蓟运河畔追梦人

蓝溪

一、百年一中， 新时期的新发展

在天津远东宁河区美丽的蓟运河畔，有一所百年老校—芦台一中。她从20世纪中叶至今，一直是享誉京、津、唐地区“宝塔尖（教育教学质量名列前茅）”学校。

芦台一中秉承 “勤、慎、朴、洁”的校训和“以人为本，一切为了学生未来发展”的办学理念，始终提倡教、学、做合一，在百年教育中提升和凝练了“求真、求实、求新”的教风，“勤学、乐学、善学”的学风。

近年来，芦台一中认真学习借鉴全市各先进校的成功经验，在破解制约示范高中发展的难题中，大胆探索示范高中建设的新路。他们在局党委全区教育发展蓝图中，瞄准“全国一流中华名校”的目标，正在努力办成一个高品位的学校、一个有特色的学校、一个国际化的开放型的学校、一个师生健康成长和发展的学校。

在流传百年的《芦台第一中学校歌》中，有这样一段歌词“广厦平开芦水岸，大庇寒士尽欢颜。好从实际求生活，不把虚名误少年。勤劳作、苦钻研，准备身心发展。前途努力莫迁延，三载一瞬间。”质朴的歌词，在百年历史迁延中，鼓舞着数万名宁河的优秀儿女，在这所学校里“勤劳作、苦钻研，准备身心发展”，走出校门，投入了民族解放和新中国建设的洪流中。

百年芦台一中凝练出学校的“ 勤、慎、朴、洁”精神和师生共有的“一中气质”。 十数位杏坛精英代代传承，校长——就责无旁贷地成为学校发展的旗手。

2017年，曾经历任学校校长、行政干部和教育局副局长的廉成林，被上级党委任命为芦台一中的新校长，把这所驰名京津冀的“宝塔”交给了这位刚满45岁的红脸汉子。从此，芦台一中的新校長肩负着党和政府的使命以及宁河百万人民的期待，带领着全校师生开始了新的奋斗征程。

当时的芦台一中，在天津市名校林立竞争激烈的形势下，已经出现老教师陆续退休、优秀教师断代和社会评价带来焦虑的压力，并且在生源和校舍的配比上，也出现了教室紧张、教学设备老化的现状。

“如何团结党委一班人，为芦台一中培养打造一座优秀的学科不同、层级各异的精英教师架构、使之成为芦台一中的发展的基础;如何发掘学校百年传统、注入时代精神、形成芦台一中独特的学生风貌和文化气质......”这是萦绕在廉成林脑海里久久不退的问题。

如今的芦台一中，有着一流教育教学设施的东西两个校区;有着全市闻名的各学科名师团队;有着深受学生喜爱的“德业双馨”明星班主任;师生们脸上洋溢着明快的笑容，校园里充满了蓬勃的生机。

在感叹学校的快速发展和师生的健康成长时，廉成林校长说：“说成功为时过早，我们还在奋斗中感受着辛苦与快乐！”

廉成林校长以率先垂范的模范行为，规范党委一班人，构建了“思维积极、素养标准、教学精当、为人和谐”的学校教师队伍;学校党委下设的六个党支部，统领着全校的党员干部、成为芦台一中教师团队的坚强架构。

廉成林校长紧紧依靠这支深受教师信赖的党员干部队伍，在“聚焦课堂改革、探索教师队伍建设的新路径”的实践中，做了艰苦的实践。

二、聚焦课堂改革，探索教师队伍建设的新路径

（一）做好顶层设计，规划了教师发展蓝图

课堂是实施新高考改革的主阵地，是提高教育教学质量的关键环节。也是在不断创新校本教研、探索培养教师新路径中，打造学科核心素养导向下真实、朴实、高效的常态课堂，促进了教师专业成长。

芦台一中从学生成长需求出发，经过深入调研和分析研判，深刻认识到：芦台一中这所百年名校欲在新时代焕发新生机，唯有建设一支充满发展力的教师队伍。教师们应当是乐于深度学习、持续更新教育教学观念，自觉主动地改变课堂面貌，创设让师生实现思维提升和素养发展的新课堂。

芦台一中于2017年12月举行了“聚焦课堂，提升教育质量”为主题的教学工作专题会议，提出：要用教师自己的发展，成就学生的发展。努力用4年的时间，建设一支“心态年轻、团结合作、专业素质高”的学科教师团队，实现课堂教学效能的整体提升。同时制定、完善了《芦台一中课堂教学评价量表》《芦台一中教师专业发展规划》《芦台一中校本教研制度》等6个纲领性文件。

（二）遵循教育规律，科学推进教学质量提升

教师培养是一项复杂的系统工程，需要科学理论的支撑，需要按规律实施。

1.营造课改文化氛围，发挥外部环境影响力

加强课堂常规检查，通过对每节课的电子巡查和对每位教师每周至少一次的“推门”听课活动发现问题，及时提醒改正。

在每月一期的校报《聚焦课堂》中，进行有关政策解读和典型案例介绍，引导教师树立“每一堂课质量的提升就是对学生最大的尊重”的教学观，提升教师“尊重自己和学生的劳动，提高课堂教学的质量”。

2.开展教师“自评课”，唤起改革课堂教学的内生动力

芦台一中随机分拣每位教师日常上课视频，定期安排教师对课堂录像进行自我评价、反思并发现问题。教师通过自评课“照镜子，正衣冠”，在不同课的纵向对比中发现了问题，给他们带来强烈的心理冲击。有教师反思说：视频中自己凶恶蛮横的语气，怎么能让学生愉悦地接受？那满堂“填鸭式”的教学，又怎么能让学生消化吸收？他们表示：“愿借学校课堂改革的春风，用“自评课”这面明镜，返照我教学的征程，逼我反思，催我上进。”

3.典型引路，释放榜样力量，激发向上力

芦台一中深入挖掘符合本校实际的典型课例、典型校本研修模式，多次将经历反复磨课、试讲、评课、修改、上课等锤炼的优质课型在全校公开展示;将优秀备课组、学科组团队的教研模式向全校推广，实现了先进典型示范引领。

三、强化合作，促进教师共勉共进

教师的专业发展需要“群”而非“独”。建立教师专业发展共同体，可以创造一种能减少隔绝的合作工作文化氛围、有效降低教师在课堂改革过程中产生的焦虑和信心不足;能让教师在不自觉的状态中融入事业、 分享技能、 积极探讨改革意义并形成可行的改革策略。

学校既着力建设“备课组、学科组教师共同发展”的主体团队，又重视引入区域外优质教育资源，与北大新世纪教育机构合作成立名师工作室，开启教师培养新模式。进而形成“名师工作室引路，备课组、学科组快速发展”的合作体系，成为特色校本教研活动开展的重要载体，使之成为教师成长广阔的平台。

在 “百日练兵”活动中，名师工作室、学科组、备课组积极行动，交叉联动，创新校本教研，组织各类特色活动，形成“时时学练，人人发展，天天进步”的良好局面。广大教师互助互励，踊跃报名参加区级、市级赛课活动，在短短半个学期，就录制并上传了60多节课。

（一）打破常规，创新教师评价机制

新高考改革在促进教学方式转变的同时，也促进了评价方式的变革，芦台一中从“发展性评价”“增幅评价”和“团队评价”等方面入手，对构建综合性评价体系进行了积极的探索。他们为163位任课教师建立业务档案，过程性记录和教学效能增幅性指标清晰呈现，有效激励了教师持续成长。中共中央、国务院最近印发的教育评价改革方案，其中就有从一中实践经验中所提炼出的内容，这让全校教师备受鼓舞，更坚定了他们继续探索的信心！

（二）丰富活动，拓宽教师培养渠道

四年来，芦台一中坚持守正创新，举行“新教材研讨课”“同课异构”“人人亮课”“人人说课标”等创意活动，开展演讲、书法、说课、评课基本功比赛、教学擂台赛等教学技能竞赛，教师在广泛参与中得到历练，交流展示时得以成长。开设教师讲坛，邀请专家讲座，拓宽教师知识视野。每年9月举行“青蓝工程”师徒签约仪式，推动师徒互促共进。集体备课室里设置了阅览角，读书分享渐成习惯。还有现在正在组织的“精品教研展示活动”等，一系列集智式、赋能型校本教研活动真正为教师专业发展增效助力。

几年来，学校收获了许多国家级奖项、市级荣誉，承办两次天津市精品教研，成功申报多个市级重点课题，经过“三载一瞬间”的高中学习生活，众多毕业生走进心仪的高等教育殿堂继续深造。一中干部教师也用行动弘扬了“甘于奉献，团结协作、追求卓越”的一中精神。

在芦台一中的几个“吧”里，学生是那么爱他们的老师，称他们是“芦台一中百年修得好老师”“教学上讲评解析一把手，舞台上唱念做打都精通”的全才人物、“你们是我人生的楷模、也是我们生活上的导师”……

学校是给学生造梦的地方，也是他们启程追梦的港口。一群正在追梦的教师，用自己的劳动给学生描画出他们美好的人生之梦，把他们送出学校的那一刻，还有一个“蓟运河畔的追梦人”廉成林校长，在他欣慰的笑容里，是师生们追梦和圆梦的绚丽风采。

他的心里，還有尚未完成的“教学质量‘提高率’的提出与实施”方案;还有“作业管理三原则”的提出与实践方案以及“家校互塑、体现生命成长”的工程方案……

（责任编辑：吕研）