高中英语词汇学习策略研究

摘 要：英语词汇在英语学习和教学中扮演着重要角色，高中生的英语词汇学习至关重要。近年来有很多学者专注于对英语词汇学习策略的研究，更有不少研究者尝试对高中英语词汇学习策略进行深层次的探讨。本文将从高中英语词汇记忆方法出发，重点讨论如何运用联想记忆法、上下文语境猜词法、重复记忆法、实际运用法以及对比记忆法等让学生快速牢固地掌握单词并学会灵活运用单词。

关键词：学习策略;高中英语单词;高中生

作者简介：江惠红，厦门市同安实验中学。

一、高中英语词汇学习研究综述

英语词汇学习对于高中生来说具有挑战性和重要性，因为高中生必须结合英语词汇形式、意义、词组搭配、词汇应用等来发展他们的可接受和创造性的技能。由于英语是学校必修的科目，研究者探索年轻的学习者在特定的学习任务中是如何学习英语和发展学习策略。研究发现，被试者的英语词汇学习策略与他们的信念密切相关。国内已有很多学者对词汇学习策略做出相关研究，如周文筑、胡春洞总结了学习单词的方法。很多英语教育者提出高中生掌握英语词汇对提高自己的英语综合能力有很大的帮助。使用不同的词汇学习策略可以促进词汇的理解、记忆和应用。因此，学生拥有适合自己的学习策略对于他们学习单词和记忆单词有积极作用。

新课程标准对学生学习和运用单词提出了明确要求，新教材的词汇量增多，难度增大。在这样的背景下，对学生来说，如何更好地记住单词和运用单词成了他们面临的首要问题，只有把词汇這关过了，才能更好地推进听、说、读、写等方面的发展。然而，现阶段高中生在学习单词方面仍然存在很多问题。

二、高中英语词汇学习存在的问题

很多学生学习单词的时候死记硬背，不能灵活运用，学习效率太低。虽然抄写和重复记忆对于一部分学生来说也是一种记忆方法，但是任何一种语言都不是孤立的单词简单地拼凑在一起而成。部分中学生在背单词的时候只是记住了发音和中文意思，很少去结合语境进行联想和运用。这种记忆方法并不能让学生真正理解单词的用法，只能让他们短暂记住单词的意思，缺乏语境的运用，经过一段时间后就会淡忘，这也正是机械性记忆的弊端。

很多高中生缺乏有效的单词学习策略，不会主动去探索适合自己的方法，只是跟着老师的步伐，读单词、记单词。这样的方式可能导致学生失去英语学习兴趣，影响英语其他方面的发展。教师在教授单词的时候不应该脱离语境，而是让学生多去运用，通过做题或者阅读的方式让学生理解并熟练掌握单词的用法。同时，教师可以传授记忆单词的方法，如在教“mooncake”的时候告诉学生这个单词由“moon”和“cake”两个单词组成，是一个合成词，还有类似的组成方式，如“afternoon”“airplane”和“blackboard”等单词。

三、单词学习策略

（一）运用联想记忆法

单词的学习过程就是不断观察、对比、思考、归纳和总结的过程。通过联想的方法，可以动用多种感官来刺激大脑。联想就是让脑中已有的旧知识和刚学的新知识产生一定的联系，形成有意义的信息网，从而转变成长时记忆，使学习变成一个有机整体。遇到一个单词时，可以通过单词的组成或其近义词、反义词、同音词，将它与其他相关词串联起来，加深对这个单词的理解，巩固记忆。词汇联想可以分为词性联想、语义联想、词音联想、交叉联想、词根联想等。其中语义联想和词根联想法是比较经常用到的联想记忆法。语义联想法可以分为同义词和反义词联想法，这也是比较简单的联想法，通过对比单词来加深对单词的记忆，从而拓展学生的词汇量。比如“救护车”的单词是“ambulance”，根据谐音可以读成“俺不能死”，这样就很快记住这个单词并且记得很久，这就是词音联想的应用。

词根词缀联想法非常实用，很多单词都有词根和词缀，词缀又分为前缀、中缀和后缀，通过联想词根词缀能分析单词的组成部分，联想其可能出现的意思，更快记住单词。学生可以充分发挥自己的想象力，让需要记忆的单词更加生动形象，富有意义，在脑海里记得更牢。比如前缀“re”表示“重新，再一次”，“retell”表示“重述”，由“re”加“tell”组成，意思就是前缀“re”（重新）和词根“tell”（告诉）组成的。同样的，“rebuild”表示“重建”，“rewrite”表示“重写”。运用词根词缀联想法来记忆单词十分高效，在记住词根的同时，可以激活脑中与其相关的派生词，这样就可以让一串单词一次记下来。学生在记词根词缀的过程中也是在提高自己分析理解能力以及归纳总结能力。

（二）通过上下文语境猜单词

在做阅读时遇到不懂的单词停下来查阅字典或者询问他人，不仅会降低阅读速度而且不利于培养阅读能力和词汇猜测能力。语言是交流的工具，任何形式的交际都是在一定的语境中进行的，任何词汇都是在一定的语境中才有意义。没有语境的语言是孤立的，没有生命力的。学生应该运用上下文的语境对单词的意思进行猜测，利用文章里出现的关键词和前后文语意来推测出不懂的单词的意思。学生也可以根据自己的生活经历来判断单词的词性、语义，以及通过句和段落之间的逻辑关系培养猜词能力。语言语境中猜测词义是一种深度的加工，学生在其过程中可以加深对单词的理解和记忆，通过丰富的上下文线索来逐步推测单词在该语境中的意思，激发学生学习单词的兴趣以及探索心理。

语境有解释和限制词义的作用，高中英语一词多义现象较为常见，这些单词在不同语境中呈现的意思也不一样。比如age这个词可以当名词，表示“年龄”和“时代”，也可以当动词，表示“变老”。如在句子“The girls are at the same age.”中的意思为“年龄”，“They lived in the stone age”为“时代”而“Our parents age quickly.”中为“变老”。高中英语单词的学习脱离不了语境的运用，高中教材中的reading部分就是通过创设不同语境来让学生加深对单词的理解，明白基本用法。学生在预习课文的时候，可以借助上下文先猜测单词的意思，然后再验证，这样摸索的过程能锻炼他们的思维能力和记忆能力，猜词也可以锻炼学生的自我学习能力，增加学习的信心。

（三）重复记忆法

通过了解艾宾浩斯遗忘曲线，我们知道人的记忆曲线呈现特定的特点。遗忘的规律是先快后慢，先多后少的。学生在学习单词后开始遗忘，一开始遗忘的速度较快，慢慢趋缓，一天后不及时复习就只剩下25%， 但是如果根据遗忘曲线及时巩固和复习，一天后能保留记忆的98%。记忆也分为短期记忆和长期记忆，如果要让短期记忆变成长期记忆，就要不断重复。比如第一天学了三十个单词，那么第二天，第四天，第七天，第十五天，第三十天及时复习就能长久记住这些单词。所以学生要归纳所学知识并且做好复习，特别是对词汇的记忆要重复多次，温故而知新，坚持做到有规律、有效率的复习，这样才能让遗忘放慢脚步。同时也可以通过做题来巩固所学的词汇，在不断复现的过程中加强记忆，让词汇得到应用，这也是减少遗忘的好方法。比如学生可以通过填词（填写括号里单词的正确形式），翻译或造句来巩固所学单词，总结已学的内容。记单词不是一蹴而就的，学生可以选择在一天中记忆力最好的时候（早上或者晚上）来背单词，专心投入第一遍，再重复两三遍，睡前再复习一次加深记忆，接下来就可以轻松点，每天复习一到两遍即可。而且不能只追求数量而忽略质量，一次记的单词不宜过多，应循序渐进，效果会更好。

（四）实际运用法

牢记单词最直接的方法是运用单词。英语有不少多义词和同义词，不同单词可能在不同的语境中使用，也可能同一个语境可以用几个单词相互替换，只有在实际环境中去使用单词才能理解它的用法，并且更好地记住单词。学生可以通过造句或者翻译的形式，把单词的使用与日常生活联系起来，用简单的单词来表达自己的想法。此外，单词的运用可以融入听、说、读、写各个方面。

学生通过训练听力，在其过程中提取有效信息，能够理解所提取的内容并且迅速做出反应，闪现出单词的拼写形式，这样也能加深单词的记忆。在口语方面，学生上课回答问题，课间和同学对话可以多用英文来交流，一方面可以增强英语口语能力，一方面也可以培养学生的学习兴趣，使其在快乐中学习。讲英语是输出的过程，可以把头脑中存有的单词提取出来，加强记忆。坚持每周阅读至少两篇英语文章对学生的阅读能力也有很大帮助。通过做阅读理解、完形填空等输入大量的单词，是扩大词汇量的好方法，而且相同的单词在不同地方再现能巩固记忆，让短期记忆变成长期记忆。写作对于大部分的高中生来说难度较大，特别是高考新增的题型——读后续写和概要写作，对学生的词汇量、语法、句型和思维能力有较高的要求，要想提高写作分数就必须先啃下单词，积累一定量的单词、词组和句型。比如续写里会用到的比较好的心理描写句型“A bright smile appeared on his face.（表示开心大笑）”“With tears streaming down her face， words failed her. （表示伤心哭泣）”。

（五）对比记忆法

英语单词有很多近义词、同音异形词、多音词、同形异音词等，如果只是按照教材安排的单元来学习单词就显得比较零散，没有规律，难以记住。学生在接触新单词的同时，可以罗列整理出已学过的相同意思或者相反意思的单词、派生词或其他相关的单词，在学习词组的时候也可以总结出类似用法的词组。这样学生就能将本单元单词和已学过的单词串联起来，加深印象。比如“care”这个单词，它的形容词形式为“careful”“careful”的反义词为“careless”“careful”的副词形式为“carefully”“careful”的名词形式为“carefulness”“careful”的反义词为“careless”“care”的词组有“care about”（关心），“take care of”（照顾）和“care for（关心，喜欢）”。还有对于意思相近的单词或词组我们要加以辨别，如表示“多”的词组有“a lot of”“a number of ”“a great many”“quite a few”“a great deal of”“a large amount of”等，其中修饰可数名词的是前面四个，后面两个修饰不可数名词， “a lot of”既可以修饰可数名词也可以修饰不可数名词。

四、结语

单词的学习是高中英语学习的基础，只有把这块基石铺好，才能走好后面的路。因此，学生要意识到英语单词学习的重要性，积极探索适合自己的方法，如联想记忆法、上下文语境猜词法、重复记忆法、实际运用法、对比记忆法等，养成良好的单词学习习惯，不断提高自己分析理解能力，提高记忆单词的效率，培养英语单词学习兴趣，增强信心。记单词是一个漫长的过程，除了要有良好的方法还要发挥主观能动性，学生可以给自己设个学习目标，列好每天识记的数量以及最终达到的个数，激发学习的热情和动力。背完后让将所学的单词加以运用，不断积累和复习，才能收获丰硕的果实。

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