线上线下融合模式下的初中英语写作教学分析

摘 要：随着信息化时代的到来，各学校积极推进教育信息化建设，线上线下融合模式逐步成为常规教学形式。在初中英语写作教学中运用线上线下融合模式可以有效地提升教学质量，通过对信息技术的合理运用，以往写作教学的局限性将被有效打破，可以有效解决现阶段写作教学模式单一等问题。本文侧重分析了运用线上线下融合模式的意义，阐明了运用该模式需要遵循的原则，针对现阶段初中英语写作教学存在的各类问题提出了运用线上线下融合模式进行解决的可行路径，期望对相关学校和教师有一定参考意义。

关键词：初中英语;线上线下教学;运用

作者简介：郭小兰，福建省惠安螺城中学。

初中阶段的学生已经具备一定的英语基础，初中英语教旨在进一步帮助学生夯实英语基础，提升英语综合运用能力。写作能力是学生英语听说读写四项基本技能中最难提升的，若不能运用得当的教学方法帮助学生，学生的英语写作能力将始终停滞不前，英语综合能力的整体进步将受到严重掣肘。线上线下融合模式的普及运用，最大限度地打破了英语写作教学的局限性，使得写作教学可以运用的教学方式将更加多元化，学生所接受的写作教学将更加全面，继而使学生的英语写作能力获得实质性提升。

一、初中英语写作教学运用线上线下融合模式的意义

纵观现阶段初中英语写作教学的实际情况可以看出，写作教学以课堂教学为主，教学基本思路非常固定，即在开课前，根据文章的内容以及类型，确立相应的写作主题以及教学方案，最后以既定的流程进行教学。无法否认的是，若仅凭借课堂教学这种线下教学模式，英语写作教学势必有着非常大的局限性。因为在课堂教学的过程中，所有教学方法，教学流程都已经框定，但学生并不可能在教学过程中始终保持良好的状态来配合教师的教学行为，一旦其中一个环节出现问题，学生吸收的知识就会出现断层，而课堂教学又无法突破时间空间的限制，帮助学生弥补学习过程中的不足，导致学生的写作能力提升不够全面。而将线上线下融合模式进行有效运用，这些局限性都将被打破。线上教学的灵活使用，最大的改变就是写作教学将突破时间空间的限制，可以随时随地给予学生学习上的帮助。其次，线上教学的有效展开，意味着互联网中丰富的教学资源将丰富教学形式与内容，对教学起到重要的支撑作用。线上线下融合模式的出现，意味着现阶段英语写作教学已经有能力将线上线下教学资源进行充分的整合，意味着两者的结合使用可以形成一种良性循环。可以说，线上线下融合模式使初中英语写作教学的范围得以扩充，学生的知识面得以拓展，各种困扰学生英语写作能力提升的问题，将获得更多的解决路径，从而帮助学生更有效的提升英语写作能力。

二、现阶段初中英语写作教学存在的问题

纵观现阶段的初中英语写作教学可以发现，尽管老师的教学理念已经完成由应试教育到素质教育的转化，在教学过程中也通过不同的教学方式提升教学质量，教学目的也实现了从单纯地提升英语成绩到提升学生英语学科核心素养的转变。但是实际教学过程中还是存在很多漏洞，最明显的就是线上线下教学融合得不充分，老师在进行写作教学时所运用的教学资源基本上都是线下资源，教学资源的匮乏意味着老师可以选择的教学方式就很有限，因此整体教学框架仍然处于非常单一的局面，课堂形式还是非常单调，这会严重制约学生对英语写作的兴趣。其次，老师在写作教学的过程中，并没有坚决落实因材施教理念，还是采用一刀切的方式，对所有学生提出相同的要求，这样不仅会使一些英语能力薄弱的学生感到不适，也会使一些英语能力突出的学生感到不适，因为英语能力薄弱的学生并不能很好地达到老师的要求，而英语能力突出的学生也无法通过达成老师的要求而获得有效的提升，致使所有学生均无法在学习中获得质的提升，导致写作教学的实际质量不尽如人意，严重时甚至会伤害学生的主观能动性。其实这些问题的出现有一个共同的原因，即线上线下教学融合得不夠彻底，两者无法形成有效的联动，线下教学时，并不能有效地运用线上丰富的教学资源，而线上教学时，同样不能有效地解决线下教学的种种问题。所以在初中英语写作教学过程中，老师有必要采取得当的方式，将线下教学与线上教学进行充分融合，通过两者的完美融合为写作教学提供更多路径。

三、运用线上线下融合模式开展初中英语写作教学需遵循的原则

线上线下融合模式的有效运用，虽然可以有效地提升初中英语写作教学的整体质量，但若不能合理地运用，最终的效果只会适得其反，因此在运用线上线下融合模式时需遵循适配性、知识递进、平衡性这三项原则。

适配性是指在写作教学过程中，学生始终为学习的主体。线上线下融合模式的运用，一定要符合学生的认知能力，以学生需求为出发点，这样才能与学生完美契合，充分发挥学生的优势。知识递进是指在英语写作教学过程中，学生的写作能力势必是从薄弱到提升的递进关系，只有由浅到深循序渐进地开展教学，学生才能有效掌握各种单词、句式、语法的正确使用方法，写作能力才能不断提高。平衡性是指线上线下融合模式的运用，一定要确保线下教学与线上教学始终保持互补的状态，要确保两者均能够有效地发挥功效。因为两者都具备自己独到的优势，且无法完全替代彼此的作用，只有将两者的优势完全融合，教学质量才能得到有效提升。由此可见，只有在遵循这三项原则的情况下，线上线下融合模式才能够真正帮助学生提升英语写作能力。

四、初中英语写作教学运用线上线下融合模式的可行路径

（一）利用线上教学，强化写作基础训练

对于初中生而言，英语写作难以获得实质性提升，主要是因为在过往的写作教学中，学生并没有掌握写作的基础要领。一篇好的英语作文，一定要准确地运用词汇、句式、语法，而观察学生以前的作文可以发现，其中存在大量中式英语，这直接制约了学生英语写作能力的提升。英语思维是学生书写一篇优质英语作文的必要基础，所以老师在教学时应该帮助学生建立正确的英语思维，而不是在教学中只注重词汇、语法的练习。学生只有具备英语思维后，才能正确地理解单词、句式、语法的用法，继而合理地运用，顺利地进行写作。线上教学是加强学生英语思维的有效路径，通过丰富的线上教学资源，学生可以更多元地了解词汇、句式、语法的背景，全面地了解英语知识的背景，从而强化学生的英语思维。

（二）利用海量教学资源，构建生动教学情境

现阶段的初中英语写作教学过程中，情境教学法是一种使用非常频繁的一种方法，通过构建与写作内容相关的情境，可以更好地激活学生的思维，使学生获得更好的写作体验。而以往使用情境教学时，情境的构建非常单一，学生并不能在情境中获得很好的学习体验，导致写作能力无法得到有效提升。而线上教学的积极运用，意味着海量教学资源将得到妥善运用，它们会极大地丰富情境教学的内容，使教学情境变得更加生动、更加多元，最大限度地刺激学生的写作积极性，优化学生的写作体验。

（三）线上线下融合，打破现有教学局限性

在线上线下融合模式中，写作教学会变得更加灵活，写作教学整体呈现出一种互补的状态，线上教学会强化线下教学的质量，线下教学的结果亦能通过线上教学进行巩固。例如，进行仁爱版初中英语八年级上册Unit 2 “Keeping Healthy”这一单元的写作教学时，在正式教学前，老师可以将与“健康”这个话题相关的写作知识，如词汇、句式、语法等通过微课的形式让学生进行了解。微课的形式要足够多元，譬如要包括对话题背景进行介绍，对知识内容进行侧重讲述，以便学生全面理解话题内容。在教学结束后，布置作业巩固学生的写作能力时，老师可播放以提升写作能力为主的微课，对学生的写作能力进行针对性指导，并通过线上学习平台回答学生在写作中遇到的各类问题，还可以让学生把学习成果上传到平台，老师进行线上批改指导。随着时间的推移，大量的微课会形成形式多元的微课库，学生可以根据需求自由地选取相关微课进行学习，这样的改变相当于学生多了一位无处不在的老师。这样的改变也可以使课堂教学更具针对性，老师完全可以根据学生在学习微课过程中提出的问题，采取针对性措施在课堂时间帮助学生进行强化训练，完成相关难点的攻克，有效提升学生的写作能力。

（四）线上线下教学融合，实现理论实践统一发展

英语能力体现于四个方面，即听说读写，这是英语的四种基础能力。写作能力是初中学生最难以提升的一项能力，提升缓慢最直接的原因就是写作素材的匮乏，这是写作实践活动匮乏所导致的。线上线下融合模式的合理运用，无疑会为学生创造更多的实践机会。例如，在仁爱版初中英语九年级上册Unit 1 Topic 1 “Our country has developed rapidly”这一话题的学习中，为了帮助学生快速了解课文内容，可以先通过线上教学中的智能教学软件，设置与文章内容契合的教学环境，与学生进行对话，锻炼学生的表达能力。在对话过程中，AI会实时指出学生语法和词汇等使用错误的地方，并阐述正确的用法，以此来加强学生对该话题重要内容的理解，并通过对话锻炼学生的英语叙述能力，使学生可以将叙述内容转化为写作内容。在线下，老师应积极地组织主题实践活动。如在仁爱版初中英语九年级下册 Unit 5 Topic 1 “China attracts millions of tourists from all over the world”这个话题的学习中，老师就可以以中国文化为主题开展实践活动，让学生以小组为单位，每个人搜集自己感兴趣的中国传统文化项目，对该传统文化项目的诞生、传承路径以及与该项目相关的趣闻逸事进行充分探索。在探索的过程中，学生可以累积大量的写作素材，这对学生英语写作能力的提升无疑有着巨大的帮助。最后的活动报告可以采取两种形式：第一种是让学生通过组内讨论选出一种收集最详细的传统文化项目，运用正确的词汇、语法将其进行翻譯并制作成课件，并委派一名学生运用英语完成课件讲述。这种形式可以实现知识的迁移，通过运用英语思维叙述传统文化，可以提高学生对词汇、句式、语法的运用水平，从而有效提升学生的写作能力。第二种则为个人报告，让学生将自身探究传统文化项目的过程用书面报告的方式进行表达，以短期报告为主，学生完成一次探究后则完成一次报告。这样的形式无疑会给予学生更多的写作机会，会进一步提高学生的英语写作能力。同时，在了解中国传统文化的过程中，学生还会被中国传统文化影响继而激发爱国之情。

五、结语

线上线下融合模式的运用，可以说是当今信息化时代英语写作教学寻求突破的必要措施。随着线上线下融合模式的广泛应用，学生的写作学习体验无疑会更加丰富，学习内容无疑会更加充实。老师有必要充分地探寻线上线下融合模式的可能性，充分发挥该模式的优势，不断提升英语写作教学质量，帮助学生不断提升英语写作能力，促进学生英语学科核心素养均衡发展。

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基金项目：本文系福建省教育科学“十三五”规划2020年度课题“新形势下双线融合的初中英语写作指导策略研究”（课题/立项批准号：FJJKXB20-883）的阶段性研究成果。