培养综合实践能力 构建高效数学课堂

孙晓琴

摘要：综合实践能力是学生全面发展中不可或缺的能力之一。所以，一线数学教师要结合当前的教学现状，通过转变师生的课堂关系，有效落实“以生为本”的教学，从多方面培养学生的综合实践能力，为构建高质量、高效率的数学课堂打好基础。基于此，文章从小学数学教学中学生综合实践能力培养的重要意义分析入手，浅谈如何更好地以生为本，激发学生数学学习兴趣，进而构建高效的小学数学课堂。

关键词：小学数学;综合实践能力;数学思维

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

数学作为一门工具性学科，对学生学习成长的价值不言而喻。尤其是信息化时代数学教学更要从推动学生长远性发展的角度，指引学生积极探究、有效实践，以更好地促进学生综合能力有效发展。在小学数学教学落实的过程中，如何引领学生开展综合实践，推动学生学以致用，成为教师需要思考的一项重点[1]。

一、小学数学教学中提高学生实践能力的意义分析

（一）拉近数学与生活的距离

核心素养理念指引之下的小学数学教学，不仅要让学生学会基本的算法，理解算理，更要让学生运用数学知识来解决一些具体的问题，并以此为基础推动学生举一反三有效应用。实践模块的出现，可以更好地让学生运用所学数学知识尝试学习理解，让学生积极主动参与到数学探究过程中学用结合，有效创新，这可以更好地拉近数学与生活的距离。让学生在数学学习的同时，更好地观察生活，反思提升，同时调用已有的生活经验，进行问题的创编和迁移应用，从而更好地推动综合能力不断发展[2]。

（二）培养学生的问题解决意识

小学数学教学展开的过程中，教师多着眼于个人发展层面，教会学生数学问题解决的有效方法，指引学生及时复习巩固，这样的学习方式带有极大的单一性，限制了学生数学研究性取得综合性发展。核心素养理念指引之下的数学教学要更好地让学生从现实中寻找材料，通过对话合作的方式学习数学。另外，还要让学生在问题解决的过程中，恰当的运用推理、判断、排除、实验等多种方式实现学习进步。在这个过程中，除了让学生独立学习之外，还可以引入小组合作学习模式，发挥集体智慧进行推理、判断、学习、提升。另外教师还要有意识的培养学生的建模意识，让他们以小组为单位，更好地围绕问题有效建模，确定任务执行的方式方法，并回归生活进行数学数据的收集和整理，最后再运用数学知识推动问题的综合性解决，这可以更好地激发学生的学习成就感，提升学生合作意识，助力学生数学综合能力获得突破性发展。

二、小学数学教学中提升学生实践能力的积极对策

（一）发挥教学引导作用，保障实践教学环节

首先，教师要更好地为学生设计一些创新性实践项目，除了传统的拼一拼、摆一摆、贴一贴之外，还可以贴近学生的兴趣需求，引入纸牌、骰子、图像、视频等资源，推动学生积极实践。另外，教师要拓宽视野，将实践教学与游戏互动、学科融合紧密结合在一起，摆脱对课本呈现内容的单纯性模仿，让学生更好地生动展示，积极实践，构建起数学学习的多元框架，推动学生问题解决意识显著发展。

以条形统计图这个部分的学习为例，在教学落实的过程中，为了更好地推动学生积极实践，体会数学学习乐趣。教师可以与学生的体育课程有机结合在一起，让学生记录班内学生投球距离，并形成一个统计图，看看哪个学生投得最远，学生投球距离的平均数大概是多少，双手投球与单手投球距离相差多少，学生在哪一方面更具优势。通过学科融合，真正将数学学习与学生日常实践有机结合在一起，完善学生学习体验，推动学生综合技能不断发展。

（二）重视动手实际操作，提高实践能力

操作实践的过程是一个手脑并用的过程，是培养技能技巧、促进思维发展的一种有效手段。教师要为学生提供大量便于开展动手实践、自主探索以及合作交流等学习方式的素材。学生通过“眼看、手动、口讲、脑想”等多种感官协同活动，培养学生的比较、抽象等逻辑思维能力，从而获得数学知识，这是一个特殊的认知活动，又是一个重要的数学实践活动形式。它不仅对学生知识的形成有着重要的促进作用，同时对学生学习方法、思维方法以及學习态度的形成都有着不可估量的作用，既能让学生体验到独立获取知识的乐趣，又能从中学到解决问题的策略，从而有效地培养学生的实践意识和实践能力。

（三）课后精心组织实践活动，培养实践能力

在课后教师要精心组织学生参与实践活动，培养学生把所学的知识综合应用于生活实际中的能力。只有让学生多做有创意的实践作业，多解决实际问题，才能培养学生强烈的应用数学的意识，使数学与现实世界的距离在学生的心目中大大缩短。还可以组织学生开展数学调查活动，数学调查这种方法能有效将现实生活中的实际问题转化为数学问题，使学生的实践应用能力得到提高。数学调查就是通过参观、访问、查阅资料等多种形式，对现实生活中与数学相关的某一问题进行直接的、有计划的了解和分析活动。这样学生不仅可以把书本上的知识与实际相联系，体会到数学的社会价值，还可以学到课本上学不到的知识，在实践中使知识得到升华。组织小学生开展数学调查，要恰当地布置任务，设计科学的调查记录表，对调查的方式要进行适当的指导。如，在中、高年级开展家庭收入和住房面积调查活动，同学们利用走访、调查等方式得到数据，计算出结果，填好表格，并通过此活动写出调查报告。

（四）恰当评价，对学生进行激励

在培养学生综合实践能力的过程中，教师要学会用恰当的评价来激励学生，帮助学生树立学习的信心，为提高学生的数学课堂参与度打好基础。但是，在以往的数学教学过程中，部分教师并不注重发挥评价的作用，导致很多学生的参与积极性受到了一定的影响。所以，为了维持学生的学习热情，也为了培养学生的自信心，教师可以引入诊断式测评、语言激励、评价表等方式来对学生的学习情况进行评价，以确保每位学生都能以积极的心态学习数学。

结束语

总之，在小学数学教学落实的过程中，为更好地提升学生的实践能力，教师要能够创造性应用教材拉近数学与生活的距离。同时，在教学展开的过程中，鼓励学生多观察、多操作、多思考，从多个角度为学生延伸教学情景，让学生更好的走进实践过程，体会数学的奥妙，提升学生综合素养。

参考文献

[1]杨绵绵.基于核心素养下的小学数学课堂教学实践能力培养[J].当代家庭教育，2020（27）：85-86.

[2]阴洪杰.小学数学解决问题教学中对学生实践能力的培养[J].新课程，2020（43）：207.