“1+X”证书制度下会计专业人才培养

刘珊珊

随着社会经济的发展，社会对人才的需求不断提高。为了更好地发展，学校必须抓住机遇，在培养会计人才的过程中，要根据实际情况和需要，转变培养模式，培养更多的高素质人才，实行“1+X”认证制度，建立合格会计人才的培养模式，笔者主要分析了“1+X”证书制度，研究了“1+X”证书制度下会计人员的培养模式，以期适应国内经济社会发展的需要。

随着我国社会经济的发展，教育体制改革也在不断进行，出现了许多新的教育制度，包括“1+X”认证制度，这是一项更为重要的制度，通过它可以使教育活动更加规范，有效地提高教育质量，培养高素质的人才，需要改进的是，在“1+X”认证计划下学习学校会计培训模式，不断完善会计培训方法，提高会计专业的教学质量，为学生今后的工作打下基础。随着我国高等教育大众化的发展，大学生人数逐年增加，就业压力日益增大。现在社会上有一种声音，反映出会计从业人员的供给大于需求，深入企业调研发现，企业对会计人才的需求很大，但大多数用户提出，缺乏合格的、富有挑战性的会计专业人才，我们应该更加贴近企业和人民的需要，積极全面地改革人才培养方式。

教育部于2019年4月启动“1+X”认证体系，以及国家会计改革发展规划的启动和会计现代化配套工作，在“互联网+”背景下，现阶段会计人才培养模式需要改革，企业分析了会计人才的岗位需求，并对“1+X证书制”模式下的会计专业人才培养模式进行了探索，指出了“1+X证书制”会计专业人才培养中存在的问题，提出了可供借鉴的培养实施策略。这将有助于满足会计类毕业生的就业需求，以及在培养高素质人才方面实现国家社会经济发展目标。

一“1+X”认证体系及其功能

（一）“1+X”认证计划

“1+X”认证体系主要包括两个重要内容：

1是学历证书，X是针对不同职业的资格证书。我们可以通过相关资格考试并获得资格证书，在“1+X”认证体系中，一定要特别注意X。在引进“1+X”认证制度的同时，还必须建立两档关系，包括：1是整个制度的基础，但X不仅是其主要目标，而且在1的基础上促进和深化，尽管内容1和X不同，但它们紧密相连，因为紧密相连，很好地体现了它们的教育价值。

（二） “1+X”证书制度的功能分析

教育部在2019年实施“1+X”认证制度，希望深化中国教育体制改革，以接受教育、发展技能、完善人才培养模式，并将“1+X”认证制度落实到培训体系中，首先是实行“1+X”认证制度，可以帮助学校培养更多有经验的干部;二是可以激发社会各界的积极性，保证他们更多地参与教育，要结合教学组织理念，不断丰富教育资源，开展卓有成效的科研开发，“1+X”认证体系在学校的应用将教育与职业教育结合起来。从职业教育的角度看，教学可以分为理论教育和实践教育，理论教育和实践教育必须以不同的方式进行。另外，学校的教学活动也是这样进行的，另外，通过对X证书的分析，我们可以得出以下结论：1在学校，通过“1+X”认证，不仅可以根据技术的发展优化教学内容，培养更多的高素质人才，同时也丰富了教学资源，优化了学校教育理念，要求我们认识到1+X认证体系的重要性并加以研究。

二、会计培训现状分析

随着科学技术的发展，我国经济也取得了很大的进步，经济发展对会计人员的要求也在不断提高，原有的会计人才培养模式已不能适应现代社会经济发展对人才的需求，但要想培养出更多高素质的会计人才，必须认清会计人才培养中存在的问题，只有这样才能找到解决问题的途径，提高人才培养质量。高校在选择专业时必须考虑行业因素，建立符合教育标准和行业要求的综合评价体系，要求学生持有毕业证书和职业资格证书。教师可以根据会计专业的特点和学生自身的情况，合理地为学生选择活动，而不是单一的模式。学生必须同时掌握技能和文化。智慧税务证书和会计资讯证书被用作学校、专业文凭和教育文凭的奖励。很多用人单位认为，如一块敲门砖，学生能否拿到，将影响他们的职业选择，“1+X综合证书”模式可以提高会计专业学生的技能。

（一） 融入教育系统

目前，学校与行业的合作通常是一种合作协议，同时实际签订订单的人很少，导致教育系统的整合程度较低，尽管在教育领域做出了努力，但国家仍然面临挑战，这些问题也直接导致了大学生就业领域的严重结构性矛盾。

（二） 教师资格与教育改革

教师的能力直接影响会计人才培养的质量。我国许多学校在选拔教师时，更多的是注重教师的学历和资格，这也导致了一些问题，很多学校的教师都是年轻教师，实践经验不足，此外，很多教师长期在学校任教，对当前会计发展缺乏很好的了解，学习内容相对落后，这也使得会计教学质量的提高更加困难。

（三） 会计专业人士对“软件”投资不足

目前会计专业的教学模式仍停留在原有水平，职业会计教育的发展机会减少，虽然大多数教育机构投入了大量的人力物力，但实际教学中的财政投入大多是根据教学实际情况，而不是充分开发的综合仿真软件和设备（如财税系统集成）。教育机构之间的合作并不令人满意。由于财务工作的保密性，学生很难在网上查询到企业的真实账户，虽然几乎所有高校都建立了合资企业和培训基地，但实际效果并不大。学生只学习抽象的理论知识，不进行系统的实践，理论与实践没有关系。财政方面缺乏实用型教师，目前财税政策变动频繁，教师忙于学业和科研，与企业没有真正的联系。

（四）职业资格证书和大赛证书含金量不高，缺乏公信力

现阶段，专业证书有很多不同的级别和名称，然而，公众对证书的认可度较低，缺乏透明度，缺乏全面性，公信力大打折扣;此外，有些证书只要花钱就能获得。因此，一些证书的含金量大大降低，严重损害了职业身份证制度的正常发展，也严重阻碍了高素质会计人才的培养。

三、完善“1+X”认证体系下的会计人才培养模式

“1+X”认证体系是一种新的培训体系。为了培养更多的高素质专业人才，会计专业应在教学中实行“1+X”认证制度，改进会计人才的培养方法，提高教学质量，帮助学生不断提高自己，掌握更多的专业知识，为学生更好地就业打下良好的基础。

（一） 注重融入教育培训体系，加强校企合作

学校要根据自身特点和人才发展的实际需要，做好学习准备，及时融入地方政府和企业的生产活动，如实行现代学徒制和订单制，开办技工学校，为实现产教结合，有效提高人才培养质量，学校在实施“1+X”认证体系时，要充分发挥自身优势，以便更好地将专业和生产活动与地方发展结合起来，并根据需要改进培训方案。

（二） 完善課程体系和教学方法

按照“1+X”认证体系，学校需要深化课程改革，简化专业课程，优化生产结构，整合培训和专业课程。学校需要设计和提供各种职业培训课程，适应学生的实际需要。

（三） 建立双师型教师队伍，真正提高教师自身的实践能力

教师培训是实施“1+X”认证计划的重点之一，首先，学校缺乏经验丰富的教师，实施相关制度可以帮助教师通过教学与产业相结合的方式提高实践技能，校企合作可以用来吸引企业专家发挥专家的作用，必须注意企业高素质专业人才和职业培训机构教师的双向流动。此外，“1+X”认证计划的实施也要求学校转变培养模式，这为会计转型的完善提供了新的契机。目前，很多高校聘用财务类教师，都有教授等职称，但要鼓励教师到企业上课，学习业务流程和课堂业务知识。提高教师的实践技能和学习水平，吸引在企业工作的财务人员担任实习教师，提高实践技能。

（四） 及时修订培训计划和课程

当前，社会日新月异，经济发展日新月异，对人才的需求也在不断变化，固定的培养模式已不能适应社会经济发展的需要。会计人才培养计划必须以社会学研究为基础，结合现代经济形势和企业对会计人才的需求，结合形势变化，与会计骨干和会计公司共同制定会计专家培养计划，对培训计划和内容进行整合和调整。

（五）“1+X证书融通”会计培训模式

“1+X证书”是学历证书和职业资格证书的结合，课程根据教职工的需要授课，切实提高学生的专业理论水平。

结 语

在新形势下，学校会计培训需要合理利用自身教学资源，实行“1+X”认证制度，完善人才培养计划，改革教学方法，建立双师型师资队伍，确保会计人才的培养，以适应时代和企业的需要，有效地促进教育事业的发展。提高学生的就业技能和竞争力。证书是评价学生学习成绩和能力的相对客观的标准。在“1+X一体化证书”模式下，有必要开发一套更加完善的培训课程体系，提高会计专业学生的素质，既提高学生的综合素质，又增强他们的能力，满足企业对会计人才的需求。