小学低段写话训练之 “三段式”教学

盛超丽

摘 要：夯实根基，抓好低段写话可以为中高年级规范作文训练打下扎实的基础。我结合教学实践，尝试通过“针对性阅读练习——操作性仿写指导——自由性畅想写话”“三段式”教学策略的有效实施，引领学生走进写话乐园，启迪童心童真、种植快乐真情、弹拨文思文采，让写话成为学生书写生活、抒发灵性的一方乐园。

关键词：低段写话;教学策略

小学低段写话是书面语言表达的起始阶段。教育心理学研究表明，小学低年级学生正处于心智发育的一个关键时期，他们有能力用口头语言和书面语言来表达自己的所见所闻以及所感。

在教学中，教师要激发兴趣，分阶段增强说写容量、丰富说写形式，在阅读教学中要引导学生积累写话素材，并精心选择读写训练的结合点，让学生有话可说，有话想说，并在说通、说活、说美的基础上放手让学生自由畅想写话。争取做到写完整、写通顺，切实提高学生清楚合理表达、能说会道的能力，为中高年级的作文教学打好基础。

一、第一阶段——针对性阅读练习，启迪童心童真

杜甫诗曰“读书破万卷，下笔如有神”，俗语有云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。

1.词海拾贝，成功起步

“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。”积累是学生写好作文的重要基石。词语的积累是小学低、中年段的重点，是学生成功习作的前提。作为老师必须设法让孩子们提高生活的感受力，增强语言的厚度。

积累词语是一个长期的过程，要掌握和理解词语，需要经过反复训练。教学过程中要把学习课文和积累词语紧密结合，把理解课文内容和情感熏陶与积累词语紧密结合。离开了生动鲜活的语境，抽筋取骨式的积累，是不符合语言学习规律的。所以，课内的词语积累要与课堂教学的每一个环节相适应。

2.句式过关，循序渐进

写好句子是夯实作文基础的关键一环。针对低年级学生因识字量比较少、语言的逻辑性比较差等一些特点，教学时要遵循儿童的认知规律，采用循序渐进的教学方式，从低要求起步，以写一句完整的话开始训练。

我采用的办法是每天中午抽五分钟进行句子训练，即“一日一句”。开始学写时，为降低难度，用了选词填空成句、句式迁移等形式进行练习。在句式训练过程中要注意按照课标和教材的要求，进行严格、有效而生动活泼的训练，防止思维的呆板性，提高训练的信度和效度。

3.快乐背诵，积累内化

背诵是积累知识，丰富语言材料的好方法。丹麦语言学家斯培森曾经说过：“学习语言需要背诵，常常背诵才能让所学的词语、句子在记忆里生根。”小学低年级的语文课教学要少讲多练，安排更多的时间指导学生进行背诵。

二、第二阶段——操作性仿写指导，种植快乐真情

语文新教材，既遵循了小学生的认知水平和实践能力，编排的课文选材广泛，寓意深刻，切合小学生的生活实际，能引发学生的学习兴趣。在语文教学中，我依据教材的特点，精心的确定读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象，及时让学生进行模仿写话练习。采用模仿、续编等训练方式，让学生带着浓厚的兴趣学习写话。

1.范例模仿，搭建阶梯

古希腊哲学家亚里斯多德说：“儿童善于模仿知识，模仿就是学习。”著名语言学家张志公先生曾说过：“模仿是学习的必经之路。”模仿是儿童的天性，儿童在学习各种技能的起始阶段都要借助模仿。

2.补写空白，启发想象

伟大的科学家爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉……”阅读教学中，可引导学生发挥想象补写，拓展思维。这样可以让学生加深对文本的理解，又可以提高学生的语言组织能力。

3.精彩续编，拓宽视野

翻阅教材，发现不少课文的结局耐人寻味的，可引导学生进行创造性的想象，予以续编。

三、第三阶段——自由性畅想写话，弹拨文思文采

小学低段学生受心理水平和生活阅历的限制，感悟显得肤浅。老师要引导学生自觉地地去发现、观察生活，养成发现美的习惯，进而想象，激发起写话的兴趣。

1.活用插图，滋养童心

《语文课程标准》指出，写话教学要向整个语文教学开放，渗透到语文教学的各个环节，让听说读写形成统一的、开放的训练体系。

指导学生学学习看图，也是作文训练的一种重要形式，是培养低年级学生认识能力、想象能力和言语表达能力的优良途径。低年级的课本图文并茂，很多插图形象、生动，是很好的写话教学素材。教學中指导学生看图写话，一般情况下抓住“看、想、说、写”等四个环节。

2.连通生活，萌发童真

《语文课程标准》要求学生说实话、真话、心里话。低段的学生话特多，一点儿小事都要找老师说，愿意跟老师说。老师可以引导学生把想说的话写出来。许多学生喜欢打小报告：“某某同学做了什么”、“昨天晚上谁怎么样”……我在黑板右下角开辟了一个个“小小状纸栏”“教师留言栏”、“小小表扬栏”等，把学生想说的话用文字表达出来，做到了说真话、说实话，把语言表达与生活紧密联系起来。

3.融入实践，描绘童趣

“实践出真知。”各种活动的开展能为写话打开思路。教学时可有意识地引导学生参与各种社会实践活动，如饲养虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性;种植花草树木，让他们了解植物的生长过程;参与家务劳动，体验劳动的辛苦……让学生在轻松愉悦中去观察，然后让学生说一说，写一写，使童心自由的徜徉。

低段写话关键在于兴趣的培养、方法的指导，教学中可以尝试更多的方法，提供学生更多的展示平台，让写话成为学生的一方乐园。让学生在丰富多彩的生活世界里自由畅想，快乐写话，茁壮成长！

参考文献

[1]中华人民共和国教育部《全日制义务教育语文课程标准》.[M].北京师范大学出版社.2011年10月

[2]赵绍军主编.《小学语文课程教学论》.[M].郑州大学出版社.2007年8月

[3]丁有宽等著.《丁有宽小学语文读写结合法》.[M].山东教育出版社.2001年7月

[4]《小学语文教师》.[J].2015年1-12期