小学英语课堂教学中的有效提问研究

才让吉

摘 要：课堂提问是教师在教学中引导学生进行思维活动的一种重要手段，也是师生进行思想互动的一种积极教学方式。那么，教师在课堂教学中如何进行合理且有效的提问将学生带入广袤的知识领域，成为教师目前应该积极思索的问题，本文就小学英语教学中教师如何进行有效提问进行了分析，以期为相关从业者提供参考。

关键词：小学英语;教师;课堂教学;提问;学生

引言

小学阶段是培养学生英语学习能力和意识的重要启蒙阶段，而提问环节对于学生思维的引导、兴趣的激发以及逻辑能力的发展都有着重要的启发意义。但是不少教师的教育观点没有随社会发展而实时改变，因此有效提问的意义被严重淡化以及忽略，这种错误理念对学生的心理发展有着严重的桎梏作用，是需要重点改变的。

一、现状以及意义

（一）现状

就目前情况而言，教师提问方面集中出现的问题为以下现象：内容缺乏趣味性和指导性;提问的角度比较片面，只适合部分学生发展，没有体现出学生全面发展的教育理念;教师在课前没有做好充分准备，提出来的问题比较敷衍，过于形式化，对学生能力培养没有任何指导意义。这些现象极大的削弱了提问环节本身应有的教育意义，是素质教育进程中教师必须重视和完善的环节。

（二）意义

教学中恰当的提问好比是点燃学生求知探索欲的火把，是种下学生新思路、新知识的奇妙种子，是一门具有谈话技巧的艺术活动[1]。有效的提问是能充分激发学生学习英语的热情，有利于积极引导学生对各知识点进行规划和整理，也有利于教师充分检测学生学习效果而及时调整教学计划，总的来说，提问的教育意义远远大于问题本身的答案，对学生的发展起着至关重要的促进作用。

二、有效提问方式的探讨

（一）注重趣味性

小学阶段的学生心理特点是对知识的探索欲维持在比较高的浓度，但是具有不稳定的特性，其注意力是否持久與对事物的兴趣紧密相连，因此教师要积极抓住学生这一心理特征，在问题的设计上对问题的趣味性进行把控，积极引导学生思维以及提高课堂活跃度，促使学生热爱英语学习。例如Unit3（人教版pep版英语五年级上册）教学中，教师可以就喜欢的食物进行问题设置，如向学生提出问题“平时喜欢买什么好吃的或者是做什么好吃的”“平时最不喜欢吃的食物有哪些”来引导学生对课文内容进行学习预热，学生五花八门的食物答案引发趣味热议，需要注意的是教师提问一定要用英语进行，避免学生养成汉译英的思维方式，且学生也需要用英语进行应答，学生不会表述的单词教师用图片进行辅助教学。这类提问内容通常具有趣味性，再结合多媒体教学有利于维持学生的学习兴致，对于学生积极探索英语新知识起到了良好的引导作用。

（二）注重分层式

尽力使每一个学生充分拥有接受知识的能力转而实现其应有的社会价值，是素质教育积极推行的长远教育目标，因此就要求教师在教学时注意因材施教，充分关注全体学生的学习情况，采取分层提问模式促使不同阶段的学生都能感受到学习英语带来的快乐。例如在Unit4（人教版pep版英语五年级上册）教学中，教师通过英语提问“你会什么”为课文内容的学习做铺垫，和学生互动以后，再通过图片及视频相结合的方式进行情境设置，视频和图片内容为参观Doras home，教师通过不同场景的切换提出问题，如画面进入卧室时通过提问“Dora的卧室没有整理，她能做些什么？”，到厨房时提问“Dora在哪里？她会什么？”学生回答完后可以再提问“你会什么？你会做饭吗？”，画面进入阳台时进行引导性提问“这些花有些干枯了，你能做些什么？”，视频引用完成之后，教师再进行追问“平时在家里你会做些什么？有什么爱好？”引导不同学习层次的学生进行回答，以此激发全体学生参与学习的热情。

（三）注重针对性

教师设计提问方案的时候应该注意要围绕课堂主要知识点进行有针对性和有目的性地提问，有指向性地引导学生抓住文章重点内容进行理解和吸收，从而达到教学目的。教师切勿盲目且随意多次进行无效提问以此消减学生学习热情，致使取得适得其反的教学效果[2]。像小学英语课堂教学中一般比较宜采用When、Where、How、Who以及Why等问题来引导学生进行自主思考和搜寻文章关键信息。举个例子，在Unit6（人教版pep版英语五年级下册）教学中，教师可通过一个小故事导入的方式来进行问题设置，图片上的小故事是有关小男孩Leo的情境说明，有关图一教师用Who提问这个男孩是谁，图二用What提问他在干什么，图三用When提问他做这件事情的时候是几点，引导学生通过观察图片收集英语播放内容进行大胆回答，反复练习几次从而达到通过提问引导学生学会用现在进行时对人物动作进行正确描述的教学目的。

（四）注重启发性

教师要善于运用一些启发性的提问方式来引导学生进行思维活动，启发性提问模式能有效激起学生主动思考，进入主动学习模式，对学生思维能力的培养及良好习惯的形成有着积极引导的作用。启发性问题的设置需要教师结合生活来作为参考，问题内容要尽量生活化。例如Unit1（人教版pep版英语五年级上册）教学中，在对人物特征单词进行巩固的阶段，教师通过图片展示五位不同的任课老师，让学生自行进行特征分类，教师进行描述后提问所指的是哪一位教师，学生对信息进行过滤筛选后得出答案，随后教师通过多媒体随机播放学生的照片，向班级同学进行提问“图片是谁？有什么特点？平时喜欢做什么？”让学生举手或者指定学生回答，这种提问方式有利于激发学生内在学习潜能，使其对知识进行有效利用和整合。

三、结束语

总而言之，提问作为学生学习知识的有力催化剂，对激发学生形成主动学习动机有着至关重要的影响，作为教师要善于运用有效提问的优点来引导学生进行深入的学习，如此能有效提升课堂教学效果，促使学生英语全面进步。

参考文献

[1]林琴.小学英语课堂有效提问的研究[J].动漫先锋，2020（10）：81-81.

[2]徐雨露.课堂观察角度下小学英语教师提问有效性的探讨[J].文学少年，2021（12）：0231-0231.