观察

石璐

人类的生产、创造活动是从观察开始的，写作活动也不例外。小学作文教学作为语文教学的一部分，一直备受关注。在生活中，很多学生害怕写作文，面对作文会产生无从下手的感觉，他们在写作时选择的素材也往往与实际生活脱节，因此，教师应教给学生观察技巧，让学生通过观察提高写作能力。

一、养成认真观察的习惯

写作素材大多数来源于现实生活，因此，拥有良好的观察习惯，将生活中的一些小事作为写作素材，会在一定程度上提高学生的写作能力。所以，教师在教学时应注重培养学生的观察习惯，在潜移默化中提高学生的观察能力及写作能力。帮助学生养成观察习惯，从而提高语文教学的教学效率，首先需要教师引导学生观察生活中的事物;其次，教师可以采用不同的教学方式激发学生的学习兴趣;最后，教师应鼓励学生通过写日记的方式，将自己在生活中观察到的事物及时地记录下来，并说出自己的理解和感悟。这样，学生也会在潜移默化中养成写日记的习惯，教师还可以通过给学生布置日记、周记的形式，帮助学生提高自身的语言表达能力。此外，由于学生的生活背景和性格的不同，他们会从不同的角度对事物进行观察，产生不同的感悟和想法，教师应尊重学生的个性差异，对不同学生的不同观察角度应给予一定的认可和鼓励。例如，教师可以鼓励学生对周围发生的比较热闹的事情进行描写，鼓励学生仔细观察事情的发生发展，再将事情描写下来，并写出自己的想法与感悟。同时，教师应对学生予以指导，引导学生积极地观察周围的事物，养成良好的观察习惯，从而提高学生的写作能力，更好地达到写作教学的目的。

二、立足现实生活，培养学生的观察能力

教师在教学中，应将生活与教育结合在一起。人类社会与教育是相伴产生的，人类社会一产生，与之相关的人类交流也随之出现，人类社会在不断地向前发展，教育思想和教育理念也应不断发展。所以教师应将教育与生活相结合，多开展相应的实践活动，将课本上的知识与生活实际相结合，提高学生学习的积极性，从而推动教育的发展。例如，教师在教学过程中可以讲述春节的相关习俗，将与春节相关的好词好句、经典故事讲述给学生听，加深学生对春节和春节相关知识的了解，并鼓励学生写春节的传统习俗。这种教学方式会很好地激发学生的学习兴趣，同时使学生对我国传统节日的一些活动产生浓厚的兴趣，也会在一定程度上提高学生的写作能力以及语言表达能力，从而推动教学材料与写作更好地结合，帮助教师进一步达到教学目的。例如，教师在讲解描写动物这一知识点时，可以通过多媒体向学生展示一些动物的图片或视频，鼓励学生通过自己的观察，用文字将动物的外貌描写出来。教师鼓励学生对生活中的点点滴滴进行观察，会在一定程度上激发学生的学习积极性，提高学生学习的兴趣。

三、借鉴教材内容，引导学生学会观察

教师应将教材中与感情相关的内容讲述出来，充分发挥教材的优势，具体地讲述教材中含有的人文色彩内容，这种教学方式会在一定程度使学生与教材中的人物共情，这也是一种创新，能在一定程度上提高教学效率。在小学语文教学中，教师应充分发挥引导作用，对写作教学方式进行创新。例如，在讲《桂林山水》时，教师可以先将一些桂林山水的相关视频播放给学生看，鼓励学生积极观察桂林的山水景色，接着让学生将观察到的内容融入写作中。此外，教师还可以引导学生讲一下自己欣赏过的美丽风景。这种教学方式可以加深学生对文章的理解，学到更多写作方法。

四、开展实践活动，强化学生的观察能力

教师应积极地组织与写作教学内容有关的课外实践活动，鼓励学生在实践活动中观察事物，进而丰富写作素材，这样会在一定程度上提高学生的语言组织能力，使学生从内心深处对写作产生兴趣，进而推动写作教学的发展，达到预期的教学目的。例如，教师可以组织端午节划龙舟、包粽子、制作雄黄酒、采摘艾叶等活动，并鼓励学生在活动过程中仔细观察，将自己的观察体验写到作文中。通过这种实践活动，可以激发学生写作的积极性，促使学生对写作产生兴趣。又如，教师可以带领学生参观博物馆，鼓励学生仔细观察展览物，然后通过文字将自己的观察表达出来。实践活动可以促使学生勇敢表达自己的真实想法，并将自己对材料的理解表达出来，同时，也能帮助教师了解学生，推动教师与学生更好地进行感情交流，促使教师根据学生的想法讲授相关知识，进而推动教学材料与写作更好地结合，达到预期的教学目的。

五、加强师生互动，践行观察教学理念

在教学活动中，教师应和学生加强互动，并给予学生一些自主权，鼓励学生说出自己对一些事物的想法，教师对学生的想法应进行相应的指点以及补充，这样的教学方式会在一定程度上提高学生的写作能力，进而推动写作教学的进一步发展。在新课标改革前，教师的教学方式以“满堂灌”为主：即在传授知识的过程中，课本作为主要“媒介”，教师通过课本将知识传授给学生，而学生也通过课本完成对知识的学习和对教师讲述内容的理解，这种教学方式会对教学质量产生不好的影响。因此，教师需要改变早期原始的教学方式，将课堂主动权还给学生，在课堂上给学生更多的自主空间，引导学生进行合作交流，让学生勇敢地表达自己的观点。将课堂的主动权给予学生，会更有利于学生对文章的理解，进而提高学生自身的写作能力。例如，在讲述和传统节日有关的知识点时，可以先将一些与本次教学活动有关的主题内容教给学生，引导学生用写作的方式将不同传统节日写出来，然后教师对学生的看法作出相应的评价，对学生的表述进行补充以及修改，通过这种师生互动的教学方式，能够提高学生的学习积极性，使学生对教学材料产生浓厚的兴趣，从而将教学材料与写作更好地结合，实现教学目的。由于小学生心智水平较低，观察事物的能力比较弱，对写作这一枯燥的课程不感兴趣，因此，在教学活动中，教师应合理有序地对学生展开引導，加强与学生的交流，从而培养和锻炼学生的观察能力，提升学生的写作能力。

写作是语文教学中很重要的内容，且教学难度较大，学生缺乏相应的写作经验、写作水平不高、引用素材不真实等都会在一定程度上影响小学写作教学的教学效率。因此，教师应培养学生的观察能力，鼓励学生将观察到的事物作为素材运用到写作中，从而提高自身的写作能力。