试论“思维导图”在初中物理教学中的有效运用

师光

摘要：随着新课改的不断推行，思维导图模式在课堂教学中得到了广泛的应用。而在现阶段的初中教育阶段，物理课程知识架构较为复杂，在一定程度上加大了学生知识学习的难度，导致学习兴趣得不到激发，以此全面影响课堂学习效率。而思维导图在初中物理教学中的应用，可以将课程知识架构、图像信息知识很好的展现出来，可以有助于发散学生的物理思维，帮助学生在大脑思维中完善知识体系，以此为实现学生课堂学习效率的高度发展奠定基础。基于此，本文以讨论“思维导图”在初中物理教学中的有效运用来展开研究，以供参考。

关键词：初中物理;思维导图;策略研究

基于教育体系的不断改革，对初中教育教学提出了更高的要求。在初中物理教学过程中，要求教师顺应教学改革，不断更新教学模式，采取科学有效的教学方法指导学生进行有效学习，以此达到新课改的标准。而在教育发展过程中，思维导图发挥着重要性的作用[1]。因初中物理知识较为抽象、复杂、逻辑性较强，导致学生在学习物理知识时存在一定的抵触心理，课堂教学效率普遍较低。因此，教师在初中物理知识的开展过程中，可以借助思维导图来帮助教师梳理课堂知识，构建物理知识课堂体系，从而辅助学生对知识加深理解记忆。

一、运用思维导图提升课堂教学效率

对于初中物理教学而言，提升课堂教学效率的本质就是采取科学有效的教学方法，让学生在进行知识学习的同时提高兴趣度，进而提高学生的积極性。因此，教师在初中物理的教学过程中，可以运用思维导图模式来展开教学，将课堂中讲授的相关知识点进行相互串联，以此促进对知识的吸收与消化。例如：在学习“压强”教学内容时，由于该部分知识难度偏高，学生理解起来较为困难，因此，初中物理教师在此时，可以采用思维导图的形式来针对“压强”的相关知识点进行串联，以此加深对本节课堂知识的理解程度。

二、运用思维导图，拓展学生逻辑思维能力

以现阶段的教师教学层面来分析，学生的逻辑思维能力较差，导致课堂教学中出现了两极分化的现象。而以学生的层面来进行客观分析，学生的理解能力较差，没有具备良好的物理思维构架，导致学习兴趣较低，使得初中物理课堂学习效率较差。因此，教师在初中物理的教学过程中，要针对本课所讲解的教学内容通过思维导图的模式结合起来，让学生在脑海中形成一个清晰的认知，以此使得学生的物理思维能力得到提升[2]。例如：在学习“声现象”这方面内容时，教师以声音为主题来进行思维导图的构建，其中可以分为“声音的产生与传播”“听到声音的方式”“声音的特性”“噪声的危等和控制”等，其次，为了提高课堂学习效率，教师可以组织学生以“小组”的形式来展开课堂教学活动交流，通过对分支知识点进行梳理理解，让学生在脑海中构建一个清晰的物理知识体系;同时，教师可以引导学生学会运用课堂知识来绘制思维导图，让学生在绘制的过程中提升自身的物理思维能力。

三、转变教学模式，提升教师技能

在传统的初中物理课堂教学过程中，应试教育普遍存在。在过去的课堂教学中，往往以教师为主体，采取灌输式的方法来展开教学，学生参与课堂学习的积极性得不到发挥。因此，在初中物理的教学过程中，教师应对自身的教学模式及时的进行改进，使学生成为课堂学习的主人，在课堂学习中主动参与思维导图的构建，以此促使物理学习的积极性得到显著提升。与此同时，教师在开展课堂教学期间，应不断的进行学习，提升自身教学技能，全面理解思维导图在教学中的应用以及重点意义，深层次的掌握思维导图的应用方法，将思维导图与多元化教学模式相结合，让具有抽象化的物理知识变得更加具体、直观，从何为日后的课堂教学夯实基础。

四、应用思维导图形式，完善物理实验知识体系

实验操作作为初中物理教学中的重要组成部分，对提高学生的动手能力以及物理探究能力有着关键性的作用。但由于初中物理的知识点较为复杂，实验中所涉及的教学内容较多，学生物理思维受限，导致学生在参与物理实操的过程中难免会出现失误现象，以此使得课堂实验教学效率大度降低[3]。因此，教师在开展物理实验的教学过程中，应首先引导学生运用思维导图对实验的流程、注意事项、实验知识有个清晰的认知，加深对物理操作的印象，以此降低对实验操作的难度。例如：在进行“确定浮力方向”的实验操作教学时，首先，教师要提前准备好实验材料“烧杯、纯净水、乒乓球”;其次，教师要引导学生独立构建关于本实验的思维导图，以此加深实验操作印象。再由教师引出问题“将红线两端分别固定乒乓球和烧杯底部，将水缓慢注入烧杯，直至烧杯的水浸没乒乓球，接下来观察红线位置，教师引导学生将烧杯底部倾斜，会发现红线现象仍处于竖直方向。在实验结束之后，由学生根据实验来独立完成思维导图，分析两种情况下乒乓球的浮力反向，最后，由教师完善实验导图的具体的细节分支，帮助学生在实验教学中出现的问题并及时的进行改正，从而在此基础之上提高学生的物流实验操作能力以及探究能力。

结束语：

综上所述，在新课改背景下，教师将“思维导图”模式应用在初中物理教学之中，可以将物理概念、物理思维、物理知识点深刻的展现出来，让学生对物理教学知识有着更为深刻的认识，从而加深对课堂教学知识的印象，并进行深度理解，使得学生的物理思维得到激发，创建具有完整体系的物理知识架构，从而为日后的物理学习奠定稳定的基础。

参考文献

[1]马黎春.思维导图在初中物理实践教学中的应用[J].陕西教育（教学版），2021（11）：55-56.

[2]王孝波.初中物理教学中思维导图运用策略探究[J].中学课程辅导（教师教育），2021（18）：13-14.

[3]黄腾飞.思维导图在初中物理教学中的运用分析[J].中学课程辅导（教师教育），2021（35）：9-10.