少先队德育管理策略实践探索

钱艳华

[摘    要]德育管理需要学校活动的支持，少先队是学校德育管理的重要对象，教师要组织主题活动，丰富德育管理手段;强化养成教育，规范德育管理制度;开辟生活实践，提升德育管理品质;对接文化建设，完善德育管理机制。从而有效塑造学生核心素养，促进其综合能力的成长。

[关键词]少先队;德育管理;实践探索

少先队德育管理包含诸多内容，教师要有创新整合意识，对德育管理活动做多元设计和组织，给学生带来更多思想历练的机会，让少先队活动具有更强吸引力，让学生在活动实践中自然形成良好的行为习惯。主题活动、养成教育、生活實践、文化建设等，都属于少先队德育管理需要关注的内容，教师要做好整合设计，对学校教育优势条件做优化处理，引导学生在多重学习实践活动中成长思想，锻炼能力。

一、组织主题活动，丰富德育管理手段

少先队德育管理主题活动设计时，教师要做好具体的教研工作，精心筛选少先队活动内容，确定活动主题形式，优化活动组织环节，让更多学生都能够主动进入活动之中，以促进其思想认知的成长。少先队德育管理内容极为丰富，教师在组织时还要做好协调工作，对接学校整体工作，与学校领导协调，还要与班主任教师和任课教师做对接，如果有需要，还要与学生家长达成共识，这样能够确保主题活动顺利展开。

当前，部分学生缺少吃苦耐劳的精神，因为家庭生活条件都比较好，从小就没有太多劳动锻炼的机会，辅导教师需要做好对应学情调查，以便做出适合设计，推出一些适合度更高的主题活动任务，这样可以给学生带来更多锻炼成长。如社区服务活动，辅导教师组织学生进入社区，帮助打扫卫生，整理绿化带，清理小广告，展开公益宣传，给学生创造更多劳动机会。学生大多能够接受这些任务，但往往缺少持久性，教师要做好具体分组，明确具体的活动任务，使学生在实际劳动体验中建立思想认知。如进入社区敬老院，为老人做些服务，增加一些演出活动，给学生提供展示的机会，这是最为生动的教育。如主题征文活动，围绕“孝德文化”展开写作，教师做出对应指导，要求学生讲述生活孝道故事，学生都能积极响应，讲述身边的故事，活动圆满成功。

少先队主题活动内容众多，教师要做筛选处理，针对学校办学条件做具体设计和调整，能够给学生带来更多新鲜的体验。虽然学生缺少劳动锻炼，但经教师科学指导和组织，能够克服更多困难和问题，确保德育管理教育顺利展开，给学生提供更多自我成长的机会。教师推出更多主题活动，不仅能给学生带来更多锻炼的机会，对培养其良好行为也有帮助。

二、强化养成教育，规范德育管理制度

少先队德育管理内容众多，教师针对学生行为培养展开设计，顺利启动养成教育程序，这是最为理性的选择。学生年龄较小，其行为习惯培养存在这样或那样的问题，教师要正确看待这些现象，针对性地作出布设，借助《小学生日常行为规范》《小学生守则》等制度展开管理，让学生在平时学习生活中自然养成良好行为习惯，这对促进学生思想成长有重要现实帮助。规范德育管理制度，需要更多管理措施支持，教师要做好资源整合处理，设计完善的管理机制。

教师围绕学生良好习惯培养展开德育活动设计，需要考虑学校办学条件，还要与班级管理形成多点对接，让多种管理制度形成呼应，这样可以形成完善的教育网络，对促进学生良好行为习惯养成有重要促进作用。如校内文明礼貌行为培养，教师要求学生见到老师要问候，不管是不是自己的科任教师，要主动问好。如卫生习惯，不随地扔垃圾，不说脏话，这是最基本的教育内容。经过一段时间的实践，学生大多都能做到。如校外行为规范，走路文明，不闯红灯，要走人行道，不在道路上打闹追逐;在家里主动帮助家长做一些家务活，不乱花钱等方面，也要教育学生养成良好习惯。

教师结合校内校外管理措施渗透德育内容，给学生提供实践锻炼的机会。虽然都是一些生活小事，关注的是习惯细节培养，但其教育价值是极为丰富的。唯有从细节做起，才能给学生带来更多学习启迪，自然形成更多学习触动。学生生活内容丰富多彩，教师从不同方位做设计和指导，能够给学生带来更多深度思考，这对学生其思想品质有重要激发作用。

三、开辟生活实践，提升德育管理品质

学生对少先队有更高期待，进入这个团队之后，需要严格要求自己，形成良好示范作用。作为辅导员教师，要抓住学生心理展开设计和组织，创设更多德育管理活动任务，让学生在生活环境下展开德育实践，学生感觉更为亲切，其管理效果值得期待。少先队德育管理与学生生活对接，能够激发动力，教师要做好优化设计，推出更多实践任务，让学生家长给予必要的支持，让学生深入生活和社会之中，通过观察和调查等活动，建立更多成长机会。

德育管理包含内容极为丰富，在学校德育管理过程中，教师要借助多种生活化实践活动，渗透德育管理内容，让学生在实践体验中成长自我。少先队是先进组织，其组织活动多元化，教师在实际组织时，要注意做好对接处理，让学生结合生活展开实践体验，其教育效果会更为显著。如周日和节庆活动设计时，教师专门推出一些生活化实践任务。如读书月活动，教师将学生分组处理，让学生借助节假日展开集体和分散性阅读学习活动，并推荐具体的阅读内容，让学生自我管理，对阅读活动做组织，形成完善的管理制度。如生活观察和社会调查活动，教师定期推出实践性活动任务，让学生深入生活，展开观察参观和调查活动，搜集更多主题信息，展开具体的讨论活动，形成调查报告。教师对学生生活活动情况做定期评价，组织学生骨干做集体研讨，对活动做具体改进。如学校部分学科有生活手工操作任务，教师结合学科教学，组织学生展开更大范围的实践探索活动，让更多学生都能够获得锻炼探索的机会。在成果展示活动时，利用多种媒体手段做具体推介，给学生更多激励。

教师推出一些生活化实践活动任务，学生从活动中获得的学习体验更为丰富。教师借助一些融合机会，组织学生做对接实践，让学生自然建立思想认知基础。学科活动带有学科特点，教师将德育内容做多点渗透，给学生带来更多学习思考的机会，这对学生性格品质有一定的促进作用。学生生活环境不同，教师在具体设计和组织时，要充分考虑多种制约因素。

四、对接文化建设，完善德育管理机制

校园文化建设在学校德育管理中占有重要地位，教师借助校园文化建设推出更多少先队德育管理活动，与校园文化建设相对接，与班级文化活动相融合，这样都可以产生丰富思想成长动机。学生对文化活动有特殊参与兴趣，教师要做好对应设计，利用活动的多元化特征吸引学生参与，让学生在文化活动中自然成长思想品质。少先队德育管理不能靠教师的说教，需要对接实践、文化、娱乐活动，为学生创造更多活动的机会，其教育效果更值得期待。

教师组织学生参与校园文化建设活动，要与少先队活动相融合，这样可以形成更多德育管理契机，让学生获得丰富锻炼体验。如校園红歌比赛活动，学校要求以班级为单位参与比赛，辅导员教师特别申请组建了参赛名额，将少先队按照中队组建歌咏小组，让学生自主选择红歌曲目，并自行展开集体训练，要求科任教师做具体辅导。辅导员教师做组织和管理，在技术上给予更多帮助，让学生以全新的姿态出现在学校歌咏比赛舞台上。因为组织得力，学生表现异常出色，获得较好的比赛成绩，学生从活动中获得思想成长更为显著。再如校园网站建设过程中，辅导员鼓励学生主动参与其中，学校选拔一些学生负责网站建设、以及信息素材搜集整合工作，给学生带来更多锻炼机会。教师鼓励学生主动展开探索学习活动，并邀请学科教师的支持，给学生提供专业指导，确保网站正常运行。

教师做好协调工作，确保学生顺利参与学校的一些活动，形成良好锻炼。学生对校园文化建设有特殊参与热情，这是重要教育契机。辅导教师不仅负责其工作协调，还从组织程序、活动环节、技术应用等角度展开思考和操作，为学生提供更多活动服务，确保校园文化建设活动顺利展开。学生在校园文化建设中发挥了重要促进作用，其思想品质成长更为突出。

加强小学德育管理工作，能够促进学校德育管理整体向好，形成更强带动力和激发力。少先队是学生先进团队，是学生向往的组织，教师组织学生喜闻乐见的主题管理活动，训练效果会更好。结合校园文化建设开展活动设计，会在学校形成热点效应，点燃学生参与活动的热情，让学生在实践性活动中完成思想品质构建，达到少先队德育管理的目标。

参考文献：

[1]马巧燕.建构德育管理体系  创设多元德育课程[J].吉林教育，2019（32）：30.

[2]洪雨露.“基地实训”是培养新时代优秀辅导员的好途径[J].少先队活动，2020（10）：4-7.

（责任编辑：吕研）