将课程思政贯穿平面构成专业基础课教学全过程

常朦朦

“平面构成”课程最核心的知识就是将最基本的概念元素点、线、面，运用构成原理进行创造形、组合形、构成形的过程，最终实现构成画面具有形式美感并传达一定主题思想的目的。

在教学设计中，我充分利用课程导入和结尾环节，设计启发思维的入课语以及画龙点睛的总结语。比如在讲解正负形构成中，导入环节利用简单的道具与学生分享黑点白纸与白点黑纸的故事，揭示出令人深思的人生哲理，同时引出课程所涉知识点。在讲解点的构成中，课程结尾处与学生分享点的故事，引出著名设计师靳埭强“好的设计师就是思想上、行动上多做一点点”的观念，教育学生树立正确的创作观，形成科学严谨的职业素养。

在教学方法上，我主要采用课堂讲授法、案例教学法、讨论教学法、行走课堂法、信息技术法、翻转课堂法等多样化教学方法，从知识点中发掘所蕴含的思政元素，通过讲授将专业知识与认识论、方法论、自然辩证法的思路和方法具体化，启发学生建立辩证思维、系统思维和创造思维。例如，在平面构成的形式美法则中，变化与统一法则体现了哲学中矛盾统一的世界观，我积极拓展教学时间和空间，引导学生通过参与和体验活动理解知识点。

再比如，开展体验式教学育人活动。在点、线、面构成形式训练中，我带领学生走出教室，去校园中探索、感知生活环境中的美，激发学生的学习兴趣，培养锻炼其发现美的能力，將美育融入日常。我还通过线上课程，将信息技术与教育教学深度融合，将《国家宝藏》《上新了，故宫》《航拍中国》《园林》等优秀纪录片推荐给学生，要求学生选择感兴趣的内容自主观看学习，并挖掘创作素材，围绕相应主题进行构成形式的创作训练。在“玩转平面构成”结课微展览布展过程中，培养学生的团结协作精神；在实践训练中，培养学生科学严谨的创作观和吃苦耐劳的意志品质。

在学生评价方面，我采用多维度的考核方式，在传统的点名、作业、考试评价方式基础上，增加了学生自评、学生互评和师生互评环节，将学生的课堂表现、平时作业、实践成果、综合考核等纳入考核体系；同时通过匿名调查问卷的形式，让学生对教师进行评价并形成教学反思。