提升中职护理专业学生人文实践能力方法的探究

摘 要：经济的飞速发展带动了我国医疗技术的进步，患者与家属对于护理人员表现出的人文关怀需求更加强烈。在当前的护理工作中存在轻人文、重技术的问题，导致医患关系较为紧张，人们对于医疗行业的满意度有所下降。在中职护理专业教育工作中，要注重提升护理专业中职生的人文实践能力，实现以健康为中心、以人为本，让中职生在实践教育活动中意识到在未来的工作中不仅要关注患者的身体状况，还要呵护患者的精神需求、社会需求、心理需求，增强中职生的职业自豪感、责任感。

关键词：中职;护理专业;人文实践能力

中图分类号：G71          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）17-0014-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.17.005

素质教育理念下，在中职护理专业教学中，教师不仅要讲解专业知识、传授专业技能，更重要的是要培养学生良好的职业素养、职业精神，实现专业理论知识和实践活动的融合，让中职生在护理专业教育活动中不断提升自我，激发中职生的人文实践能力。由于中职生的年龄比较小，身心发展还不够成熟，正处于培养人生价值观、情感价值观的重要阶段，由此对于中职生人文实践能力的培养是非常有必要的。教师要让中职生意识到护理专业中的核心价值理念是帮助、尊重、关心，展现出强烈的人文关怀精神，以此来优化中职护理专业人员结构，为社会提供更多高素质的护理人才。同时，教师要对现有专业教材内容进行拓展与延伸，构建多元化、实践性的护理教学活动，让中职护理专业学生深入理解人文关怀，掌握更为广博的专业知识，从而为患者提供高质量的护理服务，进而培养他们良好的人文实践能力。本文主要是对提升中职护理专业学生人文实践能力的方法展开探究，希望对中职护理专业提供相应的参考。

一、中职护理专业教学现状

（一）缺乏护理人文教育的重视

当前护理专业中职生的人文实践能力有待提升，主要是在专业教学活动中缺乏对护理人文教育的重视，存在轻人文、重技术的教育模式。目前护理人文教育起步比较晚，缺乏可操作性、具体化的人文教育目标。另外，当前中职护理专业的人文教育存在形式重于实质的现状，虽然开设了人文教育课程内容，但是没有展现出人文教育课程育人、育心、育德的效果。教师开展人文教育活动的方式主要是课堂知识讲授，且更为关注中职生的专业考试成绩，忽视了对中职生人文实践能力的培养。同时，当前中职护理专业人文教育的课程设置不够合理，人文教育课程的课时比较少，中职生缺乏人文基础知识的积累，将来很难成为一名人文实践能力较强的护理人员。人文教育和专业课程教育缺乏关联性，完全限制了中职生的人文知识视野，无法拓展中职生思维的深度与广度。除此之外，当前中职护理专业中的人文教育评价形式较为单一，课堂教育活动中师生缺乏互动，忽视了学生人文实践能力的考核，无法激发中职生参与人文教育的自主性。

（二）专业教育中缺乏人文关怀氛围

当前，在中职护理专业教学中，没有为学生营造良好的人文关怀氛围，学生感知到的关怀比较少，無论是在课堂活动中还是在实际生活中，师生、学生之间的交流比较少，教师无法在情感、思想、生活、学习方面给予学生关怀，中职生缺乏自我认知，迫切希望得到他人的鼓励与支持。如果中职生的心理需求无法得到满足，那么就不能向他人投射出人文关怀。同时，中职生的情绪感知能力有待提升，无法敏锐感知他人的需求、情绪，这会导致中职生在未来的工作中缺乏同理心和人文实践能力。另外，当前中职生缺乏关怀的心理，无法对他人给予情感沟通、心理支持，解决问题的能力、协调问题的能力有待提升。除此之外，在中职护理专业人文教育活动中，教育模式较为单一，人文教育缺乏实践性、趣味性，学生缺乏人文教育的自主性，无法培养学生良好的人文实践能力。

（三）中职护理专业学生情绪感知能力有待提升

通过实际调查可以发现，在中职护理专业教学活动中普遍存在护理专业学生情绪感知能力有待提升的现状，根本不利于中职生将来投入实际工作中。对于他人的情绪感知能力，是中职护理专业开展关怀实践活动的重要基础，中职护理专业学生需要全面、系统地掌握他人的个性化需求，并且提供相应的帮助。但是在实际的中职护理专业课堂教学中，教师缺乏对学生的人文教育，导致中职护理专业学生缺乏一定的关怀经验，无法提升他们的情绪感知能力。同时，中职护理专业学生缺乏关怀的勇气，因为中职生自身的生活经历比较少，自主处理事情的能力有待提升，存在对他人提供心理支持、展开情感沟通、解决问题方面缺乏自信心的问题，无法提升自身良好的人文实践能力。出现以上情况的原因是多方面的，在日常护理专业教学活动中，护理专业学生缺乏参与校外实践活动的机会，无法实现理论知识和专业实践活动的充分融合。

二、提升中职护理专业学生人文实践能力的策略

（一）重视人文关怀教育，强化人文价值底蕴

在中职护理专业教育活动中，一定要重视对学生的人文关怀教育，强化人文价值底蕴。教师要明确人文教育的教育目标、教育内容、教育模式，指向提升中职生人文实践能力来开展教育活动。教师要站在哲学的角度来讲解人文教育内容，让中职生意识到护理专业中，对于人的关怀、照顾的重要性，滋养中职生的德行，让中职生得到更好的发展。在中职护理专业教育活动中，人文教育需要引导中职生向善，使他们勇于追求人生价值和人生意义，构建丰富的精神世界，把护理工作作为一种事业，强化对生命意义的感知，培养他们坚强的意志力和人文精神，从内心深度去追求真、善、美。很多中职生由于中考失利、缺乏学习兴趣而步入到中职学校中，他们的学习基础较为薄弱，对于新鲜事物更是存在强烈的好奇心，自尊心非常强，缺乏一定的自我认知能力及自信心。教师要结合中职生这些身心发展特征来设定人文教育活动内容、形式，改变以往打压式、灌输式、权威式的教育模式，要在人文教育中真正尊重人、关怀人、完善人、发展人，让课堂教育活动具备较强的人性化、科学化、亲和力、感染力，逐渐提升学生的人文实践能力。教师要保证中职护理专业人文教育活动的开放性，尊重学生的自主构建、内在需要，培养中职生宽容和开放的心态，使其拥有较强的意志力、情感力。

（二）营造充满人文关怀的教育氛围

在中职护理专业教学活动中，要想培养中职生良好的人文实践能力，需要营造充满人文关怀的教育氛围。教师要构建关怀型的师生关系，增强学生的幸福感、信任感、安全感。教师不仅要全面掌握护理专业知识，还要多多学习一些心理学知识、教育学知识，对一些面临专业困境、学业困扰、职业困惑的中职生给予一定的帮助。教师要多理解学生、关爱学生，只有让他们感知到来自于他人的关爱，才能够在生活中和未来的工作之中主动去关怀他人，探究双方的情感和认知感受。另外，在中职护理专业人文教学中，教师要关注中职生的个体差异，让学生有足够的感知、思考时间与空间，挖掘学生的专业潜能、情感认知能力，使其在将来的护理工作中也能够把病患的需求放在第一位，充分尊重、理解病患，给予病患更多的关心，真正成为一名有担当、有责任心、自信心强的护理工作人员。除此之外，教师要加强和家长的沟通与交流，让学生家长意识到构建关怀型家庭氛围的重要性，在家庭生活中要关心、尊重他们，促进中职生身心健康发展，使其将来能够以积极的心态投入护理工作中，成为社会发展需要的高素质技能型人才。

（三）创设人文关怀情境，提升学生人文实践能力

在中职护理专业教育活动中，要想提升中职生良好的人文实践能力，教师需要创设趣味性、实践性的人文关怀情境，实现融情于境，构建有意义、有针对性的关怀教育情境。情境能够给予学生强烈的情感体验，使其在主题感受、情绪唤醒中感知人文关怀在职业发展中的重要性，结合实际生活场景、生活阅历来讲解护理知识与人文关怀知识，实现情感因素、认知因素的融合，让学生在学习活动中获得更为深刻的领悟与感知。在中职护理专业教育活动中，教师要借助于情境来渗透人文关怀，使中职生在社会关系中懂得如何关怀、何为关怀，获得切身的人生感悟，进一步提升中职生的人文实践能力。同时，教师要把实际生活世界和人文关怀环境融合在一起，构建有意义的人文关怀情境，引发中职生的情感共鸣。教师要尊重中职生的情感体验与活动体验，让学生在可操作、真实的教学情境中领悟关怀的意义，由被关怀者转化为关怀者。教师要借助于榜样的力量来构建人文教育情境，实现教做人与教知识的合二为一。教师要多设定一些互动性的人文教学情境，让教师与学生之间相互尊重，实现人格平等，在回忆生活经验的时候体验对方的情感，保证对话的个体性、差异性、平等性，增强中职生的包容性，学会创造性鼓励与呵护。

（四）把人文关怀教育融入护理专业课程中

在中职护理专业教育教学中，要想培养中职生良好的人文实践能力，教师要把人文关怀教育充分融入护理专业课程活动中，努力实现人文教育和护理教育的深度融合，让学生在专业实践中提升人文精神、人文实践能力。教师要重视中职生的感受与体验，在专业教育活动中讲解一些先进的护理教育模式，改变以往课堂专业知识讲授的现状，可以借助于真人实训、仿真模拟、角色扮演、案例教学来渗透人文教育内容，让中职生在全面掌握护理专业知识的同时，学会如何照顾患者的情绪、心理。教师要选择一些具备代表性、典型性的实际生活案例，让中职生学会保护患者的隐私，激发自己的内在情感，增强他们人文关怀的同理心与敏感性。教师可以让中职生以小组合作的方式来讲解专业理论知识，让学生扮演患者、护理工作者，通过真感、真知、真看、真听，让学生学会换位思考，充分锻炼中职生的应对能力与沟通能力。除此之外，教师要成为中职生学习的榜样人物，引导中职生学会如何减轻患者的恐惧感、焦虑感，表现出真诚、用心的工作态度，为患者解除疑惑和困难，给予一定的鼓励和安慰。教师要让中职生对于生命拥有较强的敬畏之心，提升中职生的人文实践能力。

（五）开展校园活动，实现理论和实践的并重

在中职护理专业教学活动中，要想锻炼中职生良好的人文实践能力，一定要注重开展校园活动，实现理论和实践的完美融合，丰富学生的课余生活，拓展学生的专业文化知识面，提升中职生的综合素质。在平时的教学中，教师要多多宣传一些护理领域先进个人的优秀事迹，以此来为学生塑造职业榜样，激发他们良好的职业意识、人文关怀意识，进一步增强中职生的职业认同感。教师要讲解一些医学前辈对于病患耐心开展人文关怀的案例，让中职生对其行为感动并接受，激发中职生模仿、学习的欲望，通过榜样引导让中职生在内化知识的同时，拥有关爱他人的情感，积极传播正能量。同时，在中职护理专业教学活动中，教师要积极带领学生参加一些“雷锋实践日”“南丁格尔学习月”活动，为学生营造一种校园文化氛围与环境，充分锻炼他们的人文实践能力。教师还可以通过联谊、帮扶小组活动，增进中职生之间的情感，因为中职生只有对同伴拥有认同与尊重的情感，才能够找到强烈的归属感，从而在将来的工作中能够用心对待病患，提高自身的人文实践能力。除此之外，在校园活动中，教师一定要强化对中职护理专业的生命教育，让学生对于生命拥有关爱、尊重的情感，充分感知到医学属于“救死扶伤”的领域，不仅需要掌握精准的科学技术，还需要全面落實人文价值，这是构建和谐护患关系的重要前提。学校要注重设立课外学习平台，开拓一些人文关怀实践基地，以此来激发中职生的人文实践能力。在人文关怀实践基地之中，要让中职护理专业学生对医、护、技角色中的价值观有全面的了解，对中职生的专业价值观进行巩固与调整。学校还可以鼓励中职生参与社区活动、养老院活动，从中进一步增强中职生的人文实践能力。

三、结语

总而言之，在中职护理专业教学中，教师要注重培养中职生良好的人文实践能力。护理学中的核心要素是“人”，承载着维护人生命和健康的职责，背负着救死扶伤的职业使命。护理学关系着生命，在中职护理专业教育活动中，一定要渗透救人之“术”，体现出对于患者的关怀和关爱。而且，只有强化中职生的人文实践能力，其在未来的职业生涯中才能够成为一个关怀者，激发中职生的优秀品质和潜在善意，共同构建充满关怀、温暖的世界。

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[责任编辑 胡雅君]

作者简介：姬玉美（1971.8— ），女，汉族，甘肃民勤人，讲师，研究方向：中职护理专业教学。

课题项目：本文系2020年度甘肃省教育科学“十三五”规划课题《基于护患关系提升中职护理专业学生人文实践能力的策略研究》研究成果，课题立项号：GS[2020]GHB3790。