小学语文古诗词教学理念对提高学生素养的探讨

王淑慧

摘 要：伴随着社会发展步伐的持续加快，小学阶段的教育也备受各界的注重与关注语文的学习更是重中之重，语文课程主要是丰富学生的文化内涵，对提升学生的素养具有莫大的助益。在小学阶段，古诗词是其中关键的教学组成部分，也是教育教学的重点和难点，开展古诗词教学能够帮助学生丰富知识储备，培养学生的文化底蕴，提高学生的综合素养，但是相对现在白话文来说诗词的理解也具有一定的难度。基于此，本文重点探究了小学语文古诗词教学理念，对提高学生素养的有效性策略，以供相关人士交流参考。

关键词：小学语文;古诗词;教学理念;提高素养

引言

优秀的经典古诗词存在着十分重要的审美特征，是美和善的完美结合，是在诗人和读者心灵间架起的美好桥梁。它以简练优雅的语言，折射出敏捷的思想并迸发出睿智的火花，也闪烁出人类思想的光辉。小学生能够借助优秀古诗词的诵读和了解，真正发现其蕴涵的人文素养和思想情感，在美的享受和熏陶中渲染身心陶冶情操，从而提高自我全面素质的全面发展。因此，本文重点探究了小学语文古诗词教学理念，对提高学生素养的有效性策略具有实质性的价值与意义。

一、解读作品意蕴，激趣赏美悟情

就古诗词来说，它在我们中华民族文学史上拥有着绝对权威的地位，是中华民族最古老璀璨文明的浓缩，也是中华民族语言文字运用的楷模。在经典诗歌中，往往蕴含着深邃的思维、超脱豁达的境界和新颖别样的情愫。对小学生来说，由于其理解与感知能力尚未处在发展健全阶段，再加上受阅读积累的影响，在对古诗词的掌握與积累过程当中，往往会出现不同的问题和障碍，限制着其对综合素质的深入训练和发挥。因此，老师们可以引导小学生认真地发掘古诗词当中的思想内涵，设计丰富高效的教学活动，在带动学生学习激情的同时，通过鉴赏来促进学生审美能力的进一步提升，进而对古诗词当中的思想情感以及价值意义进行理解与感受[1]。

例如，在小学语文《望天门山》这首古诗词的教学开展中，教师结合具体学情设计“朗读诗词，感悟诗意”“联想意境，领悟诗意”“吟诵诗词，延伸积累”几个教学环节。在“朗读诗词，感悟诗意”这一环节，学生在大声的朗读诗词之后，教师可以趁势引导：“同学们的声音感染了老师，老师也来读一读好吗？”由此自然而然的由教师进行示范阅读。在教师示范朗读结束之后，学生可以再次进行熟读。随后教师再次启发：“诗词如画如境，如果将我们这首望天门山比作是一幅画，那么画里都有什么意境和意象呢？”学生很快将诗词当中的各类景物与意象进行寻找，随后为了更让学生理解诗意教师可以设计赏画与画诗的活动，让学生通过画面对诗词的意思和意境进行理解与感悟，进而促进其形象思维能力的进一步锻炼与培养。

二、自主合作探究，激发创新思维

在小学语文教学古诗词的教学开展当中，教师不能仅仅局限于课堂的四十分钟课堂，要求学生对古诗词当中的意境进行体会，对作者的情感进行透彻性的感受，切实带动学生自主参与合作与学习的激情与欲望，在深入学习当中对作者托物抒情以及寓情于景的内涵进行感知与了解。在古诗词的实践活动当中，教师可以利用有趣且高效的方式，培养学生的实践能力与创新能力，教师可以根据具体的古诗词内容按照学生的学习基础展开军营的小组划分，要求学生在小组之内对古诗词的写作技巧进行探究，切实感受作者运用古文寄托的情感，在熟悉诗词写作技巧前提之下，促进学生创新精神以及综合素养的切实培养与提升。

例如，小学语文《元日》这首诗词的教学开展中，教师可以以“节日”为主题，开展古诗词朗诵及创作大赛，利用一定的物质和精神奖励，切实带动学生满怀动力的参与其中，使得学生在古诗词的课外实践当中自主探究主动去创作与学生个性化相符合的古诗词，以此促进其创新能力与文化素养的进一步提升。在具体的古诗词教学中，学生由于生活条件与个性特征的不同，对同一首古诗词具有不同的感悟与理解，教师应当尊重学生的个性化差异，提供多样化的思考探究方法，带动学生的创新思维，为其实践能力与创新意识的有效培养铺垫坚实的基础。

三、融入故事激趣，强化素养培养

兴趣能够推动学生积极学习、主动探究，并将所学知识内化于心，所以小学语文教师在培养学生综合素养时，也要将学生的态度、情感以及价值观放置到教学的核心地位。小学时期的学生身心尚未发展健全，他们更喜欢经历一些具有趣味性的小故事或者参与自己感兴趣的活动，这样才会对学习具有一定的兴致与积极性。所以小学语文教师在选择古诗词教学方法时，应当立足于学生的认知特征与兴趣爱好而选择针对性的教学方式，比如在古诗词学习当中，学生的形象思维处于主导地位，教师便需要利用形象且生动的语言和情感，来带动学生的学习激情与欲望，将抽象复杂的内容转化为学生易于接受的形象内容，教师可以将有趣的小故事融入到古诗词教学当中，让学生走入到古诗词所描绘的意境，切实将学生的注意力与专注力吸引到故事中，为其学习成效的进一步提升铺垫基础[2]。

例如，在小学语文《示儿》这首古诗词的教学开展中，教师可以利用信息技术设备为学生播放由古诗词编改的东方小故事：“这部诗词是陆游的绝笔之作，一生爱国的陆游死前将儿子们叫到床前诉说自己遗憾无法看到驱逐外敌，国家统一的那一天，并嘱托儿子们在大宋王朝的军队向北收复中原失地的那一日，让他们举行家祭将这陆游一生期盼的消息告知他。”学生在倾听故事的过程中会主动的走入到古诗词的情境中，进而从被动的学习故事内容变成主动的学习。古诗词当中所蕴含的人文精神可以更好的促进学生综合素养的培养，让学生在学习古诗词当中受到启发，并切实挖掘自身的思维能力，从而感受到古代文化结晶中的宝贵财产与精神。

四、结束语

综上所述，小学生学习古诗词能够进一步丰富自身的文化储备，提高自身的综合素养，弘扬与传承我国优秀的传统文化。教师在教学当中要多多引导学生进行阅读与挖掘，在深入朗读当中提高对古诗词的理解与感知。同时古诗词学习当中不仅仅要学会阅读，还要对古诗词的作者以及写作背景等知识具有一个了解，教师要利用切实有效的教学手段，让学生深入挖掘古诗词中的精神与文化，进而切实感受到古诗词的魅力，进而为其综合素质与学科核心素养的进一步培养铺垫坚实的基础与保障。

参考文献

[1]崔建华. 关于小学语文古诗词教学的策略探讨[J]. 语文新读写， 2020.

[2]殷飘. 小学语文古诗词教学对学生人文素质培养的作用[J]. 真情， 2021（8）：0158-0158.