中职数学教学的现状与教学方法探索

付卫强

摘要：中职数学教学一直存在较大的困难，这主要归因于教材的针对性不强，学生的数学基础薄弱，教师的教学方法陈旧。本文讨论了中职数学教学面临的问题，探讨了解决这些问题的一些方法。

关键词：中职数学，教学方法，教学目标

中职学校学生的数学基础普遍较差，数学逻辑思维能力欠缺，教师在课堂教学中的要求相对较高，导致学生产生厌学，教师产生厌教的局面。因此，根据因材施教的原则，考虑学生的实际情况，进行有效的数学教学改革，是中职数学教学研究的一个亟需完成的任务。数学课程教学改革，有利于学生数学基本能力和数学核心素养的提高，有利于数学课为专业课服务功能更有效的发挥。

一、中职数学教学现状

1.教材现状

现在中职学校一般使用国家统编教材，虽然教材正通过教学研究逐步修改，但仍然存在不适合不同学校，不同层次学生的教学学习的情况。就我校使用的教材来看，此教材的数学逻辑性和连贯性仍需加强，情景引入的例子仍需更贴切，难度仍需降低，习题数量也有增加的必要，教材仍需加强与专业课的联系。

其次，学习数学不做相当的练习无法深刻地掌握和运用数学知识，这就要求学生要有配套的习题册。但是，中职数学练习册的数量相对较少，教师和学生选择的余地就相对狭窄，并且现在已编就的练习册质量需要提高。这就使学生在使用练习册时容易对自己听课效果产生怀疑，导致上课听课动力不足，产生厌学情绪。

2.学生现状

学生是学习的主体，学生是决定数学学习的最主要因素。当前中职学校的生源绝大部分是无法进入普通高中的学生，这类学生普遍数学基础较差，部分学生未能完成初中数学的学习任务，数学学习兴趣不高。比较升入高中的学生，他们的逻辑思维能力较差，自制力和责任感欠缺。其次，中职学校学生个体之间，也存在很大的差异。有些学生是考上高中甚至重点高中出于认可中职学校的优势选择中职学校就读的，这类学生数学基础好，数学素养较高，学习现行教材内容，存在“吃不饱”的现象，而也有部分同学数学基础差，学生能力弱，学习大纲规定的内容，必然会出现“吃不消”的现象;最后，中职学校学生容易产生厌学情绪。由于受传统教学的影响，学生的学和教师的教都会存在一些问题，这样就会导致课堂效率不高，学生越听不懂越不听，最后失去学习信心，甚至放弃数学学习。

二、解决中职数学教学困难的策略

随着职业教育的发展，中职教育正面临着前所未有的困惑与挑战。针对职业教育数学课程的教学现状，应该从以下方面解决现在中职数学教学所面临的困难。

1.教材应与专业课程紧密联系

教材要具有专业特色。现行使用的教材更注重理论知识的讲解，而对于专业相关知识极少涉及。中职学校专业众多，因此教材不能“一刀切”，所有专业都使用一套教材。随着中职学校办学方针的转变，培养学生的专业技能、解决职业问题能力成为学校的主要目标，这必然会增加专业课学习时间，相应地减少文化课学时。这样现行的教材内容就过于繁重复杂，所以编就一套知识量适中，难度适中的教材已经成为亟待解决的问题。

2.教师要提高自己的技能含量

职业教育的特点要求中职学校的教师不仅具有广博的数学知识，而且也应该比较深刻和广泛地了解专业课知识。这样在教学过程中才能将数学知识融入专业课之中，才能使学生学好数学的基础上对专业课也有所了解。

3.教师要改进教学方法和手段

教师的引导作用在数学学习中是不容忽视的。如果教师在中职学校的课堂上，仍然采用传统的“一支粉笔，一张嘴”的教学方式，鉴于中职学生的学习特点，这种教学方式很难取得有效的效果。教师应该采取有效的方法引导学生。

（1）联系实际生活，引起学生学习动机。

学习动机是学习积极性的始动因素，是学生为了满足某种需要而主动参与教学活动的心理状态。不同的学习动机所产生的内驱力有很大的差别，它随着个人需要的强弱程度聚散或释放，这会影响学生的学习效果。因此在数学教学中，要让学生认识到学习的实际用处，而从实际生活中引用例子，一方面可以容易引起学生的关注，也容易使学生体会到学习数学并不是不能用于生活实践中的。

（2）降低教学难度，使学生能体会到学习得成就感。

在学生学习的过程中，曾经获得成功的知识或者活动，符合自己能力水平的活动最容易引起兴趣。由于学生的数学基础较差，如果讲授难度较大的内容，学生听懂的可能性不大，自然无法体会到成就感，反而会增加挫败感。这就需要教师讲课降低难度。降低难度不是单纯的舍弃教材中的难点知识，而是尽量将知识整合，使其简单化，授课语言通俗化。

（3）重新审视对学生的评价指标，建立更能促进学生发展的评价体系

在教学中，对学生进行考核评价是必需的。考核方式方法应该有利于教学相长，有利于学生对数学学习保持一贯的认真态度。考核结果单靠分数体现，必然会挫伤某些同学的积极性。对学生的评价体系应该多维化，不但将学生的成绩作为考核因素，还得将平常的表现作为考核因素。这方面的改革应该继续，找到最合理的比例，更有效更公平的评价学生的学习效果。

（4）改进教学手段和教学方法

在教学过程中，教师应该结合本校学生的学习情况，开发生动有趣、切合学习内容的课例;多运用多媒体教学和实物教学，提高学生的兴趣和注意力。比如，在讲授立体几何时，教师可以自制一些几何模型。学校也可以购买一些数学教学模型帮助教师教学、学生学习。

三、小结

中职数学的数学改革还处于探索阶段。为了适应新形势，中职数学的教学必须转变教学思路，由知识性向能力型和应用型转化，提高學生学习效率，致力于学生核心素养的长期发展。

参考文献：

[1] 李广全，李尚志. 数学（基础模块）[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2] 北京教育委员会. 数学（第三册）[M]. 北京：高等教育出版社， 2004.

[3] 徐涵.德国中职文化课的定位[J].中国教育报，2008.

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