信息技术与初中英语课程融合的实践应用

罗澜

摘 要：在英语教学中，我们经常采取角色扮演、口语对话等基本的教学方法来进行情景的创设。同时，信息技术的飞速发展在很大程度上可以为英语课堂教学提供更多的可能。例如，教师可以使用动画等表现形式，在课堂上营造愉快舒适的学习氛围，从而减少学生对英语学习的陌生感与畏惧感。此外，利用信息技术来进行英语教学相比于传统教学手段也具有突出的优势，在一定程度上有助于培养学生的英语素养。

关键词：信息技术;初中英语;课程融合

引言

以往的初中英语阅读课堂氛围过于枯燥无趣，这就导致部分学生难以提升阅读热情，而信息技术的进一步发展，能够在极大程度上提升英语阅读课堂的信息化教学水平。初中阶段的英语教师可以通过信息技术为学生创造积极有趣的信息化教学环境，还能够在原有的基础上提升英语阅读教学的深度和广度，从而更好地培养学生的英语阅读思维。除此之外，将信息技术深入融合渗透进英语阅读课堂中，能够有效地降低学生英语阅读的难度，使学生学习英语更加轻松。

一、利用信息技术进行课程导入

初中生的自主学习意愿不强烈，对知识的学习仍以教师的引导为主。随着“双减”政策的推行，教师需要在有限的时间内提高课堂的教学效率，让学生在没有压力的情况下完成对知识的学习，并产生自主探究的意识。针对如何对课堂进行有效的优化，教师首先要做的就是改变课堂引入知识的手段。在传统教学中，教师往往一上课就直接向学生讲授当堂课的内容，而此时学生还没有进入上课状态，无法对教师教授的知识进行有效的学习，课堂效率自然会受到影响。鉴于此，教师可以对课堂教学进行重新设计，增加知识引入环节。教师可以利用图片、短视频等方式对本堂课所要学习的内容进行生动、有趣的介绍，并在介绍中融入学生感兴趣的因素，以便让学生更快地进入学习状态。例如，在学习“Thisisme”时，在课程的开始阶段，教师不必急于进行相关知识的讲解，而是可以让学生进行自我介绍，说一说自己最大的特点是什么，并尽可能地引导学生用英语进行表达。如果学生想要说的内容过于复杂，则可以让学生用中文说出自己的想法，然后教师用英语进行翻译，引导学生进行跟读。又比如，学习“Let’splaysports”時，教师可以向学生展示一些和体育项目有关的图片，并引导学生朗读相关体育项目的英语单词，最后引导学生谈谈自己擅长哪种体育项目。利用信息技术引入学生所要学习的内容，可以清空学生大脑中的疲惫感，并迅速进入英语学习的状态。

二、借助信息技术，丰富课堂教学资源

英语是一门语言，语言是日常生活的一部分，是思想和文化的载体，所以语言内容非常丰富。教材中的语言知识都是基本知识，因此教师完全可以借助多媒体课件的直观性和便捷性，丰富课堂教学资源，拓展学生的知识视野，提升学生的英语素养。教师可以借助信息技术，丰富语言知识点内容。尤其是英语词汇和短语，因为词汇是语言的基本组成部分，学生只有构建了扎实的英语词汇知识，才能游刃有余地展开阅读理解、口语交际以及写作练习等综合性的学习活动，从而逐步提升自身的英语能力。例如学习“Lookintoscience”一课时，那么教师就可以呈现教材内容中的“takeoff、get、called、puton、discovered”等词汇和短语。而且教师还可以结合具体的英语词汇，展开相应的拓展延伸，比如“takeoff”是一个常用的英语词汇，与“take”有关的词汇和短语还有很多，具体有“takecare、takeon、takeover”等等。教师可以借助信息技术，拓展英语阅读内容。以“GreatPeople”单元为例，教材中呈现了若干伟大人物的简介，教师可以运用课件图片呈现其他伟大人物的英语简介，包括爱因斯坦的简介，伟大发明家爱迪生的英语简介等等。通过对多元化文本内容的阅读分析，学生既能丰富自身的英语基本知识点，又能锻炼自身的英语思维，还能提升自身的人文素养。教师可以借助信息技术，丰富语法知识内容。语法是连词成句的重要基础，是学生必须要构建的基本知识点。例如“StayHealthy”这一单元的语法知识是情态动词“need，should”的用法，need既可以作为情态动词，又可以作为实义动词，教师可以运用课件图片呈现need意为情态动词和实义动词的例句。should可以表示“劝告、建议、惊异、可能性”等多种不同的含义，教师同样可以运用课件图片呈现某一含义的相应例句，引导学生结合语句内容展开深入的学习和理解。

三、利用信息技术创设教学情境

一些教学环境较差的学校，学生得不到良好的教育，英语水平就很难提高。农村学校的教学质量与城市相比有一定的差距，教师的教学方法缺乏更新，导致学生的英语水平不能提高，因此当务之急就是解决这一问题。随着科学水平的不断提升，信息技术的应用恰巧能弥补这其中的不足，将其应用到英语教学中能提高学生的英语水平。如在讲述“springiscoming”时，教师可以利用多媒体给学生展示各个季节的图片（春天spring，夏天summer，秋天autumn，冬天winter），让学生谈谈自己喜欢的季节，用自己学过的英语说一说，女同学都说喜欢夏天，可以穿好看的裙子，男同学喜欢冬天，因为可以堆雪人。进而可以提问与季节相关的英语单词，让学生用英语回答，也可以用PPT展示各个季节的特色，让学生用英语回答。学生争先恐后地回答教师提出的问题。通过这样的情境创设，学生对英语的认知程度有了很大的改变。学生在接触多媒体设备后，不但对英语产生了兴趣，而且学会了多媒体设备的应用，学习效率自然就有所提高。

结语

总而言之，针对当前信息技术与初中英语课程教学的相关问题，我们要先认清现状，把握进行信息化英语教学时所应当秉持的正确理念，在实际的操作中，要区分好在不同的情况下所应当采用的信息技术媒介的形式，同时，一方面注重对于学生阅读记背能力的培养、另一方面也要从实际的发音、交流的角度来对学生进行提升，从而全面地提升学生的英语水平。

参考文献

[1]钟业红.在高中英语教学中应用信息技术的技巧[J].语数外学习（高中版上旬），2021（08）：85.

[2]安萍.现代信息技术对初中英语课程教学的影响研究[J].学苑教育，2020（06）：59.