读书报告会在整本书阅读中的运用

赵丽梅

2020年云南开始使用高中语文新教材，《乡土中国》《红楼梦》作为“整本书阅读”的内容已经编进了教材。无论老师还是学生，我们必须接受一个现实：语文教学中整本书阅读的时代已经到来。究竟怎样开启整本书阅读的教学，不同的老师会有不一样的教学方式，如略读、精读、导读、批注等。在语文统编新教材培训会上，温儒敏先生多次强调：“如果搞得很功利，处处指向写作，甚至和考试挂钩，那就败坏了阅读的兴味。”无论采取什么方式开展整本书阅读的教学，关键在“读”这个字上下功夫。怎样让学生读？怎样开展教学工作？我是以“读书报告会”的方式为切入口的。

一、课前分配小组：减轻阅读负担

《红楼梦》一共有120回，我把班上的同学分为12个组，每组同学负责精读10回内容。12组同学以抽签的方式决定本组精读的章回，每组都有一个组长负责本组的读书报告会相关事宜。《红楼梦》这一巨著，中间穿插了诗词还有一些浅显的文言词语，加之人物众多、关系复杂，绝大多数中学生要一气呵成地读完整本书确实困难。这样划分小组，就把原本厚实的一本书变得轻薄，变得容易，让学生在心理上觉得读十个章回完全可以办到，而且可以精读，读出自己的思辨和理解。

这样做绝不是割裂整本书的内容，也没有违背整本书阅读的初衷。学生在听其他小组的读书报告会的过程中，虽然暂时没有阅读过相关的内容，但是，一定会有一些感兴趣的人物、事件激发他们去开启其他章节的阅读兴趣。这样，12个小组的读书报告会开展完毕，学生也几乎在红楼的世界里走了一圈，想必《红楼梦》的导读效果自然也就产生了。

二、放宽报告会方式：激发阅读兴趣

开展读书报告会的目的是让学生对整本书的大致内容有一个总体的了解，所以读书报告会的方式可以灵活多样，不做硬性的要求，说书、演讲、辩论、采访、剧本表演等形式都可以。

（一）说书

说书的主角可以是一个学生也可以是几个学生以话家常的方式展开活动。

如果是以一个同学为主角去说10个章回的内容，这个学生会摇头晃脑、指手画脚、嬉笑怒骂、表情夸张、时而扮男、时而扮女、幽默滑稽，令人目不暇接。例如，说“林黛玉进贾府”一回的内容时，说书人时而扮演未见其人、先闻其声的王熙凤大笑着入场，并做出打量眼前人的神态，赞许地说“天下竟有这样标志的人物，我今儿个算是见着了”;时而扮演林黛玉小心翼翼地在心里猜测“这位穿着华丽的人究竟是谁呢？”;时而又扮演贾母爽朗地笑“你不认得她，她是我们这里有名的泼皮破落户儿，南省俗叫作辣子”。虽然是一个人说书，但是全组的人得在说书之前通力合作，每个人都说一遍，小组选出说得最好的人然后在正式报告会时面向全班说书。

如果说书的主角是几个学生一起，就有了评书的味道。往往是就某个人或某件事各抒己见，你一言，我一语，就像一个节目的访谈，大家畅所欲言，好不热闹。例如，学生在谈及刘姥姥进贾府一事时。学生甲：刘姥姥太搞笑了。学生乙：刘姥姥这是智慧。学生丙：对，刘姥姥太智慧了，她放下了面子，赢得了改变家境的财物，从此改变了一家人的命运，尤其是板儿的命运。学生丁：刘姥姥也是一个懂得感恩的人，在贾府衰败后伸出援助之手救巧姐于水深火热之中，这种精神难能可贵。几人一起说书可以让报告会的气氛轻松活跃，听众也在轻松的环境下对书中情节有了一定的了解。

（二）演讲

演讲是高中学生从小学就接触过的台上表达方式，在读书报告会上采取演讲的方式进行，学生容易操作。演讲题目可以事先确定下来，一个组可以有不同的演讲题目，也可以是同一个演讲题目。小组演讲的题目一定和本组精读的范围紧密联系，这就锻炼了演讲稿的写作、整合章节内容的能力。例如，“争做拥有高贵的灵魂的人——以林黛玉为素材”“尊重孩子的兴趣爱好——以贾政对贾宝玉的教育为素材”，小组阅读的章节内容被巧妙地镶嵌在演讲稿中，生动、有趣且容易激起学生的共鸣。

（三）辩论

说到辩论，这也是学生熟悉且喜欢的课堂方式。这是报告会所有方式中最受学生喜欢的方式之一。正反双方唇枪舌剑，就各方观点阐述己见，争得面红耳赤，听众们掌声四起，收益颇多。其中有这样一个辩题的设置特别有意思：“如果你是公司的高管，你会聘用王熙凤做员工吗？”正方的观点是“会”，反方的观点是“不会”。

正方阐述的观点略举一二：

1. 聪明能干，具有管理能力

帮助宁国府料理秦可卿的丧事就是最好的明证，她能够讲原则，做到规章制度下，一视同仁，奖惩分明。这样的员工具有非凡的管理能力，我们为什么不聘用她？

2. 人际关系好，具有组织协调能力

贾府上上下下，上至贾母，下至贾兰，她在的地方，气氛总是热闹无比。有她在，众姐妹要组织诗社，她可以赞助;有她在，贾宝玉被贾政打过之后，想吃点有营养的饭菜补补元气，她可以安排后厨把事情办得妥妥的;有她在，劉姥姥进贾府，她可以做到让刘姥姥高高兴兴回家，让贾母愉愉快快地结交同龄老友，让众姐妹开心取乐……

如果她是公司员工，员工外出聚餐、员工的后勤工作，她都可以安排得很好，为什么不聘用她呢？

3. 爱憎分明，具有惩恶扬善的能力

贾瑞不知天高地厚，一次次想对嫂子王熙凤图谋不轨，王熙凤利用智慧化被动为主动，捍卫了自己的人格，教训了贪于美色的贾瑞。这样果敢的女员工不聘用她又是为何？

4. 为人善良，具有爱护底层人民的能力

刘姥姥进大观园，王熙凤怜惜她，多给了她一点银两，这一举动无不说明她是一个心存善意、懂得怜惜下层人民的人。聘用她，单位有不同的部门、不同的员工，哪里有弱势群体，哪里就有王熙凤的爱心赞助。这样的员工为什么不用呢？

反方阐述的观点略举一二：

1. 贪于钱财，单位的蛀虫

“弄权铁槛寺”以及用贾府的钱放高利贷等行为足以说明王熙凤是一个贪婪的人，如果聘用她，早晚会成为公司的蛀虫，聘用了王熙凤也就为公司的倒闭埋下了伏笔。

2. 心狠手辣，单位的“定时炸弹”

王熙凤毒设相思局、借刀杀人害死尤二姐恰恰说明这是一个心狠手辣的毒女子，单位聘用了她，她早晚会给单位或员工带来危险的，这样的人坚决不能用。

3. 阿谀奉承，圆滑势利

为了取悦贾母，以赢得贾府财政大权，她绞尽脑汁，百般迎合、讨好贾母。但是，面对本是长辈的赵姨娘却目中无人，这样的人不利于公司的发展。

4. 毫无才情，粗俗野蛮

比起腹有诗书的林黛玉、端庄大方的薛宝钗、智慧低调的探春，王熙凤实在是粗俗，聘用她不利于单位的精神文明建设。

王熙凤自辩：

大家说我狠，实在是冤枉啊！贾府上上下下，老老少少，哪里下得了上千人，这些人的吃穿用度，我须一一照料。我稍微眼皮一松，他们就营私舞弊！诸位可想而知，我这管家之难。诸位且看贾府的男人们，安富尊荣者多，运筹帷幄者无一，我不狠，我不精打细算，难道眼看着祖宗家业一息尽倒。我这管家不当了，你们当得下去吗？

（四）采访

各小组成员扮演记者、编辑、大众、摄影师等角色在精读完本组阅读章节后，搜集整理和本组阅读章节相关的《红楼梦》知识，然后以记者采访、大众回答的方式呈现文本内容。这一读书报告会的方式，简单且灵活性很大。采访对象可以是本组成员，也可以是全班同学，甚至可以是老师或任何可以采访的人。采访方式可以面对面采访，也可以电话采访（以录音的方式展现）。采访问题的设置可以简单，也可以具有深度。

（五）剧本表演

剧本表演就是小组成员以演员、导演的角色呈现文本中的一些故事、情节、对话。这是学生最喜欢、最具课堂魅力的方式。为了演好剧本，学生在精读文本内容后，还要排练，把10个章回的内容编辑成剧本，串联剧情，一遍又一遍地揣摩人物心理活动、对话语气、表演神态等。要想很好地呈现剧情，给观众眼前一亮的惊喜，吸引观众的注意力，必须要躬耕于每一个文本细节的研读。学生在组织此方式的读书报告会时，每一个环节都尽心尽力去准备、尝试、创新，带着满腔的热情去准备，演出服装专门从网上购买、亲自制作演出道具，演出场景的布置等。

有的剧本演出能够让观众忘记是在看演出，会觉得眼前这个人真的是黛玉、宝钗、妙玉、刘姥姥、贾母等，会为剧情中的角色紧张或拍手叫绝。例如，学生在演贾府被抄家、妙玉被强盗劫持的环节，当妙玉紧张、哭泣地逃生时，同学们大有要去帮她一把的冲动和想法。剧情表演最能拉近作者、读者和文本的关系，于表演者，他是在读懂的基础上去表演情节;于观众，他是在悄无声息地推销文本的趣味，吸引读者迫切地打开书本去阅读。

三、教师点评报告会：引领学生读有所获

10个小组，10场读书报告会，每一场读书报告会结束之后，教师都给予本组成员点评。这个环节一般会在每场报告会举行的第二天完成，这项工作必须注意细节，每一个同学都应该点评到位。其中可以有表扬、有肯定，也可以有反对、有建议，还可以有期许、有引导。被表扬的同学为阅读指明了一些可行的方法，被反對的细节为阅读减少了误区，意见建议或期许为阅读点亮了一盏明灯。

教师点评可以适当调剂一下课堂气氛，开始点评之前，可以增加一些和《红楼梦》相关的知识性游戏，如猜灯谜、歇后语猜答、书中诗词的讲解等。这样，点评环节就会成为学生期待的环节，为教师点评的有效性做了有力的铺垫。

四、学生提交报告会总结：引导学生读有所思

如何让阅读留痕，除了在原著上批注阅读和写读书笔记外，让学生动笔写读书报告会的总结也是一种很好的阅读留痕方式。具体做法可以是每个小组长写一份小组报告会的总结，每位小组成员写一份自己在读书报告会中的优点及需要改进的地方。这样，老师就可以进行筛选，选出有代表性的总结在班上分享。阅读、思辨、写作的能力都得到了培养，真可谓一箭三雕。

当然，如果学生不喜欢以总结的方式写本组报告会的内容，也可以适当放宽写作范围。诸如：这10回我最喜欢的人是××;这10回最触动我内心的事是××;介绍在这10个章回中学到的一道菜;介绍在这10个章回中学会的一种管理才能;等等。灵活的题目设置，一定会让学生有话可说，学生读有所思的目的自然达到了。

对于云南的高中生，尤其是一个小县城的高中生而言，整本书阅读还是一个新事物，不是所有学生在小学或初中时就有阅读整本书的经历，很多偏远地区的学生也许从来就没有读过一本整本的书籍。上了高中开展整本书阅读，困难重重，师生们都在探索和尝试可行的阅读方式。我想，方法千千万，学生读起来是关键，那么开展读书报告会的方式是让学生读起来的有效方式之一。

◇责任编辑 晏祥辉◇