在学习该首歌曲时，小学音乐教师还可以在课堂当中向学生灌输有关中国壮美河山的相关知识，从而使学生能够逐步的形成良好的价值观念。

结束语

综上，在新媒体背景下将德育教学渗透于小学音乐教学的过程中，需要小学音乐教师深入了解新媒体时代的主要特征，对小学音乐教学的内容进行创新，从全新的角度将德育教学内容进行整合优化，使其能够更好的渗透到小学音乐教学过程中，使小学音乐教学与德育教学的质量都能够得到全面提高。

参考文献

[1]韩彦荣.因乐施教  以美树人——小学音乐教学中的德育渗透[J].吉林教育，2021（34）：38-39.

[2]吴犇.浅谈小学音乐教学中德育渗透的策略[J].吉林教育，2021（34）：60-61.

[3]蒲国兰.关于如何在小学音乐教学中融入德育的研究[J].天天爱科学（教育前沿），2021（09）：141-142.

[4]潘文婷.新媒体技术在小学音乐教学中的应用研究[J].东西南北，2020（16）：168-169.

[5]胡亚莉.小学音乐教学引入新媒体策略初探[J].中国报业，2019（10）：103-104.DOI：10.13854/j.cnki.cni.2019.10.048.