核心素养理念指导下小学语文高效课堂的构建策略

韦定广

摘 要： 教学改革背景下，课程标准不断提升，不管是对学生而言，还是对教师而言，都应该及时调整自身的认知，适应新的 发展趋势。这就意味着，教师不能仅注重理论知识的教授，更要在语文教学过程中突出其学科核心素养，并以此构建起小学语文高效课堂。因此，传统的教学方式已经无法满足当前的教育形式，所以教师要在现有教学模式的基础上进行不断创新并发展，努力寻找适合当前形势的教学方式，从而提升学生的语文知识水平。

关键词： 核心素养;小学语文;高效课堂;

引言

语文是小学阶段的重要课程之一，高效率的小学语文课堂能够开阔学生的眼界，提高学生的想象力和情感体验能力，通过层层深入，带领学生领略丰富的语文世界。构建高效的小学语文课堂要求教师有系统的教学理论，适应时代的教学理念，以及丰富的教学经验，在核心素养理念指导下，教师应该及时转变教学理念，应用多样的教学手段和方法，以兴趣为导向，致力于提升课堂成效。

在传统教学模式中，教师只是一味地向学生输出各种理论知识，无形中使得课堂氛围枯燥无趣，这不利于激发学生的学习兴趣。并且，在这种教学模式下，学生只需要跟随教师的思路，不需要进行自行思考，久而久之，容易造成学生思维模式僵化的局面。为了改变这一情况，需要教师及时转变自身的教学方法，将核心素养重视起来，并在此基础上构建起语文高效课堂，从而提升学生的语文知识水平。

一、构建高效小学语文课堂的意义

目前，在小学语文教学过程中，如果仍然沿用以往的教学方式，采用说教式的教学方法，不仅不能提升学生的学习成绩， 反而会影响学生良好习惯的养成，阻碍学生的发展，让学生产生依赖的心理，不能主动地去思考、去探索。核心素养背景下，学生要提升自身的学科素养， 就要在丰富的语文世界中进行探索，需要学生带着强烈的兴趣去思考，才能不断地完善自身、提升自身的学科素养，对小学语文教学赋予了新的意义和概念，更加侧重学生的能力提升，而不只是局限于成绩的提高和知识的渗透。 因此，构建高效小学语文课堂，对提升学生的语文综合素养有实际的意义。不仅如此，构建高效的语文课堂，需要教师采用更加灵活的教学方法，更加先进的教学模式，对挖掘学生语言、文学、情感等方面的潜力有重要的促进作用，开放的教学方式能激发学生的想象力，让学生可以举一反三，从而对语文产生浓厚的学习兴趣。与此同时，教师的教学水平也可以在实践中不断提升和优化，教师可以在日常的教学中不断积累教学经验，探索教学技巧，为学生创造丰富多彩的语文课堂。 构建高效的语文课堂，可以提升课堂效率，促使学生自主地、自发地学习，在此过程中学生的探索是主动的，学习也是有计划的，通过教师的引导，学生可以实现自主思考，学生可以在学习过程中找到快乐，有利于激发学生的语文思维[1]。

二、核心素养理念指导下小学语文高效课堂的构建策略

在核心素养的教学理念下，小学语文教师必须努力提升课堂教学的趣味性，增加小学语文阅读教学的知识量，培养学生更多自我探索世界的能力。

（一）提高小学语文课堂教学的趣味性

在小学低年级阶段的语文教学中，课堂教学还停留在识字、写字和初步朗读阶段，对学生的学习时间和学习效率提出了非常高的要求，需要小学语文课堂必须保证足够的趣味性和新颖性。在新课程改革的要求下，教师需要将语文学科知识和日常生活相结合，保证学生能从生活中感受语文学习的乐趣，深入推动素质教育的有效开展。例如，在《天地人》的教学中，教学重点是“天、地、人、你、我、他”六个生字的学习和书写，教师可以组织学生在广告牌、商标、家庭器皿中进行寻找，也可以利用多媒体课件播放有关蓝天、地球、老人的画面，组织学生在身边发现六个生字的生活事物，让他们在趣味学习中理解“天、地、人”和谐共存的生活原则。

（二）强化小学语文阅读教学的知识性

在小学中年级阶段的语文教学中，需要根据教学目标开展相应的阅读教学和写作教学，全面提高学生的语文阅读技巧和阅读量，这样才能在阅读教学中培养学生的分析、理解能力和语文综合素养。具体到小学语文阅读教学中，需要语文教师着重开展专项阅读训练，着重优化学生的语文阅读技巧和语文阅读习惯。例如，在《桂林山水》的阅读教学中，文中出现大量优美词句，语文教师可以组织学生借助比喻、拟人、排比、反复、反语、双关、反问等修辞来记忆相关阅读知识，通过朗读和借助图画阅读，学会利用多种方法来理解阅读教材中的词语、语句和段落，能在脑海中积累相关好词佳句，切实提高学生的阅读能力和分析能力。

（三）培养小学生的自我探究能力

在小学高年级阶段的语文教学中，课堂教学的重点是要求学生准确地把握课文内容，着重領悟文章的表达方法，从而通过细致的文章描写来提高学生的文学品味，努力完成口语交际、综合性学习的各项教学任务。因此，在新课程改革的教学引导下，语文教师需要采用探究性问题开展综合素质教学，全面理顺课文顺序，领悟文章基本的表达方法。例如，在《穷人》的教学中，语文教师可以将“桑娜和渔夫究竟是‘贫穷，还是‘富有？”作为教学的主要问题，组织学生根据教学问题开展探究活动，感受桑娜和渔夫勤劳、淳朴和善良的性格。与此同时，语文教师可以根据相关教学问题深入开展探究性学习，组织学生继续默读、圈画、批注。在此基础上进行小组交流分享，在这个过程中充分锻炼学生的探究能力和语文综合能力[2]。

三、结语

新时代背景下，学校作为培养人才的重要基地，应当把握教育方向，重视培养学生的综合能力与核心素养，使学生能够在未来的生活与工作中更好地实现人生目标。小学语文作为一门重要的基础学科，更应该重视教学方式创新，从打造高效课堂着手，实现对学生综合能力与核心素养的培养[3]。

随着教育机制的不断改革，教学理念也不断创新，从教育层面来说，由传统的应试教育逐渐向培养学生的综合能力的教育上转变，并且极力主张学生应在教学课堂中发挥主体地位。这充分表明，传统的教学模式已严重阻碍学生的发展，因此，构建高效的教学课堂是当前教师所应考虑的关键问题。

综上所述，高效语文课堂符合教学改革的要求，是以学生为主的课堂，在教学形式上更加灵活多样，高效语文课堂必定以多样的、丰富的教学方法为基本，有利于促进学生深入课堂。

参考文献

[1]施春亚.核心素养理念指导下小学语文高效课堂的构建策略[J].文理导航（下旬），2022（06）：46-48.

[2]宋秀远.浅谈核心素养下小学语文高效课堂的构建[J].新课程，2021（34）：179.

[3]林芳.核心素养下小学语文高效课堂的构建研究[J].新课程导学，2022（06）：85-86.