群文阅读在小学语文教学中的应用

张彦文

【摘  要】“单元整合 群文阅读”是目前小学语文阅读教学中常用的方式之一，它的应用是阅读教学方式的改革与创新。随着学年段的不断增加，小学生的知识储备量越来越多，阅读的文章篇幅逐渐增加。为了进一步提高语文素养，实现学生的全面发展，小学生需要在增加知识量的基础上，提高阅读的速度。本文提出“单元整合 群文阅读”的选文与教学策略，并积极阐述实施单元整合与群文阅读教学策略的重要性及具体策略。

【关键词】小学语文教学;单元整合;群文阅读;教学策略

阅读教学是小学教学内容的重要组成部分，“单元整合 群文阅读”作为一种新型的教学方式，对提高学生阅读速度有很大的作用与意义。教师需要认识到提高学生阅读速度、创新阅读教学方式的重要性，了解提高学生阅读速度对培养学生语文素养的意义。目前，大部分小学生，尤其是高年级学生在升学考试的压力下，阅读时间越来越少，阅读篇幅比较有限，教师需要为学生创造良好的阅读环境，传授有效的阅读方式，为提高学生阅读速度做出努力。

一、实施单元整合与群文阅读教学策略的重要性

（一）提高小学生的阅读兴趣

要想保证“单元整合 群文阅读”教学的有效性，提升语文阅读教学的效果，保证阅读教学的质量，教师需要积极培养学生的阅读兴趣，让学生充分参与到语文阅读教学中来，在课堂上积极发表自己的意见和想法，分享自己的阅读感悟与阅读方法。传统的语文阅读教学主要是针对一篇课文进行阅读，不同学生来阅读课文的不同自然段，在反复阅读中，体会作者的思想感情，欣赏自然风光，了解人物的心理活动。这样的教学方式虽然可以让学生更加了解语文课文，但长期采用单篇的阅读教学方式，阅读题材十分有限，学生会对阅读教学渐渐感到枯燥乏味，从而对语文阅读失去兴趣，对语文学习产生不良的影响。

在新课改的教育背景下，新的阅读教学方式逐渐渗入语文课堂教学中，对提高学生阅读兴趣发挥了较大的作用。“单元整合”可以讓学生找出单元内容的共性与主题，使学生了解单元的中心思想，在进行阅读时，能够在把握语文单元内容的基础上，调整好自己的阅读状态，使阅读更加富有感情。“群文阅读”能够让学生接触到大量的阅读题材，学生可以挑选出自己感兴趣的课文进行阅读，增加挑选课文的机会。这种阅读方式更加满足学生的阅读需要，能够充分发挥出学生阅读的主体性，提高学生的阅读兴趣。

（二）提高小学生的阅读速度

提高学生的阅读速度是教师开展阅读教学的重要目标之一。但提高学生的阅读速度不是那么容易的，学生需要掌握一定的阅读技巧，了解多种阅读方式，增加知识储备，才能进一步提高阅读速度。在传统的阅读教学中，教师更加重视学生对阅读课文的掌握，这种教学方式对提高学生的阅读速度来说没有太大的影响与作用，导致学生的阅读速度不快，拿到一篇阅文课文时，就会对其进行仔细斟酌，了解不同表达手法在课文中的应用，反复推敲人物的主要心理，将阅读当成一种任务。首先，教师需要积极转变教学理念，先让学生提高阅读兴趣，积极参与到阅读活动中来，在阅读活动中乐于发表自己的想法与心得;其次，教师需要教授阅读技巧与阅读方法，让学生了解到不同阅读方法在不同阅读题材中的应用，使学生能够灵活运用阅读方式;最后，教师需要增加阅读篇幅，让学生挑选出自己感兴趣的课文题材，当学生可以在规定的时间内完成课文阅读时，教师可以适当缩短时间，让学生分享在有限时间内，自己阅读到的课文内容。这样不仅可以让学生相互分享自己的阅读心得，还能提高学生的阅读速率，营造良好的阅读氛围。

（三）开阔学生的知识视野

目前，大多数小学生的阅读范围比较有限，了解到的知识比较单一，知识视野比较狭隘。一方面，是小学生在校的学习时间比较长，在校期间，大部分学生都以做卷子、做题目为主要的任务，没有太多的阅读时间。实施“单元整合 群文阅读”的教学方式，教师需要创新教学理念，深刻认识提高学生阅读兴趣与阅读速度的重要性，积极为学生营造良好的阅读氛围，增加学生的阅读时间。这样，学生才有时间来开展阅读活动，开阔知识视野。

二、单元整合与群文阅读的选文与教学策略分析

（一）确定单元主题

确定单元主题是实施“单元整合 群文阅读”的前提条件，不同单元的主题不一样，每篇阅读题材之间没有共性，不利于学生总结归纳课文知识，感受到人物的心情与态度，致使学生出现“囫囵吞枣”的阅读场面，这样既浪费阅读资源，又降低阅读效率，不利于提高学生的阅读兴趣。因此，教师需要确定阅读的主题，积极备课，了解不同单元内容的主题思想，并将相同主题的课文搜集在一起，让学生进行集中阅读。这样，学生就能够了解到在同一主题下，课文能够呈现出不同的表达方式。

例如，在部编版语文三年级教材第一单元的课文《燕子》《昆虫备忘录》和第四单元《蜜蜂》《小虾》中，就可以提炼出作者对大自然的喜爱这一主题。教师需要先讲解这几篇文章的共性：通过描写动物，热爱动物来突出对大自然的喜爱与钦佩。教师在找出相同主题的课文之后，需要给予学生一定的时间来进行阅读，让学生明白不同内容可以归纳出相同主题。例如，在部编版语文四年级教材课文《猫》《母鸡》《白鹅》中，作者直接描写白鹅的优点，让学生直观地明白白鹅的讲究与高傲;作者采用先抑后扬的写作手法，来表明对母鸡的态度变化，从原来的“讨厌”到后来的钦佩、喜爱。这样学生不仅可以了解到不同写作方式呈现出的课文效果，也可以更加熟悉课文内容，体会作者的心情变化。

当学生了解到大量的课文内容，能找到课文存在的共性之后，教师可以设置阅读时间限制，让学生在规定时间内进行阅读，促使学生提高阅读速度。

（二）进行课后延伸

采用“单元整合 群文阅读”的教学方式，教师不仅需要引导学生掌握不同单元内容的主题，还需要保障阅读教材的数量，为学生提供多元化的阅读素材。“量”是群文阅读的核心思想，要想提高学生的阅读速度、丰富学生的知识、拓宽学生的知识视野，教师需要保障阅读题材的“量”，让学生有机会阅读到不同的题材。在信息化时代背景下，教师需要加大信息技术的使用力度，将信息技术整合到教学活动中来。同时，教师需要找好阅读题材的收集角度，保证阅读题材收集的科学性，这样不仅可以快速找到阅读题材，也可以保证阅读题材是满足学生的阅读需求的，不会挑选出不合适的阅读题材，影响学生的学习活动。

第一，教师可以按作者来收集阅读题材。例如在学习完部编版语文课文《母鸡》之后，教师可以大量找寻老舍先生的文章，让学生继续阅读老舍先生的文章，增加对老舍先生的了解，在老舍先生的文章里，明白老舍先生的态度与心理变化，增加对老舍先生的钦佩之情，了解他为我国的文学事业做出的贡献，继承与传扬我国的文化，增强文化自信。第二，教师也可以根据主题来收集文章，例如在完成部编版语文课文《陶罐与铁罐》《美丽的鹿角》的教学之后，可以归纳出：尺有所短，寸有所长，只有充分发挥出长处，弥补自己的短处，才能实现自己的最大价值。针对“尺有所短，寸有所长，保持谦虚”这样的主题，来挑选出相似主题的文章，让学生在阅读过程中，培养良好的思想品质，促进学生的全面发展。第三，教师还可以根据体裁来收集文章。我国的文章体裁主要有记叙文、议论文、说明文和应用文四种。大部分学生了解的文章体裁比较单一，对其他体裁的阅读量较少，这不利于开阔学生的知识视野。因此，教师需要增加不同体裁的书籍数量，让学生能够了解多方面的知识。例如在完成部编版三年级语文课文《花钟》《赵州桥》的教学后，教师可以为学生讲解说明文的相关知识点，增加学生的说明文认识，掌握常用的说明方法，并了解不同说明方法起到的作用。

（三）进行阅读分享

阅读分享是巩固阅读知识的重要方式，在进行阅读分享的过程中，学生不仅需要牢牢掌握阅读知识内容，明白文章大体说了什么，抒发了什么中心思想，还需要具有良好的概括能力，将文本知识进行压缩，用简短的语言来介绍文章内容。在阅读分享的过程中，还有利于营造良好的交流环境，促进学生之间的沟通与交流，是学生锻炼口语表达能力与概括能力的主要方式。但是阅读分享对学生的能力要求比较高，这也为开展阅读分享活动带来了一定的挑战与困难。一些学生容易产生胆怯心理，不敢与其他学生进行阅读分享，教师需要了解阅读分享活动面临的困难与挑战，对阅读分享活动进行合理的规划，保证阅读分享活动的顺利开展。

第一，教师需要转变教学思想，让全体学生都参与到阅读分享活动中，调动全体学生的兴趣，营造良好的活动气氛。同时，教师需要为学生讲解阅读分享的规则，学生在进行分享之前，需要介绍分享的题目、体裁、作者、故事背景以及分享原因，让其他学生掌握更多的课外信息，更加明白分享者说了什么。第二，教师需要保证分享活动的有效性。当分享者结束分享后，其他学生可以对分享者进行提问，提高学生之间的互动频率，活跃课堂气氛。分享者如果无法对相关问题进行解答，可以直接跳过回答环节，给其他学生留下故事悬念，激发其他学生的阅读兴趣。第三，教师需要记录下每一个学生分享过的大概内容，表明自己的态度，体现出自己对阅读分享活动的重视，增加学生分享的信心。为了提高学生的阅读以及分享兴趣，教师可以对提问者和分享者进行嘉奖。一方面，这是对参与者的一种鼓励，让参与者体会到参与带来了喜悦。另一方面，可以刺激其他学生进行阅读，积极进行阅读分享，营造良好的阅读氛围。

三、结束语

在教育改革的背景下，国家提出了新的教学理念与教学方式，教师作为学生学习的引导者以及学生素养的培养者，需要将新的教学理念落实到语文教学中，实现教学的有效性。提高学生语文素养是教师的职责，教师需要尊重学生的主体地位，以提高语文素养为教学目标，并结合实际教学环境，实施有效的教学策略，提高学生的阅读速度。同时，教师还要让学生接触到更多的语文题材，使其能够将每个单元的内容联系起来，明确单元主题。

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（基金项目：本文系2021年平凉市教育科學“十四五”规划群文阅读教改实验专项课题《小学高年级群文阅读单元整合“五法六环节”教学模式创新实践》的研究成果，课题批准号：[2021]PLQWZ060）